P Pe en nd da ah hu ul lu ua an n
Semua siswa memiliki hak untuk belajar dan memperoleh pendidikan yang berkualitas tanpa memandang perbedaan fisik, intelektual, sosial, emosi, bahasa, atau kondisi lainnya, termasuk siswa berbakat, dan siswa yang mengalami gangguan kecerdasan. Hal ini sesuai dengan yang ditetapkan dalam Konvensi tentang Hak-Hak Anak Perserikatan Bangsa-Bangsa yang ditetapkan di New York pada 20 November 1989 dan telah ditandatangani oleh hampir semua negara di dunia, termasuk Indonesia.
Setiap guru diharapkan memiliki pemahaman yang baik tentang keberagaman kondisi peserta didik agar dapat memberikan layanan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan dan keunikan peserta didik. Mengajar siswa dengan keberagaman latar belakang merupakan sebuah tantangan.
Kondisi tersebut mendorong guru untuk terus-menerus belajar memahami siswa melalui pengamatan, berbagi pengalaman, membaca buku, dan menggali berbagai informasi dari berbagai sumber.
Tujuan
Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu:
1. Memahami keberagaman siswa di sekolahnya.
2. Menemukan strategi untuk melayani siswa yang mengalami masalah dalam belajar.
3. Menyempurnakan skenario pembelajaran yang lebih disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan siswa.
Perbedaan individu dalam pembelajaran perlu mendapatkan perhatian.
Melayani Perbedaan Individu dalam Pembelajaran
UNIT 4
Modul II: Praktik yang Baik dalam Pembelajaran di SD/MI - Bahan Rujukan bagi LPTK
Su S u mb m be er r d da an n B Ba ah ha a n n
1. Materi Presentasi Unit 4
2. Video tentang pembelajaran dengan siswa lambat belajar 3. Informasi Tambahan
W Wa ak kt tu u - - 6 60 0
mmeenniittPeragaan 2 peserta berjalan dengan
menggunakan sepatu yang kekecilan dan kebesaran.
Curah pendapat tentang cara mengatasi anak lambat belajar. pembelajaran unit 3 dengan mengintegrasikan pelayanan perbedaan individu.
57
Melayani Perbedaan Individu dalam Pembelajaran
UNIT 4
Modul II: Praktik yang Baik dalam Pembelajaran di SD/MI - Bahan Rujukan bagi LPTK
R Ri in nc ci ia an n L La an n gk g ka ah h K Ke eg gi ia at ta an n
Pendahuluan (15 menit)
(1) Fasilitator menyampaikan latar belakang, tujuan, dan langkah-langkah kegiatan sesi ini.
(2) Fasilitator meminta 2 peserta yang memiliki ukuran sepatu berbeda (misalnya ukuran 36 dan 40) untuk maju ke depan. Tugas mereka seperti di bawah ini.
1
Catatan untuk Fasilitator
Untuk kegiatan pendahuluan, supaya bisa mengajak peserta berpikir, fasilitator meminta 2 peserta bertukar sepatu dan memakainya. Minta keduanya berjalan bolak-balik selama 1 menit. Ajukan pertanyaan: Apa yang mereka rasakan? Apakah nyaman menggunakan sepatu dengan ukuran yang bukan ukurannya?
Pertanyaan untuk peserta: Apa yang terjadi dengan siswa yang mengerjakan kegiatan pembelajaran yang tidak sesuai dengan kemampuannya? (tidak nyaman, tidak percaya diri, semakin tidak paham).
Hal di atas menganalogikan pembelajaran di kelas yang gurunya menyamaratakan kemampuan siswa.
(3) Fasilitator mengajak curah pendapat tentang siswa yang lambat membaca, menulis, atau belajar matematika (membahas pengelolaan kelas, pendampingan untuk siswa dengan kemampuan berbeda). Fasilitator menuliskan hasilnya di kertas plano/di tayangan.
(4) Fasilitator menjelaskan bahwa:
a. Guru yang ‘mengajarkan kurikulum’ dari pada ‘mengajar siswa’ berarti mereka lebih berfokus mengajarkan materi yang ada dalam kurikulum daripada memperhatikan apa yang dipelajari siswa.
b. Kalau kita perhatikan siswa di satu kelas, pasti ada yang cepat menguasai materi, ada juga yang lambat. Sebenarnya dua-duanya mempunyai ‘kebutuhan khusus’
dalam mencapai potensinya. Bagaimana kita dapat mengelola kegiatan belajar mengajar supaya semua siswa dapat belajar sesuai potensinya?
(5) Fasilitator mengajak peserta untuk menonton video yang menunjukkan beberapa siswa berkebutuhan khusus (lambat/cepat belajar), membahas berbagai strategi untuk menyesuaikan pembelajaran dengan kemampuan dan kebutuhan siswa.
P
Melayani Perbedaan Individu dalam Pembelajaran
UNIT 4
Modul II: Praktik yang Baik dalam Pembelajaran di SD/MI - Bahan Rujukan bagi LPTK
Aplikasi (40 menit)
Kegiatan1: Menonton Video (menunjukkan guru kurang memperhatikan perbedaan individu dalam pembelajaran) (5 menit)
Peserta menonton video dengan mengamati hal-hal berikut:
(1) Siswa yang cepat/lambat dalam belajar membaca dan menulis (lambat mengeja atau cepat, dan lain-lain).
(2) Siswa cepat/lambat dalam belajar matematika (lancar tanpa alat bantu atau lambat dengan alat bantu jari atau batu).
(3) Siswa yang cepat/lambat dalam menyelesaikan tugas (cepat selesai, duduk diam – semua tugas dikerjakan dengan sempurna).
(4) Perilaku siswa yang pintar dan cepat menyelesaikan tugas (duduk diam atau mengganggu teman-temannya).
Kegiatan 2: Membahas Video (20 menit)
Setelah menonton video, peserta diminta membahasnya dalam kelompok dengan panduan pertanyaan di bawah ini:
(1) Strategi apa yang dapat digunakan guru untuk pembelajaran dengan siswa yang berbeda kemampuan dalam membaca dan matematika?
(2) Apa dampak terhadap siswa apabila guru tidak menerapkan pembelajaran berbeda?
(3) Bagaimana mengatasi dampak tersebut?
Beberapa kelompok melaporkan hasil diskusi. Setiap peserta diajak untuk memberi komentar dan masukan. Hasil diskusi dipajangkan.
2
Catatan untuk Fasilitator
Alternatif Strategi Pembelajaran yang Berbeda.
1. Siswa dibagi dalam kelompok kecil (4–5 siswa).
2. Setiap kelompok diberi tugas yang berbeda, produk yang berbeda, atau isi yang berbeda sesuai dengan kemampuan siswa.
3. Guru menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa.
A
59
Melayani Perbedaan Individu dalam Pembelajaran
UNIT 4
Modul II: Praktik yang Baik dalam Pembelajaran di SD/MI - Bahan Rujukan bagi LPTK
Kegiatan 3: Menyempurnakan Skenario Pembelajaran (15 menit)
Fasilitator mengajak peserta untuk berdiskusi dalam kelompoknya untuk menyempurnakan skenario pembelajaran.
(1) Peserta diminta berkelompok sesuai dengan kelompok pada unit 3.
(2) Tugas masing-masing kelompok adalah menyempurnakan skenario pembelajaran sesuai yang telah disusun pada Unit 3 Kurikulum 2013, dengan memperhatikan perbedaan individu dalam pembelajaran.
Fasilitator meminta beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
Melayani Perbedaan Individu dalam Pembelajaran
UNIT 4
Modul II: Praktik yang Baik dalam Pembelajaran di SD/MI - Bahan Rujukan bagi LPTK
Penguatan/Refleksi (5 menit)
Fasilitator menyimpulkan beberapa hal dari hasil diskusi sebelumnya serta menguatkan tujuan unit, antara lain:
Selalu akan ada siswa yang lambat dan cepat dalam belajar di dalam satu kelas karena memang setiap siswa berbeda. Kita wajib mencari jalan untuk membantu siswa tersebut sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan mereka.
Berbagai cara yang terlihat dalam tayangan dan pembahasan topik sebelumnya menunjukkan kondisi berikut:
a. Guru mengelompokkan siswa sesuai kemampuan dan memberi mereka kegiatan yang berbeda.
b. Beberapa siswa yang sulit belajar dikelompokkan dan diberi kegiatan pembelajaran berbeda oleh guru khusus (guru honor) atau dibantu orang tua.
c. Guru memberi tugas yang dimulai dengan kegiatan sederhana yang bisa dikerjakan oleh semua siswa. Bagi siswa yang cepat belajar, guru memberi tugas tambahan.
d. Siswa yang pandai diberi kesempatan untuk membantu siswa yang lamban belajar.
P
61
Melayani Perbedaan Individu dalam Pembelajaran
UNIT 4
Modul II: Praktik yang Baik dalam Pembelajaran di SD/MI - Bahan Rujukan bagi LPTK