Penelitian ini menggunakan data-data dari program matrikulasi yang berlangsung pada tanggal 12 September 2018 sampai 19 Desember 2018 Data-data berupa tes tertulis, kuesioner konteks mahasiswa, dan catatan serta refleksi dibuat oleh tutor matrikulasi. Sedangkan data observasi diperoleh peneliti selama kegiatan pembelajaran program matrikulasi.
1. Metode Pengumpulan Data
Adapun metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
a. Observasi
Observasi menurut Sutrisno Hadi (Sugiyono, 2014: 203) merupakan suatu proses yang kompleks dengan dua proses terpenting yaitu pengamatan dan ingatan. Pengumpulan data penelitian dengan observasi ini dilakukan secara langsung dengan ikut berada ditengah-tengah keberadaan subjek penelitian tetapi bukan merupakan bagian dari subjek (observasi parsitipatif pasif).
Observasi terhadap objek penelitian bertujuan untuk memperoleh gambaran dan data yang berkaitan dengan fokus penelitian.
b. Tes Tertulis
Menurut Sukardi (2008: 138), untuk penelitian dibidang pendidikan, tes merupakan alat ukur yang sering digunakan.
Melalui indikator yang ada, peneliti dapat mengukur konstruk
37
yang diinginkan. Dalam penelitian ini hasil dari tes tertulis akan dijadikan data utama bagi peneliti untuk melakukan analisis terhadap jawaban mahasiswa untuk mengetahui profil kemampuan matematika dasar topik satuan panjang dan berat.
c. Kuesioner Konteks Mahasiswa
Sugiyono (2014: 199) mengungkapkan bahwa, kuesioner adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data yang dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis pada responden untuk dijawab. Sukardi juga menyebutkan bahwa kuesioner merupakan angket yang berisikan bermacam-macam pernyataan yang berhubungan erat dengan masalah penelitian yang akan diselesaikan, yang disusun dan diedarkan pada responden untuk memperoleh informasi lapangan.
Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini merupakan kuesioner terbuka positif yang menghendaki jawaban berupa uraian. Kuesioner ini terdiri atas identitas diri, identitas orang tua, lingkungan belajar, kegiatan sehari-hari, pemahaman matematis sederhana, dan harapan masa depan.
d. Catatan dan Refleksi Tutor
Menjadi guru yang reflektif, menurut Hammer (Pratiwi, 2012: 8) adalah terus berkaca pada apa yang sudah dilakukan, terus berfikir apa yang kita lakukan dan mengapa. Melakukan refleksi terlihat mudah namun tidak sedikit guru yang mampu
38
menyediakan waktu untuk melakukan refleksi karena banyak yang masih beranggapan jika kegiatan refleksi hanya membuang-buang waktu, namun dengan melakukan refleksi, para guru bisa melihat bahwa kegiatan refleksi ini dapat menjadi penghubung antara teori dan pelaksanaannya. Mereka juga dapat melihat permasalahan, situasi, dan kondisi pembelajaran dari berbagai perspektif sehingga tidak akan dengan terburu-buru menyalahkan siswa akan kegagalan proses belajar mengajar, misalnya siswa malas, kemampuan siswa rendah, dan sebagainya.
2. Instrumen Pengumpulan Data
Menurut Sugiyono (2014: 148) prinsip meneliti adalah melakukan pengukuran terhadap suatu fenomena alam maupun sosial yang akan diamati sehingga diperlukan adanya alat ukur yang biasanya disebut sebagai instrumen penelitian. Adapun instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
a. Lembar Soal Tes Tertulis
Pada penelitian ini lembar soal tes dibuat oleh tutor sebagai salah satu evaluasi hasil belajar program matrikulasi. Selama program matrikulasi bagi mahasiswa USD asal Kabupaten Mappi, Papua pada tahun 2018, tes hasil belajar telah dilaksanakan sebanyak tiga kali untuk setiap kelas yang ada yaitu Kelas A, Kelas B, Kelas C, dan Kelas D. Adapun kisi-kisi soal tes yang telah
39
dibuat oleh tutor untuk soal materi satuan panjang dan berat adalah sebagai berikut.
Hitunglah hasil dari soal dibawah ini dan tulislah
Tabel 3.3 Kisi-kisi Soal Tes Tes II Kelas A Kompetensi Dita. Setelah itu, ia akan berkunjung ke rumah Edo. Jarak antara rumah Atta dan Dita adalah 8 hm, sedangkan jarak antara rumah Dita dan Edo adalah 74 dam.
Berapa meter jarak seluruhnya yang harus ditempuh Atta dari rumahnya menuju rumah Edo?
4
40 akan digunakan untuk memancing. Ketika memancig, talinya putus 600 cm. Berapa desimeter panjang tali yang dimiliki Benu bungkus tepung terigu untuk membuat kue.
Setiap bungkus berisi 25.000 cg. Berapa gram tepung terigu seluruhnya yang dibeli oleh Lina?
6
Berat badan Fani adalah 7 kg. Setiap hari, dia
41
3) Tes II Kelas B
Tabel 3.4 Kisi-kisi Soal Tes II Kelas B Kompetensi antara rumah Micela dan Abdul adalah 6 hm. Jika Galang akan berlari dari rumah Yesaya menuju rumah Abdul, berapa meter jarak yang ditempuh oleh Galang?
Jelaskan caramu menyelesaikan masalah tersebut!
4
4) Tes III Kelas A
Tabel 3.5 Kisi-kisi Soal Tes III Kelas A Kompetensi
Beni akan berkunjung ke rumah paman. sedangkan jarak anatara rumah paman dan kakek adalah 85 dam. Berapa meter jarak yang harus ditempuh Beni dari rumahnya hingga rumah kakek?
2
42
5) Tes III Kelas B
Tabel 3.6 Kisi-kisi Soal Tes III Kelas B Kompetensi tali jemuran. Setelah beberapa hari, tali tersebut telah terjual sepanjang 20 m dan 1,5 hm. Berapa meter sisa tali yang belum terjual?
3 ikan di kolam Abdul?
4
43
6) Tes III Kelas C
Tabel 3.7 Kisi-kisi Soal Tes III Kelas C Kompetensi
Tentukan hasil dari : 50 kg = … mg
Tentukan hasil dari : 7 kg + 5 hg + 4 dag =
Menyelesaikan Menentukan Mahasiswa Ibu membeli 3 kg beras 10
44
Ditengah jalan kantong beras bocor sehingga berkurang 1000 gram.
Berapa gram belanjaan ibu yang tersisa?
Justin mempunyai tebu yang panjangnya 2 m.
Kemudian dipotong dan diberikan kepada Gerard sepanjang 100 cm. Berapa cm sisa
Yulius memiliki tali sepanjang 3 m, kemudian ia memotong dan memberikannya kepada Pemi sepanjang 20 dm. Saat kegiatan pramuka ternyata tali yang dimiliki oleh Yulius tidak cukup.
Lalu, Sony memberikan talinya kepada Yulius sepanjang 50 cm.
Berapa cm tali yang dimiliki oleh Yulius sekarang?
13
45
b. Kuesioner Konteks Mahasiswa
Pada penelitian ini kuesioner konteks mahasiswa yang digunakan merupakan kuesioner terbuka yang dibuat dan diselenggarakan oleh tim peneliti dari S2 Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma. Kuesioner ini terdapat 25 pertanyaan yang digunakan tutor dan peneliti untuk memperoleh informasi mengenai identitas diri, identitas orang tua, lingkungan belajar, kegiatan sehari-hari, pemahaman matematis sederhana, dan harapan masa depan. Adapun kisi-kisi kuesioner konteks mahasiswa yang dibuat oleh tutor adalah sebagai berikut.
Tabel 3.8 Kisi-kisi Kuesioner Konteks Mahasiswa No Aspek
Indikator Nomor
Pertanyaan 1 Konsep awal
mahasiswa
Mengetahui semua nilai, pengertian, dan konsep yang dibawa sebelum proses pembelajaran
6 - 24
2 Konteks mahasiswa
Mengetahui semua yang berkaitan dengan keluarga, teman, agama, lingkungan budaya, media, harapan kedepannya, dan lain keseharian mahasiswa dalam bersosialisasi dan berbudaya
5 4 Lingkungan
belajar
Mengetahui suasana belajar, persaudaraan, nilai moral, kualitas, etos kerja, nilai yang diperjuangkan dalam pembelajaran
1 - 4
46