LANDASAN TEORI
A. Peningkatan kompetensi professional guru 1. Pengertian kompetensi professional guru
3. Makna Profesionalisme Guru
Menurut Surya berpendapat bahwa profesionalisme guru mempunyai makna penting, yaitu: (1) Profesionalisme memberikan jaminan perlindungan kepada kesejahteraan masyarakat umuum. (2) Profesionalisme guru merupakan suatu cara untuk memperbaiki profesi pendidikan yang selama ini dianggap oleh sebagian besar masyarakat rendah. (3) Profesionalisme memberikan kemungkinan perbaikan dan pengembangan diri yang memungkinkan guru dapat memberikan pelayanan sebaik mungkin dan memaksimalkan kompetensinya.
Kualitas profesionalisme guru dapat ditunjukan lima sikap yaitu :
1) keinginan untuk selalu menampilkan perilaku yang mendekati standar ideal
2) meningkatkan dan memelihara citra profesi
3) keinginn untuk senantiasa untuk mengejar kesempatan pengembangan professional yang dapat meningkatkan dan memperbaiki kualitas pengetahuan dan keterampilanya
18
4) mengajar kualitas dan cita-cita dalam profesi 5) memiliki kebanggaan terhadap profesinya
Guru professional adalah guru yang mengenal tentang dirinya . yaitu dirinya adalah pribadi yang di panggil untuk mendampingi peserta didik dalam belajar. Guru dituntut mencari tahu terus menerus bagaimana seharusnya peserta didik itu belajar. Maka, apabila ada kegagalan peserta didik, guru dinggal untuk menemukan peneyebabnya dan mncari jalan keluar bersama peserta didik bukan mendiamkanya atau malahan menyalahkanya.
Sikap yang harus senantiasa dipupuk adalah kesediaan untuk mengenal diri dan kehendak untuk memurnikan keguruanya. Mau belajar dengan meluangkan waktu untuk menjadi guru. Seorang guru yang tidak bersedia belajar, tak mungkin kerasan dan bangga menjadi guru. Kerasan dan kebanggaan atas keguruanya adalah langkah untuk menjadi guru yang professional.
Dalam upaya memajukan jabatan guru sebagai jabatan professional, kita belum sepenuhnya menganut pendidikan professional seperti yang dianaut oleh jabatan professional lainya yang lebih tua, seperti dokter. Namun dengan adanya direktorat jenderal peningkatan mutu pendidik dan tenaga kependidikan yang khusus menangani urusan mutu pendidikan dan keguruan, untuk menuju profesionalitas jabatan guru dan pengelolaan pendidikan menjadi semakin terbuka.
Guru adalah pendidik profesional dengn tugas utama mendidik, mengajar membimbing, mengarhkn melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal,
19
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Profesi guru dan profesi dosen merupakan bidang pekerjaan khusus yang dilaksnkan berdasarkan prinsip sebagai berikut: (1) Memiliki bakat minat panggilan jiwa dan idealism,(2) memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan keimanan ketaqwaan dan ahlak mulya,(3) memiliki kualifikasi akademik dan latar belkang pendidikn sesui dengan bidang tugas,(4) memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas,(5) memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan,(6) memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan profesi kerja,(7) memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara kelanjutan dengan belajar sepanjang hayat,(8) memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksankan tugas secara keprofesionalan,(9) memiliki organisasi profesi yang memiliki kewenangan mengatur hal-hal yang berkaitan dengan tugas keprofesionalan guru.
Pemberdayaan profesi guru atau dosen diselenggarakan melalui pengembangan diri yang dilakukan secara demokratis , berkeadilan, tidak diskriminatif, dan berkelanjutan dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai natural, dan kemajemukan bangsa. Seorang guru yang professional dituntut dengan sejumlah persyaratan minimal, antara lain : memiliki kualifikasi pendidikan profesi yang memadai, memiliki kompetensi keilmuwan sesuai dengan bidang yang ditekuninya, memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik dengan anak didiknya, mempunyai jiwa kreatif dan
20
produktif dan mempunyai etos kerja dan komitment tinggi terhadap profesinya dan selalu melakukan pengembangan diri secara terus menerus (continuous improvement) melalui organisasi profesi internet, buku, seminar dan semacamnya.
Dengan persyaratan semacam ini maka tugas guru bukan lagi knowledge based seperti sekarang ini, tetapi lebih bersifat competency based yang menekankan pada penguasaan secara optimal konsep ilmuwan dan perekayasaan yang bersandar pada nilai-nilai ahlak dan moral. Konsekuensinya seorang guru tidak lagi menggunakan komunikasi satu arah yang selama ini dilakukan, melainkan menciptakan suasana kelas yang kondusif sehingga terjadi komunikasi dua arah secara demokratis anatara guru dengan siswa. Dengan kondisi yang demikian diharapkan mampu menggali potensi dan kreativitas peserta didik.
Dengan profesionalisme guru maka guru masa depan tidak tampil lagi sebagai pengajar (teacher), seperti fungsinya yang menonjol selama ini tetapi beralih sebagai pelatih (counselor) dan manager belajar (learning manager). Sebagai pelatih seorang guru akan berperan seperti pelatih olahraga. Ia mendorong siswanya untuk menguasai alat belajar memotivasi sisa untuk bekerja keras dan mencapai prestasi setinggi-tingginya, dan membantu siswa menghrgai nilai belajar dan pengetahuan sebagai pembimbing atau konselor, guru akan berperan sebagai sahabat siswa, menjadi teladan dalam pribadi yang mengundang rasa hormat dan keakraban dari siswa.
21
Sebagai manager belajar, guru akan membimbing siswanya belajar, mengambil prakarsa, dan mengeluarkan ide-ide baik yang dimilikinya dengan ketiga peran guru ini, maka diharapkan para siswa mampu mengembangkan kreativitas, dan mendorong adanya penemuan keilmuwan dan teknologi yang inovatif sehingga para siswa mampu bersaing dalam masyarakat global.
Kemampuan Dasar Profesionalisme Guru
No Kemampuan Dasar Pengalaman Belajar
1 Menguasai Bahan
1.1Menguasai bahan mata pelajaran dan kurikulum sekolah
Mengkaji bahan kurikulum mapel. Mengkaji isi buku-buku teks mapel yang bersangkutan.
Melaksakan kegiatan-kegiatan yang disarankan dalam kurikulum mapel yang bersangkutan.
1mMenguasai Bahan Pendalaman/ Aplikasi Pembelajaran
Mempelajari ilmu yang relevan.
Mempelajari aplikasi bidang ilmu kedalam bidang ilmu yang lain (untuk program-program studi tertentu.
Mempelajari cara menilai kurikulum mapel.
2 Mengelola Progam Belajar Mengajar.
Merumuskan tujuan intruksional. Mengkaji kurikulum maple
Mempelajari cirri-ciri rmusan tujuan intruksional.
22 maple
Merumuskan tujuan intruksional mapel yang bersangkutan.
Mengenal Dan Mendapatkan Metode Pembelajaran
Mempelajari macam-macam metode mengajar.
Menggunakan macam-macam metode mengajar.
Memilih dan menyusun prosedur intruksional yang tepat.
Mempelajari criteria pemilihan materi dan prosedur mengajar.
Menggunakan criteria pemilihan materi dan prosedur mengajar.
Merencanakan progam pelajaran. Menyusun satuan pelajaran. Melaksakan progam belajar
mengajar.
Mempelajari fungsi dan peran guru dalam intruksi belajar mengajar.
Menggunakan alat bantu criteria pemilihan materi dan produser mengajar.
Menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar.
Memonitor proses belajar siswa.
Menyesuaikan rencana progam pengajaran dengan situasi kelas.
Mengenai kemampuan anak didik. Mempelajari factor-faktor yang memengaruhi pencapaian prestasi belajar.
Mempelajari prosedur dan teknologi mengedentifikasi kemampuan siswa.
23
Menggunakan prosedur dan teknologi mengidentifiksi kemampuan siswa.
Merencanakandanmelaksanakan pengajaran remedial
Mempelajari factor-faktor penyebaab kesulitan belajar.
Mendiagosis kesulitan belajar. Menyusun pengajaran remedial Melaksanakan pengajaran remedial. 3 mengelola Kelas
Mengatur tata ruang kelas. Mempelajari macam-macam pengaturan tempat duduk dan setting ruangan kelas sesuai dengan tujuan intruksional yang hendak di capai.
Mempelajari criteria penggunaan macam-macam pengaturan tempat duduk dan setting ruangan.
Menciptakan iklim belajar mengajar yang serasi.
Mempelajari factor-faktor yang mengganggu iklim belajar mengajar yang seerasi.
Mempelajari strategi dan prosedur pengelolaan kelas yang bersifat preventif.
Menggunakan strategi dan prosedur pengelolaan kelas yang bersifat preventif.
menggunakan prosedur pengelolaan kelas yang bersifa kuratif.
24 Mengenal, memilih dan menggunakan media.
Mempelajari macam-macam media pendidikan.
4.1.2 Mempelajari criteria pemilihan media pendidikan.
menggunakan media pendidikan.
Merawat alat-alat bantu belajar mengajar
Membuat alat-alat bantu pelajaran sederhana.
Menengenali bahan-bahan yang tersedia di lingkungan sekolah untuk membuat alat-alat bantu.
Mempelajari perkakas untuk membuat alat-alat bantu mengajar.
Membuat perkakas untuk membuat alat-alat bantu mengajar
Menggunakan dan mengelola labortorium dalam rangka proses belajar mengajar.
Mempelajari cara-cara menggunakan laboratorium.
Mempelajari cara-cara dan aturan pengalaman kerja di laboratorium. 4.3.3 Berlatih menata ruang laboratorium.
Mempelajari cara merawat dan menyimpan alat-alat.
4.4 Mengembangkan laboratoium. Mempelajari fungsi laboratorium dalam proes belajar mengajar.
4.4.2 Mempelajari kriteria pemilian alat. 4.4.3 Mempelajari berbagai laboratorium. 4.4.4 Menilai keefektifan laboratorium. 4.4.5 Mengembangkan eksperimen baru.
25 4.5 Menggunakan perpustakaan dalam
proses belajar mengajar.
Mempelajari fungsi-fungsi perpustakaan dalam proses belajar
Mempelajari macam-macam sumber perpustakaan.
Mempelajari criteria pemilihan sumber macam-macam sumber perpustakaan. Menilai sumber-sumber perustakaan. Menggunakan micro teching unit
dalam proses belajar mengajar.
Mempelajari fungsi mikro teaching dalam proses belajar mengajar.
Menggunakan mikro teaching unit dalam proses belajar mengajar
Menyusun progam micro teaching dengan atau tanpa hardware.
Melaksanakan progam mikro teaching dengan atau tanpa hardware
Menilai progam dan pelaksanaan mikro teaching
Mengembangkan progam-progam baru.
5 menguasai Landasan Pendidikan.
Menguasai landasan pendidikan. Mempelajari konsep dan masalah pendidikan dan pengajaran dengan sudut tinjauan sosiologis, filosofis, historis dan psiologi
Mengenali fungsi sekolah sebagai lembaga sosial yang secara potensial dapat memajukan masyarakat dalam arti luas serta pengaruh timbal balik antara
26
sekolah dan masyarakat. 6 mengelola Interaksi Belajar
Mengajar.
Mempelajari cara-cara memotivasi siswa untuk belajar.
Menggunakan cara-cara memotivasi siswa untuk belajar.
Mempelajari macam-macam bentuk belajar
Menggunakan macam-macam bentuk pertanyaan secara cepat.
Mempelajari beberapa mekanisme psikologis belajar mengajar di sekolah. Mengkaji factor-faktor positif dan negative dalam proses belajar.
Mempelajari cara-cara berkomunikasi antar lembaga.
6.6.8 Menggunakan cara-cara berkomunikasi antar pribadi.
7 Menilai Prestasi Siswa Untuk Kepentingan Pengajaran.
7.7.1 Mempelajari fungsi penilaian.
Mempelajari bermacam-macam teknik dan prosedur penilaian.
Menyusun teknik dan prosdur penilaian. Mempelajari criteria penilaian teknik dan prosedur .
Menggunakan teknik dan prosedur penilian.
Mengolah dan menginterprestasikan hasil penilaian.
27
Menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan proses belajar mengajar. 7.7.8 Menilai teknik dan prosedur penilaian. 7.7.9 Menilai keefektifan progam pengajaran
8 mengenal Fungsi Dan Progam Pelayanan BP
Mengenal fungsi dan progam layanan.
Mempelajari fungsi BP di sekolah. Mempelajari progam layanan BP. Mengkaji persamaan dan perbedaan fungsi
kewenangan, serta tanggung jawab antara guru dan pembimbing disekolah. Menyelenggarakan progam
layanan BP di sekolah.
Mengidentifiksi kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa.
Menyelenggarakan progam layanan BP disekolah, terutama bimbingan belajar. 9 mengenal dan menyelenggarakan
administrasi sekolah
Mengenal, menyelenggarakan administrasi sekolah.
Mempelajari struktur organisasi dan admiistrasi sekolahan.
Mempelajari fungsi dan tanggung jawab administrasi guru, kepaa sekolah, dan kantor wilayah Depdiknas. Mempelajari peraturan-peraturan kepegawaian pada umumnya dan peraturan guru pada khususnya.
28
sekolah 9.2.2 Mempelajari prinsip-prinsip dan prosedur pengelolaan progam akademik.
10 memahami Prinsip-Prinsip dan Mentafsirkan Hasil-Hasil Penelitian Pendidikan Guna Keperluan Pengajaran
Mempelajari dasar-dasar penggunaan metode ilmiyah dalam peneliian pendidikan.
Mempelajari teknik dan prosedur penelitian pendidikan, terutama, sebagai konsumsi hasil-hasil penelitian pendidikan
Menafsirkan hasil-hasil penelitian untuk perbaikan pengajaran.