FILE SAYA EDITKAN SESUAI DATA GURU DALAM BENTUK WORD/DOC SIAP PRINT OUT
Unit 1 : Mengenal Lingkungan dengan Tari
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Semester : I (Ganjil)
Fase / Kelas : B / IV (Empat) Alokasi Waktu : 24 JP
Tahun Pelajaran : 2022/2023 Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi & Penugasan Model Pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning) Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler/Tipikal
Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar Jumlah Peserta Didik : Jumlah yang disarankan 22 – 30 peserta didik
Profil Pelajar Pancasila :
✓ Berkebinenkaan Global, Komunikasi dan Interaksi antar budaya
✓ Bergotong-Royong Kolaborasi: Bekerja sama dan berkomunikasi untuk mencapai tujuan bersama, membantu teman sekelas.
✓ Bernalar Kritis Memperoleh dan Memproses Informasi Dan Gagasan:
Menunjukkan rasa ingin tahu dan dapat bertanya untuk membantu pemahaman dalam seni
✓ Madiri Sarana & Prasarana :
1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet***
2. Buku Siswa, sumber belajar lain
3. Lingkungan, ekosistem dan habitat melalui media pembelajaran berbentuk buku bacaan, gambar dan video
4. Video tari dan dongeng yang memiliki cerita tentang lingkungan, tumbuhan, hewan atau profesi dalam lingkungan tertentu
5. Alat untuk berlatih tata rias, seperti: face painting, kosmetik, dan alat-alat untuk mengaplikasikan make up
6. Video berisi informasi terkait kehidupan petani.
7. Media gambar tentang aktivitas petani.
8. Buku komposisi tari, misalnya “Mencipta Lewat Tari karangan Y. Sumandiyo Hadi.
Gambar yang berasal dari gerak sehari-hari yang berkaitan dengan gerak karya tari peserta didik dan mencari referensi tentang makna gerak
B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Pada akhir fase, peserta didik mampu menilai hasil pencapaian diri dalam mengenal tari sebagai wujud ekspresi diri, melalui pengamatan bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang serta pengidentifikasian dalam menerapkan unsur utama tari, level, perubahan arah, sebagai bentuk ekspresi tari kelompok yang dapat menumbuhkan rasa cinta pada seni tari.
Elemen Capaian Pembelajaran
Mengalami (Experiencing)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengamati bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang serta mengeksplorasi unsur utama tari sesuai level, perubahan arah hadap, dan desain lantai.
Menciptakan (Making/Creating)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengidentifikasi dan membuat gerak dengan unsur utama tari, level, dan perubahan arah hadap.
Merefleksikan (Reflecting)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menilai pencapaian dirinya saat melakukan aktivitas pembelajaran tari.
Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and
Working Artistically)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menunjukkan hasil tari kelompok dengan bekerja secara kooperatif untuk mengembangkan kemampuan bekerja sama dan saling menghargai demi tercapainya tujuan bersama.
Berdampak (Impacting)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menumbuhkan rasa cinta pada seni tari yang berpengaruh pada kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari.
2. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
4.1 Memahami ciri khas gerak benda dan makhluk hidup (alam sekitarnya) yang diamati didalam sebuah penyajian tari bertema
43 4.2 Mengenal jenis tari berdasarkan jumlah penarinya
4.3 Mengenal bentuk penyajian tari kelompok untuk menumbuhkan rasa cinta pada tari
4.4 Mengidentifikasi perubahan arah hadap dan pola lantai sederhana didalam penyajian tari kelompok
4.5 Menentukan ekspresi/mimik wajah dari gerak tari bertema yang dirancang secara berkelompok 4.6 Mengekspresikan tari kelompok sesuai dengan alur cerita pada tema yang telah ditentukan baik
secara individu maupun kelompok 3. Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran 1
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi makhluk hidup yang diwakili dengan jenis flora dan fauna sesuai habitat.
Pembelajaran 2 Pembelajaran 3 Pembelajaran 4 4. Materi Pokok
• Lingkungan, ekosistem dan habitat makhluk hidup
• Tari kreasi tari padi dan burung Pipit 5. Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran 1 A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi 2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Guru dapat memberikan salam yang sesuai dengan materi yang akan diberikan, tentang lingkungan misal, “selamat pagi teman-teman, sapa semesta, cerahkan dunia!” Salam ini dilakukan secara berkelompok, misalnya kelompok pertama menyebut nama flora yang dipilihnya, dan kelompok kedua menyebut nama fauna yang terkait dengan pilihan kelompok pertama.
Kel. 1 : Selamat pagi teman-teman, sapa padi….cerahkan dunia…..hore!
Kel. 2 : Selamat pagi teman-teman, sapa burung Pipit….cerahkan dunia…hore!
4. Guru melakukan apersepsi dengan cara menyapa peserta didik dan menanyakan beberapa pertanyaan terkait lingkungan tempat mereka bermain dan melakukan kegiatan.
5. Guru meminta peserta didik untuk menceritakan secara singkat flora, fauna serta profesi yang pernah mereka ketahui sesuai dengan habitatnya.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yakni untuk mengenal lingkungan serta ekosistem di dalamnya di sekitar tempat tinggal mereka.
B. Kegiatan Inti (50 Menit)
1. Guru memberikan beberapa referensi yang didapat dari buku bacaan, gambar maupun video tentang makhluk hidup yang diwakili dengan jenis flora dan fauna sesuai habitat. Lalu, guru meminta peserta didik untuk menyebutkan flora dan fauna beserta tenpat hidupnya di sekitar tempat tinggal peserta didik.
2. Guru bertanya pada peserta didik tentang hewan-hewan yang pernah dilihat baik secara langsung maupun melalui media, ataupun yang ada di sekitar lingkungan peserta didik.
3. Peserta didik mengidentifikasi cara bergerak dan tempat hidup dari hewanhewan yang telah disebutkan.
4. Guru bertanya pada peserta didik mengenai tumbuh-tumbuhan yang pernah dilihat baik secara langsung maupun melalui media, ataupun yang ada di sekitar peserta didik.
5. Peserta didik mengidentifikasi bentuk dan tempat hidup dari tumbuh-tumbuhan yang telah disebutkan.
6. Guru memberikan contoh makhluk hidup sesuai dengan habitatnya beserta ekosistem yang terjadi.
7. Peserta didik mengidentifikasi habitat flora dan fauna yang mereka ketahui.
8. Setelah peserta didik memahami pengertian ekosistem, habitat, juga lingkungan beserta makhluk hidup di dalamnya maka guru dapat mengarahkan diskusi peserta didik dan menguatkan peserta didik mengenai:
a) Definisi ekosistem, habitat, lingkungan hidup;
b) Jenis flora dan fauna yang tumbuh dan berkembang pada habitat yang ada di sekitar tempat tinggal mereka.
Kegiatan Alternatif
Peserta didik dapat mengambil contoh hewan peliharaan atau tanaman yang ditanam di rumah atau di sekitar lingkungannya.
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan tugas essay atau pertanyaan untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik.
44 3. Guru menguatkan tentang pentingnya menjaga lingkungan untuk melestarikan ekosistem dan
habitat beserta makhluk hidup di dalamnya.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.
6. Guru merencanakan tindak lanjut.
6. Refleksi
1. Apakah seluruh peserta didik mampu menjelaskan materi padi, burung Pipit dan petani?
2. Apakah peserta didik menemukan kesulitan selama pembelajaran?
3. Apakah seluruh peserta didik dapat menunjukkan hubungan antara padi, burung Pipit dan petani?
4. Apakah peserta didik dapat mengidentifikasi kemudian menguraikan gerak padi, burung Pipit dan petani?
5. Apakah seluruh peserta didik dapat membuat alur cerita pada materi padi, burung Pipit dan petani?
6. Apakah seluruh peserta didik dapat menyusun gerak tari dengan alur cerita padi, burung Pipit dan petani?
7. Apakah seluruh peserta didik dapat mengintepretasikan makna yang terkandung pada materi padi, burung Pipit dan petani?
8. Apakah seluruh peserta didik mampu menjelaskan pesan moral yang ada dalam materi mengenal tari melalui padi, burung Pipit dan petani?
9. Apakah seluruh peserta didik mampu mengaitkan gerak sehari-hari dengan pesan moral dari materi padi, burung Pipit dan petani?
10. Apakah seluruh peserta didik mampu untuk menunjukkan nilai-nilai budaya yang terkandung pada hubungan antara padi, burung Pipit dan petani?
C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Rubrik Penilan
Lembar Kegiatan Peserta Didik Remedial
Pengayaan Daftar Pustaka
Trianti Nugraheni Dyan Indah Purnama Sari (2021). Buku Panduan Guru dan Siswa Seni Tari untuk SD Kelas IV. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Makassar, 2022 Mengetahui:
Kepala SDN Percontohan, Guru kelas IV,
SUHARNIH, S.Pd. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr.
NIP. 196912311988112001 NIP. 199008102015021002
MODUL AJAR (RPP +) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR CAPAIAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN SK 033/H/KR/2022
KELAS IV SEMESTER I (GANJIL) TAPEL 2022/2023
FILE LENGKAP SEMUA MATA PELAJARAN BESERTA KELENGKAPANNYA DALAM BENTUK WORD/DOC
FILE SAYA EDITKAN SESUAI DATA GURU DALAM BENTUK WORD/DOC SIAP PRINT OUT
WhatsApp : 0823 1223 7773
45 PEMETAAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Institusi : SDN Percontohan
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil) Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Mata Pelajaran : PPKn
Bab 1 : Pancasila Sebagai Nilai Kehidupan
No. Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Ke- 1 2 3 4 5 6
1.
Peserta didik dapat menyusun urutan sila-sila Pancasila dan menguraikan makna setiap sila Pancasila serta menunjukkan penerapannya dalam kegiatan hidup sehari-hari.
√
2.
Peserta didik dapat menguraikan dan meyakinkan pentingnya kebersamaan dalam suatu kerja kelompok serta menerapkannya dalam kegiatan sehari-hari sebagai wujud pengamalan Pancasila.
√
3.
Peserta didik dapat memahami dan menyadari bahwa manusia saling membutuhkan dan harus saling memberi dan menerima satu sama lain, serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
√