Analisis N-gain kelas VII I
F. METODE PEMBELAJARAN
Model pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) Pendekatan : Saintifik
Metode pembelajaran : Ceramah, diskusi, penugasan, praktikum G. SUMBER BELAJAR
a. Buku siswa: Zubaidah, Siti dkk. 2014. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
b. LKS IPA berbasis PBL H. MEDIA PEMBELAJARAN
Model: guru dan siswa sebagai model;
Papan tulis dan spidol;
Bahan kimia rumah tangga (sabun cair, sabun batang dan obat nyamuk)
Ikan 8 ekor, stopwatch dan gelas air mineral 4 buah
I. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 Tahap Sintaks Problem Based Learning Kegiatan Pembelajaran Alokasi waktu P enda huluan Menciptakan situasi (stimulasi)
1. Guru memberi salam, menanyakan kabar, dan mengabsen siswa
2. Guru memberi apersepsi dan
menginformasikan pada siswa tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Learning Ke giata n Inti Tahap 1. Mengorientasi siswa kepada masalah Tahap 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar Tahap 3. Membantu penyelidikan mandiri atau kelompok Eksplorasi (30 menit) :
1. Guru mengajukan masalah atau
pertanyaan untuk dipecahkan /diselidiki, dan membagi siswa dalam 6 kelompok 2. Guru membantu siswa menentukan dan
mengatur tugas – tugas belajar yang berhubungan dengan pencemaran udara. 3. Siswa secara terbuka dan percaya diri
berdiskusi dengan teman kelompoknya tentang pencemaran udara.
4. Siswa dengan rasa ingin tahu dan tanggung jawab (denganbimbingan guru) menentukan tugas belajar yang berubungan dengan pencemaran udara 5. Mendorong siswa untuk mengumpulkan
informasi yang sesuai, melaksanakan diskusi dengan kelompok untuk mencari penjelasan dan solusi tentang
pencemaran lingkungan.
6. Siswa dengan teliti, dan tanggung jawab mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan diskusi dengan kelompok untuk mencari penjelasan dan solusi tentang pencemaran udara
7. Guru mengarahkan siswa untuk memanfaatkan referensi lain
Learning Ke giata n Inti Tahap 4. Mengembangkan dan mempresentasikan hasil karya serta pameran Tahap 5. Menganalisis dan engevaluasi proses pemecahan masalah Elaborasi (20 menit) :
8. Guru membantu siswa dalam
merencanakan dan menyiapkan hasil karya yang sesuai dengan laporan hasil diskusi kelompok.
9. Siswa dengan jujur merencanakan dan menyiapkan hasil karya yang sesuai dengan laporan hasil diskusi kelompok 10. Siswa dengan percaya diri
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
11. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan
Konfirmasi (10 menit) :
12. Guru mendorong siswa untuk berpikir atau melakukan refleksi pada
pengetahuan yang baru mereka temukan
60 menit
P
enutup
Guru menugaskan siswa untuk mempelajari
materi berikutnya 10 menit
Pertemuan kedua Tahap Sintaks Problem Based Learning Kegiatan Pembelajaran Alokasi waktu P enda huluan Menciptakan situasi (stimulasi)
1. Guru memberi salam, menanyakan kabar, dan mengabsen siswa
2. Guru memberi apersepsi dan menginformasikan pada siswa tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Learning Ke giata n Inti Tahap 1. Mengorientasi siswa kepada masalah Tahap 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar Tahap 3. Membantu penyelidikan mandiri atau kelompok Eksplorasi (30 menit) :
1. Guru meminta siswa berkelompok sesuai kelompok yang telah dibagi pertemuan sebelumnya dan mengajukan masalah atau pertanyaan untuk dipecahkan /diselidiki,
2. Guru membantu siswa menentukan dan mengatur tugas – tugas belajar yang berhubungan dengan pencemaran air. 3. Siswa secara terbuka dan percaya diri
berdiskusi dengan teman kelompoknya tentang pencemaran air.
4. Siswa dengan rasa ingin tahu dan tanggung jawab (dengan bimbingan guru) menentukan tugas belajar yang berubungan dengan pencemaran air. 5. Mendorong siswa untuk mengumpulkan
informasi yang sesuai, melaksanakan diskusi dengan kelompok untuk mencari penjelasan dan solusi tentang pencemaran air.
6. Siswa dengan teliti, dan tanggung jawab mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan diskusi dengan kelompok untuk mencari penjelasan dan solusi tentang pencemaran air.
7. Guru mengarahkan siswa untuk memanfaatkan referensi lain
Learning Ke giata n Inti Tahap 4. Mengembangkan dan mempresentasikan hasil karya serta pameran Tahap 5. Menganalisis dan engevaluasi proses pemecahan masalah Elaborasi (20 menit) :
8. Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan hasil karya yang sesuai dengan laporan hasil diskusi kelompok.
9. Siswa dengan jujur merencanakan dan menyiapkan hasil karya yang sesuai dengan laporan hasil diskusi kelompok 10. Siswa dengan percaya diri
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
11. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan
Konfirmasi (10 menit) :
12. Guru mendorong siswa untuk berpikir atau melakukan refleksi pada pengetahuan yang baru mereka temukan
P
enutup
Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengingatkan siswa dengan teliti untuk membawa bahan – bahan praktikum untuk pertemuan yang akan datang 10 menit Pertemuan ketiga Tahap Sintaks Problem Based Learning Kegiatan Pembelajaran Alokasi waktu P enda huluan Menciptakan situasi (stimulasi)
1. Guru memberi salam, menanyakan kabar, dan mengabsen siswa
2. Guru memberi apersepsi dan menginformasikan pada siswa tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Learning Ke giata n Inti Tahap 1. Mengorientasi siswa kepada masalah Tahap 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar Tahap 3. Membantu penyelidikan mandiri atau kelompok Eksplorasi (30 menit) :
1. Guru meminta siswa berkelompok sesuai kelompok yang telah dibagi pertemuan sebelumnya dan mengajukan masalah atau pertanyaan untuk dipecahkan /diselidiki,
2. Guru mendeskripsikan kebutuhan – kebutuhan logistik penting yang akan digunakan untuk praktikum tentang pengaruh bahan kimia rumah tangga terhadap lingkungan dan mendorong siswa agar terlibat dalam kegiatan pemecahan masalah tersebut.
3. Siswa didampingi guru menjalankan tugas belajar yang berubungan dengan pencemaran lingkungan air dan praktikum sederhana tentang bahaya bahan kimia rumah tangga terhadap lingkungan
.
4. Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasis yang sesuai, melaksanakan praktikum sederhana dengan kelompok untuk mencari data, penjelasan dan solusi tentang pencemaran lingkungan air.
5. Siswa mengumpulkan informasis yang sesuai, melaksanakan praktikum sederhana tentang bahaya bahan kimia rumah tangga terhadap lingkungan dengan kelompok untuk mencari data, penjelasan dan solusi tentang pencemaran lingkungan air
6. Siswa dengan teliti, dan tanggung jawab mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan diskusi dengan kelompok untuk mencari penjelasan dan solusi tentang pencemaran air.
7. Guru mengarahkan siswa untuk memanfaatkan referensi lain
Learning Ke giata n Inti Tahap 4. Mengembangkan dan mempresentasikan hasil karya serta pameran Tahap 5. Menganalisis dan engevaluasi proses pemecahan masalah Elaborasi (20 menit) :
8. Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan hasil karya yang sesuai dengan laporan hasil praktikum dan diskusi kelompok. 9. Siswa dengan jujur merencanakan dan
menyiapkan hasil karya yang sesuai dengan laporan hasil diskusi kelompok 10. Siswa dengan percaya diri
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
11. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan
Konfirmasi (10 menit) :
12. Guru mendorong siswa untuk berpikir atau melakukan refleksi pada pengetahuan yang baru mereka temukan
P
enutup
Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengingatkan siswa dengan teliti untuk membawa bahan – bahan praktikum untuk pertemuan yang akan datang 10 menit Pertemuan keempat Tahap Sintaks Problem Based Learning Kegiatan Pembelajaran Alokasi waktu P enda huluan Menciptakan situasi (stimulasi)
1. Guru memberi salam, menanyakan kabar, dan mengabsen siswa
2. Guru memberi apersepsi dan menginformasikan pada siswa tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Learning Ke giata n Inti Tahap 1. Mengorientasi siswa kepada masalah Tahap 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar Tahap 3. Membantu penyelidikan mandiri atau kelompok Eksplorasi (30 menit) :
1. Guru meminta siswa berkelompok sesuai kelompok yang telah dibagi pertemuan sebelumnya dan mengajukan masalah atau pertanyaan untuk dipecahkan /diselidiki,
2. Guru membantu siswa menentukan dan mengatur tugas – tugas belajar yang berhubungan dengan pencemaran tanah. 3. Siswa secara terbuka dan percaya diri
berdiskusi dengan teman kelompoknya tentang pencemaran tanah.
4. Siswa dengan rasa ingin tahu dan tanggung jawab (dengan bimbingan guru) menentukan tugas belajar yang berubungan dengan pencemaran tanah. 5. Mendorong siswa untuk mengumpulkan
informasi yang sesuai, melaksanakan diskusi dengan kelompok untuk mencari penjelasan dan solusi tentang pencemaran tanah.
6. Siswa dengan teliti, dan tanggung jawab mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan diskusi dengan kelompok untuk mencari penjelasan dan solusi tentang pencemaran tanah.
7. Guru mengarahkan siswa untuk memanfaatkan referensi lain
Learning Ke giata n Inti Tahap 4. Mengembangkan dan mempresentasikan hasil karya serta pameran Tahap 5. Menganalisis dan engevaluasi proses pemecahan masalah Elaborasi (20 menit) :
8. Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan hasil karya yang sesuai dengan laporan hasil diskusi kelompok.
9. Siswa dengan jujur merencanakan dan menyiapkan hasil karya yang sesuai dengan laporan hasil diskusi kelompok 10. Siswa dengan percaya diri
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
11. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan
Konfirmasi (10 menit) :
12. Guru mendorong siswa untuk berpikir atau melakukan refleksi pada pengetahuan yang baru mereka temukan
P
enutup
Guru menugaskan siswa mempelajari materi yang sudah dipelajari, untuk persiapan ulangan harian
10 menit
J. PENILAIAN
1. Teknik penilaian : Tes tertulis 2. Bentuk instrumen : Pilihan ganda
Bawen,………..2015 Mengetahui,
Guru Pamong Guru Peneliti
Sigit Susetya, S.Pd Heri Setyanto
IPA Terpadu 132 Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan LKS IPA Berbasis Problem Based Learning Tema Pencemaran Lingkungan. LKS yang dikembangkan sedikit berbeda karena dilakukan sedikit modifikasi yaitu dengan membuat LKS berbasis PBL. LKS PBL berisi suatu gambaran mengenai materi yang diberikan secara tersirat berupa artikel dan siswa harus menemukan permasalahan yang ada serta mengaitkan dengan materi disertai dengan solusi sesuai pemikiran siswa.
Pembelajaran menggunakan LKS ini menuntut siswa untuk mengerjakan masalah nyata yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari, dengan maksud untuk menyusun pengetahuan mereka sendiri, mengembangkan kemandirian siswa. LKS ini menyajikan permasalahan-permasaahan pencemaran lingkungan yang diangkat dari lingkungan sekitar siswa dengan harapan dapat membangkitkan motivasi siswa untuk belajar dan kemudian dapat meningkatkan hasil belajar serta dapat menumbuhkan kemandirian siswa.
Kesempurnaan hanyalan milik Allah dan penulis menyadari sepenuhnya bahwa LKS ini masih jauh dari kesempurnaan oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan. Semoga LKS ini dapat berguna dan bermanfaat.
Semarang, April 2015 Penulis
IPA Terpadu 133 KATA PENGANTAR...1 DAFTAR ISI...2 PETUNJUK PENGGUNAAN LKS...3 KETERPADUAN TEMA...4 PETA KONSEP...4 SK, KD dan INDIKATOR...5 LKS 1 PENCEMARAN UDARA...6 LKS 2 PENCEMARAN AIR...10 LKS 3 PENCEMARAN TANAH……….………..….……...14