Memahami RANHAM - Memperkuat Perlindungan. Hak Asasi Manusia. di Indonesia. Sebuah Buku Panduan

Langkah 2 – Apa itu Hak Asasi Manusia dan Pendidikan Hak Asasi Manusia?

Apa landasan hak asasi manusia? Mengapa kita harus

mempertimbangkan isu jender dalam kerja RANHAM kita? Apa itu instrumen hak asasi

manusia?

Dalam hal apa pendidikan hak asasi manusia bisa menjadi sarana perubahan?

Langkah ini berhubungan dengan kegiatan-kegiatan berikut ini:

Modul 3

Kegiatan 1: Memikirkan tentang Hak Asasi Manusia

Kegiatan 2: Prinsip-prinsip dan Nilai-nilai Hak Asasi Manusia

Kegaiatan 3: Konsep Dasar Jender Kegiatan 4: Sistem Hak Asasi Manusia

Internasional

Modul 4

Kegiatan 1: Pemahaman Saya mengenai Pendidikan Hak Asasi Manusia

Kegiatan 2: Hak Asasi Manusia sebagai Alat Perubahan Sosial

Langkah 3 – Bagaimana Cara Mengintegrasikan RANHAM dalam Kerja Kita?

Apa itu pendekatan berbasis-hak? Apa yang bisa kita lakukan dalam

rangka memenuhi kebutuhan akan informasi dan pendidikan tentang hak asasi manusia?

Apa prioritas RANHAM? Apa yang bisa kita lakukan

sebagai Panitia/lembaga/individu untuk mencapai prioritas tersebut?

Langkah ini berhubungan dengan kegiatan-kegiatan berikut ini:

Modul 5

Kegiatan 1: Pendekatan Berbasis-hak dalam Kerja Anda

Kegiatan 2: Menganalisa Kapasitas Kita untuk Mengembangkan Pendidikan Hak Asasi Manusia: SWOT

Kegiatan 3: Kerangka Kerja Perencanaan Kegiatan 4: Mengembangkan Rencana Aksi

Bagian 1 – Modul 1 Mulai

Lembar Rujukan 2: Model Pakar dan Spiral Belajar

Hal-hal Yang Dipercayai tentang Bagaimana Orang Belajar Orang belajar lebih efektif ketika:

• kapasitas dan pengetahuan mereka sendiri dihargai

• mereka bisa berbagi dan menganalisa pengalaman mereka dalam lingkungan yang aman secara bersama-sama

• mereka merupakan peserta yang aktif dalam proses belajar

Beberapa asumsi mengenai Peristiwa Belajar (program, lokakarya, kegiatan) • Kebanyakan kandungannya berasal dari peserta – agenda atau program

menyediakan kerangka kerja untuk menampilkan kandungan ini. • Peserta membawa analisa dan pengalaman kepada program

• Peserta bertanggung jawab terhadap belajarnya sendiri serta interaksi dengan peserta lain

• Setiap orang akan berpartisipasi sepenuhnya dalam sesi-sesi

• Akan ada toleransi terhadap berbagai perbedaan dalam pendekatan serta strategi.

Beberapa Asumsi tentang diri kita sebagai Pendidik

• Kita tahu lebih sedikit dibandingkan peserta dalam program kita, tentang konteks sosial mereka.

• Siapakah kita telah dibentuk oleh pengetahuan, pengalaman dan sudut pandang kita

• Kita membawa pengetahuan tentang teori dan praktik tentang pendidikan partisipatif dan akan menyumbangkannya secara sesuai

Dua Model Rancangan Kurikulum

“Model Spiral” (Diagram 1 pada halaman berikut), yang merupakan rancangan model yang digunakan Equitas dalam merencanakan program-program pendidikan HAM kami, menggabungkan apa yang kami ketahui tentang pendidikan orang dewasa yang efektif. Model ini menyarankan bahwa:

1. Belajar dimulai dengan pengalaman dan pengetahuan para peserta. Pendekatan pendidikannya adalah “berpusat pada pelajar” (learner-centered), dan bertujuan untuk memperkuat harga diri, rasa percaya diri dan pengembangan konsep diri yang positif dan realistis dari si pelajar. 2. Setelah peserta berbagi pengalaman mereka, mereka menganalisa

pengalaman-pengalaman tersebut dan mulai mencari pola (apa saja kesamaannya? Apa polanya?)

3. Untuk melengkapi pengetahuan dan pengalaman peserta, informasi dan teori baru dari para pakar akan ditambahkan atau ide-ide baru diciptakan bersama-sama.

4. Peserta perlu mempraktikkan apa yang telah mereka pelajari. Mereka perlu mempraktikkan ketrampilan-ketrampilan baru, mengembangkan strategi dan rencana aksi.

5. Kemudian (biasanya setelah mereka kembali ke lembaganya dan pekerjaan sehari-hari) peserta menerapkan dalam tindakan apa yang telah mereka pelajari.

Refleksi dan evaluasi menjadi bagian dari rancangan program dan dilakukan sepanjang program berjalan, tidak hanya di akhir program.

Model Spiral berbeda dengan model-model pendidikan jenis yang lebih tradisional seperti “Model Pakar” (Diagram 2, halaman berikut) dimana model spiral

menghargai pengetahuan dan pengalaman para peserta daripada hanya bergantung pada pengetahuan guru atau pakar untuk menyampaikan informasi kepada peserta seperti dalam Model Pakar. Model Spiral juga fokus pada aksi yang mengarah pada perubahan sebagai hasil perubahan persepsi peserta, sementara Model Pakar fokus pada peserta untuk mempertahankan “status quo”.

Bagian 1 – Modul 1 Mulai

Model Pakar – Diagram 2

PAKAR:

Belajar dimulai dengan pakar yang menjadi model peran bagi para peserta

RISET:

Para peneliti menemukan informasi dan teori kunci yang penting bagi keberhasilan peserta.

PENERAPAN:

Model Peran menunjukkan kepada peserta bagaimana menerapkan informasi untuk meraih keberhasilan. (Note: Sukses berarti mengikuti model peran).

SISTIM BELAJAR:

Guru memiliki informasi yang dibutuhkan peserta untuk berhasil. (Catatan: hanya guru yang mengajar dan peserta belajar.)

2 4

Modul 2

RANHAM dan Konteks Hak Asasi Manusia

Saat Ini

Kegiatan Waktu

Kegiatan 1 Konteks Hak Asasi Manusia di Indonesia Saat Ini 1 jam 30 menit

Kegiatan 2 Memahami RANHAM 1 jam 30 menit

Tinjauan

Dalam modul ini para peserta akan menganalisa situasi hak asasi manusia di daerah mereka dan menelaah bagaimana RANHAM dapat menyampaikan isu-isu hak asasi manusia melalui kegiatan pendidikan hak asasi manusia.

Kegiatan 1 Tinjauan Ulang terhadap Isu-Isu Hak-Hak Asasi

Manusia Saat ini di Indonesia

Sasaran

Untuk menganalisa situasi hak-hak asasi manusia saat ini di di daerah anda.

Waktu

1 jam 30 menit Uraian

Kegiatan ini terbagi menjadi tiga bagian.

Pada Bagian A, peserta akan melakukan kegiatan di dalam kelompok untuk menjelaskan situasi hak-hak asasi manusia di daerah anda.

Pada Bagian B, Pewarta dari setiap kelompok akan menyampaikan laporan kelompok kepada kelas.

Pada Bagian C, fasilitator akan membuat sintesa informasi dari kelompok dan mengidentifikasi kesamaan-kesamaan dan perbedaan-perbedaannya.

45 menit Bagian A Kegiatan Kelompok

1. Fasilitator membagi peserta kedalam kelompok kecil.

2. Pilih seorang Pewarta dari kelompok masing‐masing yang akan mencatat hasil diskusi kelompok pada sebuah flipchart Lembar Kerja 2 dan menyampaikannya kepada seluruh kelompok. 3. Bersama anggota kelompok anda, siapkan sebuah gambaran tentang situasi hak asasi manusia di daerah anda, dengan menggunakan Lembar Kerja 2. Berlanjut Ringkasan

Dalam kegiatan ini anda akan menganalisa isu-isu hak asasi manusia di Indonesia.

Analisa ini akan membantu anda menetapkan prioritas-prioritas ketika anda mengembangkan rencana untuk mengintegrasikan RANHAM dalam kerja anda nanti di dalam lokakarya.

Bagian 1 – Modul 2 RANHAM dan Konteks Hak Asasi Manusia Saat Ini

Lanjutan Kegiatan 1

Pertanyaan yang perlu dipertimbangkan:

• Apakah ada masalah yang bersifat umum yang terdapat di seluruh Indonesia?

• Apakah ada masalah yang lebih bersifat khusus yang ditemui di propinsi/daerah anda? Jika ada, tolong sebutkan yang mana? • Apakah ada faktor-faktor umum yang mendasar atau

mengarahkan pada munculnya isu-isu hak asasi manusia tersebut?

• Catat kelompok-kelompok yang melanggar hak asasi manusia dalam masyarakat anda. Apakah mereka yang paling kuat? Jika mereka yang paling kuat, tolong jelaskan secara ringkas

mengapa.

• Bagaiman masalah itu dialami secara berbeda oleh laki-laki dan perempuan? Langkah apa yang telah tersedia untuk

mempromosikan kesetaraan antara laki-laki dan perempuan? Apakah langkah tersebut efektif? Mengapa dan mengapa tidak? • Apa yang telah dilakukan oleh aktor-aktor selain pemerintah

(misalnya, masyarakat sipil, lembaga-lembaga internasional) untuk memecahkan masalah-masalah ini? Apakah mereka sudah mengidentifikasi prioritas tertentu untuk memastikan dihormatinya hak asasi manusia (misalnya, dalam masalah pemerintahan yang bersih, partisipasi perempuan dalam politik, pencegahan/transformasi/pemecahan konflik, atau pengentasan kemiskinan)?

Catat, peran pemerintah, dan khususnya apa yang telah RANHAM perbuat dalam memecahkan isu-isu hak asasi manusia, akan didiskusikan pada Kegiatan selanjutnya. • Bagaimana pendidikan hak asasi manusia dapat memecahkan

isu-isu tersebut? Apa tujuan yang diinginkan dari kegiatan pendidikan hak asasi manusia?

Lanjutan Kegiatan 1

30 menit Bagian B Ringkasan Pewarta Kelompok

Pewarta kelompok meringkas diskusi kelompok untuk seluruh peserta dengan merujuk pada catatan yang dibuat selama diskusi. Pewarta harus menggaris-bawahi dalam ringkasan mereka

persoalan HAM yang umum faktor-faktor yang menyebabkan, selain perbedaan-perbedaan yang bisa ditemukan di your region. Laporan tidak boleh lebih dari sepuluh menit.

15 menit Bagian C Diskusi Kelas

Fasilitator/Nara Sumber memandu diskusi tentang situasi

sekarang, kesamaan-kesamaan dan perbedaan-perbedaannya yang telah disampaikan masing-masing kelompok.

Fasilitator/narasumber memimpin sebuah diskusi mengenai situasi saat ini dengan merujuk pada informasi yang telah disampaikan oleh setiap kelompok sambil memberikan komentar tentang persamaan dan perbedaannya.

Akhir dari kegiatan 

Bagian 1 – Modul 2 RANHAM dan Konteks Hak Asasi Manusia Saat Ini

Lembar Kerja 2: Situasi Hak-Hak Asasi Manusia Saat ini di Indonesia

Untuk Bagian A, isilah dengan uraian kelompok mengenai Situasi Hak-Hak Asasi Manusia.

Propinsi/daerah anda:

Masalah 2 utama HAM Faktor-faktor Penyebab Utama Apa yang dapat dilakukan oleh lembaga anda dalam membantu menangani isu-isu hak-hak asasi manusia di Propinsi/daerah anda

Yang sudah berlangsung lama:

Yang baru timbul:

Kegiatan 2 Memahami RANHAM

Sasaran

• Untuk meninjau ulang RANHAM.

• Untuk mengenali keberhasilan pencapaian pelaksanaan RANHAM sampai saat ini.

Waktu

1 jam Uraian

Kegiatan ini dibagi menjadi dua bagian.

Pada Bagian A, nara sumber akan menyediakan tinjauan umum tentang RANHAM.

Pada Bagian B, anda akan mengambil bagian dalam sebuah forum terbuka dimana anda akan punya kesempatan untuk memberikan komentar dan mengajukan pertanyaan kepada nara sumber. 30 mnt Bagian A Presentasi

Nara sumber dari Dir-Jen HAM akan menyajikan tinjauan umum tentang RANHAM dengan fokus khusus pada sasaran RANHAM “Diseminasi dan Pendidikan Hak Asasi Manusia” (lihat Lembar Rujukan 3). Beberapa topik yang akan dibahas oleh nara sumber adalah sebagai berikut:

• Capaian dan Keberhasilan sampai saat ini • Kegiatan yang sedang berlangsung • Cerita-cerita sukses

• Penerapan sudut pandang jender pada sasaran RANHAM • Kegiatan-kegiatan di masa yang akan datang

Berlanjut Ringkasan

Kegiatan sebelumnya mengidentifikasikan situasi hak asasi manusia saat ini di daerah anda.

Dalam kegiatan berikut, anda akan melihat pelaksanaan RANHAM yang telah direncanakan dan menentukan bagaimana hal itu dan mengubah situasi saat ini.

Bagian 1 – Modul 2 RANHAM dan Konteks Hak Asasi Manusia Saat Ini

Lanjutan Kegiatan 2

Nara sumber juga akan menghubungkan pekerjaan RANHAM dengan isu-isu HAM saat ini yang telah diidentifikasi oleh peserta pada kegiatan sebelumnya.

30 mnt Bagian B Forum Terbuka

Selama forum terbuka ini anda memiliki kesempatan untuk memberikan komentar dan mengajukan pertanyaan terhadap tiap isu yang diajukan yang akan mempengaruhi pekerjaan anda.

31

Lembar Rujukan 3: Diseminasi RANHAM dan Pendidikan Hak Asasi Manusia

Tujuan/sasaran Program/Kegiatan Indikator keberhasilan (output)

Penegak Hukum dan Aparat Pemerintah:

a. Memasukkan materi HAM dalam kurikulum pendidikan kedinasan di semua Instansi Pemerintah.

b. Pelatihan HAM untuk Pelatih kepada penegak hukum dan aparat pemerintah.

1. Peningkatan pemahaman dan kesadaran aparat penegak hukum

dan aparat pemerintah akan pentingnya HAM dalam elaksanaan tugasnya.

c. Diseminasi bahan informasi HAM kepada penegak hukum dan aparat pemerintah.

Terlaksananya pendidikan dan pelatihan HAM bagi aparat penegak hukum dan aparat pemerintah.

Perguruan Tinggi dan Lembaga HAM lainnya:

a. Penambahan koleksi buku HAM di perpustakaan Perguruan Tinggi, Depkeham, Komnas HAM, Komnas Perempuan, Komnas Perlindungan Anak, PUSHAM dan lainlain.

Tersedianya bahan ajar HAM dan bahan-bahan rujukan mengenai HAM.

b. Memperkuat program studi HAM bergelar di Indonesia dan melanjutkan kerjasama pemberian beasiswa untuk mengikuti program studi HAM di luar negeri.

Terbentuknya bidang gelar dan non-gelar Studi HAM di Perguruan Tinggi dalam negeri dan mendorong program beasiswa studi HAM

di luar negeri.

c. Memasukkan materi HAM dalam kurikulum di Perguruan Tinggi.

Tersedianya kurikulum HAM di Perguruan Tinggi. 2. Penguatan pendidikan HAM di

Perguruan Tinggi dan institusi HAM.

d. Pelatihan HAM bagi organisasi kemahasiswaan. Terlaksananya pelatihan HAM untuk organisasi mahasiswa.

3. Peningkatan Pemahaman dan kesadaran mengenai HAM

Bagian 1 – Modul 2 RANHAM dan Konteks Hak Asasi Manusia Saat Ini

Tujuan/sasaran Program/Kegiatan Indikator keberhasilan (output)

a. Pelatihan HAM kepada para guru dengan prioritas guru bidang studi terkait.

Terlaksananya pelatihan HAM untuk guru.

b. Mengintegrasikan pendidikan HAM dalam mata pelajaran terkait terutama Pendidikan Kewarganegaraan, Agama, Sejarah, IPS dan Bahasa Indonesia.

Tersedianya pelajaran sejarah, IPS dan bahasa yang

bermuatan HAM.

c. Menerjemahkan bahan-bahan pengajaran bermuatan HAM. Tersedianya terjemahan bahan ajar mengenai HAM. melalui jalur sekolah.

d. Mengintegrasikan pendidikan HAM dalam muatan kurikulum pendidikan lokal.

Terintegrasikannya pendidikan HAM dalam muatan pendidikan lokal.

Jalur Pendidikan Luar Sekolah:

a. Penyusunan bahan ajar mengenai HAM yang mudah diserap oleh masyarakat;