Tabel observasi praktikum siswa
B. Materi Pembelajaran Filum Platyhelminthes
Filum Rotifera Filum Lophophorata Filum Nematoda Filum Annelida Filum Mollusca C. Metode Pembelajaran
Pendekatan umum : keterampilan proses
Metode : diskusi informasi dan ekspositori.
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
5. Media : Powerpoint Unit 8 Animalia.
6. Alat : Spesimen atau gambar dari contoh hewan filum Platyhelminthes, filum Rotifera, filum Lophophorata, filum Nematoda, filum Annelida, dan filum Mollusca.
7. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XB, jurnal ilmiah, dan jaringan internet.
E. Kegiatan Pembelajaran 2. Pendahuluan
a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi siswa dengan spesimen dari hewan mollusca.
b. Apersepsi:
Hewan apakah ini?
Lihat bentuknya yang khas ini, apakah ciri khas dari hewan ini?
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai filum-filum lain dari kingdom Animalia.
3. Inti
d. Membimbing siswa untuk berkelompok melakukan kegiatan
Mengamati
1) Mengamati spesimen hewan-hewan Platyhelminthes dan menggambarkannya dalam lembar kerja.
2) Mengamati spesimen hewan-hewan Rotifera dan menggambarkannya dalam lembar kerja.
3) Mengamati spesimen hewan-hewan Lophophorata dan menggambarkannya dalam lembar kerja.
4) Mengamati spesimen hewan-hewan Nematoda dan menggambarkannya dalam lembar kerja.
5) Mengamati spesimen hewan-hewan Annelida dan menggambarkannya dalam lembar kerja.
6) Mengamati spesimen hewan-hewan Mollusca dan menggambarkannya dalam lembar kerja.
Pengumpulan Data
1) Mengobservasi informasi mengenai filum Platyhelminthes, Rotifera, Lophophorata, Nematoda, Annelida, dan Mollusca.
2) Mencari informasi mengenai pembagian kelas pada filum Platyhelminthes, Rotifera, Lophophorata, Nematoda, Annelida, dan Mollusca.
Mengasosiasi
Membandingkan gambar hasil pengamatan hewan dengan gambar pada buku sumber dan memberi keterangan gambar.
2) Menguraikan ciri-ciri dan karakteristik dari filum Rotifera. 3) Menguraikan ciri-ciri dan karakteristik dari filum Lophophorata. 4) Menguraikan ciri-ciri dan karakteristik dari filum Nematoda. 5) Menguraikan ciri-ciri dan karakteristik dari filum Annelida. 6) Menguraikan ciri-ciri dan karakteristik dari filum Mollusca. 7) Menyebutkan contoh hewan dari filum Platyhelminthes, Rotifera,
Lophophorata, Nematoda, Annelida, dan Mollusca. 8) Siswa lain akan menanggapi dan memberi komentar. a. Guru melengkapi jawaban-jawaban siswa pada saat diskusi.
4. Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
b. Mendorong siswa untuk selalu teliti ketika bekerja mengamati spesimen hewan. c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu
menciptakan makhluk hidup dengan bermacam peranan dalam kehidupan.
d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik.
PERTEMUAN III
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan eksperimen dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:
1. membedakan ciri–ciri dari 4 classis dalam Phylum Arthropoda disertai contohnya; 2. membedakan pengertian dari 3 macam metamorfosis pada insekta;
3. melakukan percobaan untuk mengelompokkan hewan dari phylum Arthropoda; 4. menyebutkan ciri-ciri phylum Echinodermata disertai contohnya.
B. Materi Pembelajaran
Filum Arthropoda Filum Echinodermata
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan umum : keterampilan proses
Metode : diskusi informasi, ekspositori, dan eksperimen
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Powerpoint Unit 8 Animalia.
2. Alat : gambar atau spesimen jenis-jenis hewan Arthropoda dan Echinodermata. Alat dan bahan untuk Activity 8.1: kaca pembesar, pinset, dan macam- macam hewan Arthropoda.
3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XB, buku teks, jurnal ilmiah, dan akses internet.
E. Kegiatan Pembelajaran 2. Pendahuluan
a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi siswa dengan memperlihatkan spesimen hewan Arthropoda dan Echinodermata.
b. Apersepsi:
Sebutkan ciri-ciri dari filum Mollusca.
Uraikan klasifikasi dari filum Nematoda.
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai filum Arthropoda dan filum Echinodermata.
3. Inti
d. Membimbing siswa untu berkelompok dan
Mengamati
1) Mengamati spesimen dan menggambarkannya dalam lembar kerja dari hewan filum Arthropoda.
2) Mengamati spesimen dan menggambarkannya dalam lembar kerja dari hewan dari filum Echinodermata.
Mengumpulkan data
1) Mencari informasi mengenai filum Arthropoda dan Echinodermata. 2) Mencari informasi mengenai pembagian kelas pada filum Arthropoda dan
Echinodermata.
Mengasosiasi
1) Mengelompokkan hewan-hewan dari filum Arthropoda sesuai dengan kegiatan
Activity 8.1 di halaman 107.
2) Mengidentifikasikan hewan-hewan berdasarkan ciri-ciri yang terdapat pada kelompok Arthropoda.
3) Menyimpulkan hewan-hewan yang termasuk dalam kelas Crustacea, Arachnida, Myriapoda, dan Insecta.
4) Menerangkan tiga tipe metamorfosis pada Insecta.
5) Menyebutkan contoh hewan dari kelas Crinoidea, Holothuroidea, Echinoidea, Asteroidea, dan Ophiuroidea.
a. Mendiskusikan hasil laporan dan memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi yang bersangkutan.
4. Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
b. Mendorong siswa untuk selalu teliti dalam mengamati spesimen hewan dan detail dalam menggambarkan setiap keterangan tubuhnya.
c. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik.
PERTEMUAN IV
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan eksperimen, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:
1. membedakan ciri dari 4 subfilum di dalam filum Chordata disertai contohnya; 2. membedakan ciri dari 7 kelas di dalam subfilum vertebrata disertai contohnya; 3. menjabarkan peranan kingdom Animalia bagi kehidupan;
B. Materi Pembelajaran
Filum Chordata
Peranan kingdom Animalia bagi kehidupan
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan umum : keterampilan proses
Metode : diskusi informasi dan eksperimen
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Powerpoint Unit 8 Animalia
2. Alat : Spesimen hewan dari filum Chordata, alat dan bahan untuk eksperimen
Activity 8.2: alat tulis, lup, pinset, dan bermacam hewan Vertebrata berukuran kecil seperti katak, ikan mas, kdal, burung gereja, dan tikus putih.
3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XB, buku teks, jurnal ilmiah, dan internet.
E. Kegiatan Pembelajaran 2. Pendahuluan
a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi siswa dengan menunjukkan spesimen hewan dari filum Chordata.
b. Apersepsi:
Apa yang membedakan Insecta dengan Arachnida?
Apa yang membedakan bintang laut dengan lili laut?
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai hewan yang termasuk dalam filum Chordata.
3. Inti
d. Membimbing siswa untuk berkelompok melakukan kegiatan
Mengamati
1) Mengamati spesimen dari filum Chordata dan menggambarkannya dalam lembar kerja.
2) Menggali informasi mengenai ciri-ciri, klasifikasi, serta definisi filum Chordata melalui membaca buku teks atau jurnal ilmiah dan internet. 3) Menyimak penjelasan guru mengenai peran penting hewan bagi manusia
dan lingkungan.
Mengumpulkan data
1) Melakukan studi literatur mengenai definisi, ciri-ciri utama, klasifikasi hewan yang termasuk dalam filum Chordata melalui buku teks atau jurnal ilmiah dan mencocokkannya dengan gambar hasil pengamatan. 2) Melakukan studi literatur mengenai peranan hewan bagi kehidupan
melalui jurnal ilmiah.
Mengasosiasikan
1) Melakukan kegiatan Activity 8.2 halaman 119 mengenai pengelompokkan hewan Vertebrata.
2) Mengamati contoh hewan Vertebrata, mencatat ciri-cirinya, dan
mengklasifikasikan hewan tersebut sesuai dengan ciri-ciri yang dimiliki. 3) Berdiskusi untuk membedakan subfilum Vertebrata dengan subfilum
Hemichordata, Urochordata, dan Cephalochordata.
4) Berdiskusi mengenai peranan lain hewan bagi kehidupan yang belum disebutkan oleh guru.
Mengkomunikasi
1) Mempresentasikan hasil identifikasi hewan-hewan Vertebrata. 2) Mengurai klasifikasi dari filum Chordata disertai dengan keterangan
lengkap dari tiap subfilum, dan kelasnya.
3) Mengemukakan beberapa peranan hewan, baik yang merugikan atau bermanfaat bagi kehidupan.
4) Menguraikan klasifikasi protista mirip hewan dan faktor-faktor yang membedakannya.
5) Mengemukakan beberapa peranan protista mirip hewan, baik yang merugikan dan bermanfaat bagi kehidupan.
6) Siswa lain berkesempatan untuk menanggapi, bertanya, dan menjawab mengenai ciri-ciri, klasifikasi dari filum Chordata.
a. Mengkonfirmasi hasil diskusi siswa dan memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi yang bersangkutan.
b. Guru melengkapi jawaban-jawaban siswa pada saat diskusi.
4. Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
b. Mengajukan beberapa pertanyaan lisan untuk menguji wawasan siswa. c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu
menciptakan makhluk hidup dengan bermacam peranan dalam kehidupan.
d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik.
PENILAIAN
1. Teknik dan bentuk instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
Pengamatan sikap Lembar pengamatan sikap Tes unjuk kerja Tes uji kerja
Tes tertulis Tes uraian dan pilihan
2. Contoh instrumen
a. Lembar pengamatan sikap
No Aspek yang dinilai
Hasil Penilaian
*) Keterangan
1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan 2 Memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok
4 Menyampaikan ide, informasi, dan argumentasi 5 Mengajukan pertanyaan
6 Menghargai pendapat orang lain 7 Partisipasi dalam kelompok belajar 8 Kerapihan laporan percobaan
*) 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, dan 1=sangat kurang. b. Lembar tes unjuk kerja Pertemuan III
Tabel observasi uji kerja
No Aspek yang dinilai PenilaianHasil
*)
Keterangan
1 Ketelitian dalam pengamatan
2 Kerapihan dalam menggambar dan memberi keterangan
3 Pemahaman dalam mengelompokkan hewan 4 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan
*) 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, dan 1=sangat kurang.
Tabel pengamatan No Nama
Hewan Classis Ciri-ciri Gambar
Pertemuan IV Tabel observasi uji kerja
No Aspek yang dinilai
Hasil Penilaian
*) Keterangan
1 Ketelitian dalam pengamatan
2 Kerapihan dalam menggambar dan memberi keterangan
3 Pemahaman dalam mengelompkkan hewan 4 Keterampilan mempresentasikan hasil kegiatan
*) 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, dan 1=sangat kurang.
Tabel pengelompokkan hewan vertebrata No Jenis
Tumbuhan Classis Gambar
Ciri- Ciri Mammalia Amphibia Reptilia Pisces Aves
c. Tes tertulis
1)Jelaskan pengertian hewan parazoa dan eumetazoa. (Skor 4)
2)Jelaskan pengertian hewan simetri radial dan hewan simetri bilateral.(Skor 4) 3)Jelaskan ciri- ciri phylum Porifera disertai contohnya. (Skor 6)
4)Jelaskan perbedaan bentuk tubuh polip dan medusa pada Coelenterata. (Skor 4) 5) Sebutkan ciri-ciri dari kelas Cestoda. (Skor 6)
6) Sebutkan 3 contoh hewan platyhelminthes beserta peranan yang ditimbulkannya. (Skor 6)
8) Sebutkan 3 contoh nematoda beserta peranan yang ditimbulkannya. (Skor 6) 9) Sebutkan ciri ciri kelas Oligochaeta disertai contohnya. (Skor 6)
10) Sebutkan ciri tubuh dari phylum Mollusca. (Skor 4)
Mengetahui
Kepala Sekolah ...
( _______________________ ) NIP/ NIK ...
..., ... 20... Guru Mapel Biologi
( _______________________ ) NIP/ NIK ...
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) UNIT 9
EKOSISTEM
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 9x 45 menit (3 pertemuan x 3 jam pelajaran)
KOMPETENSI INTI:
KI -1 : Menghargai dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah ling- kungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif, dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami dan me ne rapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu meng- gunakan metode, sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI INTI: Materi
Pokok Kompetensi Dasar Indikator
Ekosistem 1.1 Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang ruang lingkup, objek, dan permasalahan Biologi menurut agama yang dianutnya.
Memahami permasalahan biologi dan memahami kompleksitas ciptaan Tuhan.
Materi
Pokok Kompetensi Dasar Indikator
3.11 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur
biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan.
1. Membedakan pengertian ekosistem dan komunitas
2. Mengidentifikasikan komponen penyusun ekosistem
3. Mengidentifikasi satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
4. Mengidentifikasi interaksi antarkomponen dalam ekosistem. 5. Menjelaskan tingkat trofik dalam
ekosistem.
6. Menjelaskan rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
7. Menjelaskan piramida ekologi. 8. Menjelaskan siklus biogeokimia. 9. Mengidentifikasikan tipe-tipe
ekosistem. 4.14 Melakukan pengamatan pada
suatu ekosistem dan
mengidentifikasi komponen- komponen penyusunnya serta menggambarkan hubungan antar komponen dan kaitannya dengan aliran energi.
1.Melakukan pengamatan untuk menyimpulkan faktor penyusun suatu ekosistem.
2.Menyimpulkan komponen penyusun dari hasil pengamatan suatu
ekosistem dan menggambarkan hubungan antar komponennya. 4.15 Membuat charta daur
biogeokimia (siklus
nitrogen/siklus karbon/siklus sulfur/siklus fosfor) dari hasil kajian literatur.
Mempresentasikan charta daur biogeokimia dengan menggunakan program komputer.
PERTEMUAN I
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:
1. menyebutkan 2 komponen penyusun lingkungan/ekosistem; 2. menyebutkan 5 contoh komponen abiotik pada lingkungan;
3. membedakan peranan dari 5 contoh komponen abiotik pada lingkungan; 4. menyebutkan contoh komponen biotik pada lingkungan;
5. membedakan pengertian individu, populasi, komunitas dan ekosistem.
B. Materi Pembelajaran
Komponen-komponen dalam ekosistem
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan umum : keterampilan proses Metode : diskusi
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Powerpoint Unit 9 Ekosistem
2. Alat : sebuah contoh ekosistem kecil pada sebuah akuarium dengan ikan, siput, tumbuhan air, udang, air, gelembung udara, arus, dan sinar matahari.
3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XB, buku teks, jurnal ilmiah, dan internet.
E. Kegiatan Pembelajaran 2. Pendahuluan
a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi siswa dengan memperlihatkan sebuah ekosistem kecil dalam akuarium.
b. Apersepsi dengan menjawab pertanyaan dari Preview Test pada halaman 129. c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai komponen-
komponen dalam ekosistem.
3. Inti
c. Membimbing siswa untu berkelompok dan
1) Mengamati ekosistem kecil pada akuarium.
2) Menentukkan komponen-komponen ekosistem yang terkandung di dalamnya.
3) Menentukan komponen biotik pada akuarium tersebut. 4) Menentukkan komponen abiotik pada akuarium tersebut.
5) Menentukan ada berapa individu, populasi, komunitas, dan ekosistem pada akuarium tersebut.
Pengumpulan Data
1) Melakukan studi literatur untuk menentukkan definisi dari ekosistem, komponen-komponen dalam ekosistem, definisi biotik, definisi abiotik, definisi individu, populasi, komunitas, dan hubungan yang terjadi di dalam suatu ekosistem.
2) Menentukkan kembali komponen biotik, abiotik, individu, populasi, dan komunitas dari ekosistem akuarium berdasarkan definisi dari literatur yang telah dipelajari.
Mengkomunikasikan
1) Menguraikan definisi dari ekosistem.
2) Menguraikan definisi dari komponen biotik dan menunjukkan contohnya pada ekosistem akuarium.
3) Menguraikan definisi dari komponen abiotik dan menunjukkan contohnya pada ekosistem akuarium.
4) Menguraikan definisi dari individu, populasi, dan komunitas dan menunjukkannya pada ekosistem akuarium.
a. Mendiskusikan hasil belajar dan memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi yang bersangkutan.
4. Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
b. Mendorong siswa untuk selalu rajin membaca dan mengembangkan wawasan serta imajinasi dengan membaca.
c. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik.
PERTEMUAN II
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan ekspositori, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:
4. melakukan pengamatan untuk menyimpulkan faktor penyusun suatu ekosistem; 5. menjelaskan macam-macam interaksi antarkomponen ekosistem;
6. membedakan tingkat trofik dalam ekosistem;
7. menjalin rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang terdapat dalam suatu ekosistem;
8. menyimpulkan aliran energi yang terdapat dalam suatu ekosistem.
B. Materi Pembelajaran
Komponen-komponen dalam ekosistem.
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan umum : keterampilan proses
Metode : diskusi, eksperimen, dan ekspositori
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Powerpoint Unit 9 Ekosistem.
2. Alat : gambar sebuah ekosistem, alat dan bahan untuk kegiatan Activity 9.1 seperti talia rafia 8 m, paku besar 4 buah, lup, meja jalan, alat tulis, tabel
pengamatan, termometer ruangan, dan higrometer.
3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XB, buku teks, jurnal ilmiah, dan internet.
E. Kegiatan Pembelajaran 2. Pendahuluan
a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi siswa dengan menunjukkan gambar proses predasi pada suatu makhluk hidup.
b. Apersepsi:
Sebutkan komponen-komponen penyusun ekosistem.
Terangkan apa peranan dari angin pada sebuah ekosistem.
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai pengamatan langsung pada sebuah ekosistem dan rantai makanan di dalamnya.
3. Inti
d. Membimbing siswa untuk berkelompok melakukan kegiatan
Mengamati
1) Pengamatan terhadap suatu ekosistem di sekitar lingkungan sekolah sesuai dengan kegiatan Activity 9.1.
2) Bersama kelompok kerja pergi ke sebuah lahan yang secara umum ditumbuhi dan ditinggali beberapa jenis makhluk hidup. Lahan dapat berupa kolam, sawah, kebun, ladang, atau pantai.
Mengumpulkan data
1) Mencatat komponen-komponen ekosistem yang terdapat di dalamnya. 2) Mencatat kondisi fisik lingkungan pada ekosistem yang diamati.
3) Mencatat interaksi yang terjadi dalam ekosistem tersebut, baik interaksi antarorganisme (predasi, parasitisme, netral, komensalisme, dan
mutualisme), interaksi antarpopulasi, dan antarkomunitas.
4) Melakukan studi literatur mengenai definisi dari interaksi antarorganisme (hubungan netral, predasi, parasitisme, komensalisme, dan mutualisme), interaksi antarpopulasi, interaksi antarkomunitas, tingkatan trofik, rantai makanan, jaring-jaring makanan, dan aliran energi dalam ekosistem.
Mengasosiasikan
1) Melakukan diskusi untuk membuat rantai makanan dan jaring-jaring makanan pada ekosistem yang telah diamati.
2) Diskusi untuk menyimpulkan siklus atau aliran energi yang terjadi dalam ekosistem tersebut. Aliran energi ditentukan dari interaksi antarkomponen yang terjadi.
3) Siswa lain dapat bertanya, menjawab, menanggapi, dan memberi komentar.
Mengkomunikasikan
1) Menerangkan hasil dari pengamatan ekosistem yang telah siswa lakukan. 2) Siswa kelompok lain dapat bertanya dan menanggapi presentasi dari
kelompok lain.
3) Menguraikan definisi dari interaksi antarkomponen, baik itu interaksi antarindividu, antarpopulasi, dan antarkomunitas. Siswa menyebutkan contoh dari ekosistem yang diamati.
4) Menerangkan tingkatan tropik pada setiap komponen biotik pada ekosistem yang siswa amati.
5) Menguraikan definisi dari rantai makanan dan jaring-jaring makanan dan menyebutkan contoh dari ekosistem yang diamati.
6) Menguraikan definisi dari aliran energi dan menyebutkan contoh dari ekositem yang diamati.
a. Mengkonfirmasi hasil diskusi siswa dan memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi yang bersangkutan.
b. Guru melengkapi jawaban-jawaban siswa pada saat diskusi.
4. Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
b. Mengajukan beberapa pertanyaan lisan untuk menguji wawasan siswa.
c. Mendorong siswa untuk selalu teliti ketika bekerja mengamati ekosistem atau lingkungan di sekitar.
d. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakan makhluk hidup dengan bermacam peranan dalam kehidupan. e. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok
PERTEMUAN III
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu: 1. membedakan 3 macam piramida dalam ekologi;
2. menjelaskan 5 macam siklus biogeokimia dalam lingkungan; 3. menjelaskan 6 tipe ekosistem disertai contohnya.
B. Materi Pembelajaran
Piramida ekologi Siklus biogeokimia Tipe-tipe ekosistem
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan umum : cooperative learning
Metode : diskusi dan observasi
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Powerpoint Unit 9 Ekosistem
2. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XB, buku teks, jurnal ilmiah, dan internet.
E. Kegiatan Pembelajaran 2. Pendahuluan
a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi siswa dengan memperlihatkan gambar rantai makanan.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai tipe-tipe ekosistem dan siklus biogeokimia.
3. Inti
d. Membimbing siswa untuk berkelompok dan berdiskusi untuk:
Mengamati
1) Menyimak penjelasan guru tentang piramida ekologi. 2) Menyimak penjelasan guru mengenai siklus biogeokimia.
3) Menyimak penjelasakn guru mengenai berbagai macam ekosistem di muka Bumi ini.
Mengumpulkan data
1) Melakukan studi literatur untuk menemukan definisi dari piramida ekologi dan berbagai macam tipenya.
2) Melakukan studi literatur untuk menemukan definisi dari siklus biogeokimia dan berbagai macam macam siklus yang terjadi dalam ekosistem.
3) Melakukan studi literatur untuk mencari bermacam tipe ekosistem. 4) Mencari informasi tentang beragam tipe ekosistem di Indonesia sesuai
dengan Task 9.2 pada halaman 163.
Mengasosiasi
Untuk setiap kelompok, pahami sebuah siklus biogeokimia yang terjadi di Bumi. Kumpulkan semua informasi kemudian kerjakan Task 9.1 pada halaman 153. Buat sebuah charta siklus unsur dengan menggunakan program komputer, seperti Microsoft PowerPoint atau yang lainnya.
Menanya
1) Guru memberi kesempatan siswa untuk mengajukan materi yang masih belum dipahami.
2) Siswa lain akan menanggapi dan memberi jawaban.
Mengkomunikasikan
3) Menerangkan tipe-tipe ekosistem yang tersebar di Indonesia.
4) Mempresentasikan alur sebuah siklus unsur dari salah satu siklus biogeokimia di depan kelas.
5) Menguraikan macam-macam piramida ekologi. 6) Menguraikan macam-macam siklus biogeokimia. 7) Menguraikan bermacam-macam tipe ekosistem.
e. Mengkonfirmasi hasil diskusi siswa dan memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi yang bersangkutan.
f. Guru melengkapi jawaban-jawaban siswa pada saat diskusi.
4. Penutup
f. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
g. Mengajukan beberapa pertanyaan lisan untuk menguji wawasan siswa. h. Mendorong siswa untuk selalu santun dan menghormati pendapat yang
i. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakan makhluk hidup dengan bermacam peranan dalam kehidupan.
j. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik.
PENILAIAN
3. Teknik dan bentuk instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
Pengamatan sikap Lembar pengamatan sikap Tes unjuk kerja Tes uji kerja
Tes tertulis Tes uraian dan pilihan 4. Contoh instrumen
d. Lembar pengamatan sikap
No Aspek yang dinilai
Hasil Penilaian
*)
Keterangan
1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan 2 Memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok
4 Menyampaikan ide, informasi, dan argumentasi 5 Mengajukan pertanyaan
6 Menghargai pendapat orang lain 7 Partisipasi dalam kelompok belajar 8 Kerapihan laporan percobaan
e. Lembar tes unjuk kerja Pertemuan II
Lembar Kerja Siswa Pengamatan Ekosistem
Nama: Kelas:
No Komponen Biotik Komponen Abiotik
Jenis jumlah Tingkatan trofik Jenis interaksi Jenis Satuan 1 Sinar matahari 2 Suhu 3 Kelembapan udara 4 pH tanah 5 Keadaan tanah 6 pH air
Isian untuk tingkatan trofik adalah Produsen, Konsumen I (KI), Konsumen II (KII), Konsumen III (KIII), dan Dekomposer.
Tabel observasi kerja siswa