Do You Call That a Hat?
TINDAK LANJUT
C. MERANCANG PROGRAM BELAJAR DAN PEMELAJARAN TEKS REPORT
Siklus dan Tahap Pembelajaran
Perlu diingatkan kembali bahwa siklus yang terdiri dari empat tahap tersebut, yang mencakup kegiatan dengan ragam lisan dan tulis, tidak selalu diterapkan secara lengkap, dan dapat dimulai dari tahap mana saja. Sampai pada tahap apa yang akan dicapai, sangat tergantung pada kompetensi yang hendak dicapai dan juga pada tingkat kompetensi yang dimiliki siswa.
Di samping itu, siklus ini juga tidak selalu dapat dilalui secara lancar dan berurutan. Untuk siswa tertentu, suatu tahap mungkin perlu diulang dua atau bahkan tiga kali. Kemungkinan besar ada juga siswa yang sampai saat akhir waktu yang dialokasikan tidak dapat mencapai tahap “Independent Construction of text”. Hal semacam ini sangat dimungkinkan di dalam pendekatan pendidikan berbasis kompetensi. Fleksibilitas juga menyangkut urut-urutan penekanan ragam bahasa, lisan – tulis atau tulis – lisan.
Modifikasi Tingkat Kesulitan Teks
Sebagaimana telah disebutkan di atas, untuk bisa terampil menggunakan suatu jenis teks, diperlukan bukan hanya satu atau dua contoh, tetapi bisa puluhan ataupun mungkin bahkan ratusan sampel dari jenis teks target, kalau ingin benar-benar terampil. Tentunya teks yang ditulis oleh penutur asli menjadi model yang lebih baik daripada teks yang ditulis oleh orang lain. Dan, teks yang otentik yang benar-benar bertujuan untuk mencapai tujuan nyata di dalam kehidupan nyata juga model yang lebih baik daripada teks artifisial yang tujuannya hanya untuk alat belajar.
Salah satu kendala terbesar yang sangat mungkin dihadapi oleh guru ataupun siswa adalah justru menyangkut pengadaan teks-teks otentik yang ditulis oleh penutur asli yang sesuai dengan kebutuhan belajar dan tingkat penguasaan siswa
dalam bahasa target, dalam jumlah yang memadai. Untuk mengatasi hal ini, di sini diberikan kiat-kiat untuk melakukan modifikasi teks yang dibuat oleh penutur asli, yang otentik atau mendekati otentik, yang sebenarnya jumlahnya sangat banyak tersedia di berbagai sumber yang mudah diakses dalam kehidupan sehari-hari, untuk disesuaikan dengan tingkat penguasaan bahasa Inggris dan kebutuhan belajar siswa.
Ada beberapa faktor yang menentukan tingkat kesulitan teks, antara lain kosa kata, tata bahasa, jenis informasi yang dikandung, kompleksitas struktur maknanya, kompleksitas kalimatnya, dsb.. Untuk menurunkan tingkat kesulitan suatu teks, maka hal-hal itulah yang harus diperhatikan. Misalnya, elipsis adalah ciri bahasa orang dewasa, dan penggunaannya akan membuat kalimat menjadi lebih kompleks. Dengan kata lain, semakin lengkap unsur makna yang disebutkan secara eksplisit di dalam klausa, semakin mudah memahami teks tersebut. Tabel berikut ini menunjukkan perbadingan tingkat kesulitan teks dilihat dari beberapa hal.
Lebih mudah Lebih sulit
1. unsur makna lengkap dan eksplisit
elipsis
2. aktif pasif
3. but, and although, as well as 4. single-clause sentence multi-clause sentence
Dst. Dst.
Berikut ini diberikan satu contoh cara memodifikasi teks.
1. Identifikasi setiap klausa di dalam teks (satuan makna yang terpusat pada kata kerja).
2. Bagilah setiap klausa ke dalam unit-unit makna yang lebih kecil, dengan menggaris bawahi setiap unit
3. Sederhanakan cara pengungkapan unit-unit makna yang sulit.
4. Baca ulang semua klausa secara menyeluruh untuk melihat keterpaduannya.
Contoh cara menyederhanakan teks untuk menyesuaikan dengan tingkat penguasaan bahasa Inggris siswa SLTP
Teks ini merupakan penggalan yang diambil dari teks yang berjududul Kangaroo, yang sudah Anda baca sebelumnya.
Suddenly to my horor, a snake’s head appeared in the plug-hole. Then out slithered the rest of his long thin body. He twisted and turned on the slippery bottom of the bath, spitting and hissing at us.
1. Identifikasi klausa
No. Klausa asli Klausa modifikasi 1. Suddenly to my horor, a
snake’s head appeared in the plug-hole
2. Then out slithered the rest of his long thin body.
3. He twisted and turned on the slippery bottom of the bath 5. spitting at us
6. hissing at us
2. Identikasi unit-unit makna di bawah klausa
No. Klausa asli Klausa modifikasi 1. Suddenly to my horor, a
snake’s head appeared in the plug-hole
2. Then out slithered the rest of his long thin body.
3. He twisted and turned on the slippery bottom of the bath 5. spitting at us
3. Penyederhanaan
No. Klausa asli Klausa modifikasi 1. Suddenly to my horor, a
snake’s head appeared in the plug-hole
Suddenly I saw a snake’s head in the plug-hole.
2. Then out slithered the rest of his long thin body.
Then it moved away. 3. He twisted and turned on the
slippery bottom of the bath
it twisted and turned on the slipery bathroom floor.
5. spitting at us It also spit at us 6. hissing at us It hissed at us
Dengan perubahan-perubahan di atas, teks yang asli, yang tercantum di sebelah kiri, disederhanakan dan menjadi seperti di bawah ini. Perhatikan perbandingannya.
Asli Disederhanakan
Suddenly to my horor, a snake’s head appeared in the plug-hole. Then out slithered the rest of his long thin body. He twisted and turned on the slippery bottom of the bath, spitting and hissing at us.
Suddenly I saw a snake’s head in the plug-hole. Then it moved away. it twisted and turned on the slipery bathroom floor. It spit at us. It also hissed at us
Untuk selanjutnya, sederhanakan semua teks yang telah digunakan selama pelatihan teks Anekdotini untuk disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa SLTP. Teks-teks yang sudah disederhanakan itu dapat Anda gunakan untuk bahan pembelajaran teks Anekdot pada siswa Anda.