1) Pengertian Metode Pendidikan Agama Islam
Metode berarti mencari jalan untuk mencapai tujuan.50 Adapun pengertian metode secara istilah adalah cara kerja yang mempunyai sistem untuk mempermudah pelaksanaan atau kegiatan untuk mencapai Islam tujuan yang telah ditentukan.51 Dalam buku Psikologi Pendidikan Metode diartikan cara melakukan suatu kegiatan atau cara melakukan pekerjaan dengan menggunakan fakta dan konsep-konsep secara sistematis.52
Metode mendidik merupakan cara yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan pelajaran kepada peserta didik. Karena penyampaikan Agama
49Fuad Amsyari, Islam Kaffah (Tantangan Sosial dan Aplikasinya di Indonesia) cet. ke-1 (Jakarta: Gema Insani Press, 1995), h. 22.
50Hasan Langgulung, Beberapa Pemikiran Tentang Pendidikan Islam cet. ke-1(Bandung:
Al Ma’arif, 1980), h. 183.
51Departemen Agama RI, Metodologi Pendidikan Agama Islam (Jakarta: Departemen Agama RI Direktorat Jenderal Pembinaan Kelembagaan Agama Islam, 2001), h. 19
52Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru cet. ke-2 (Bandung: Rosdakarya, 2005), h. 201
Islaman itu berlangsung dalam interaksi edukatif, pendidikan agama Islam dapat diartikan sebagai cara yang dipergunakan oleh guru pendidikan agama Islam dalam kegiatan belajar mengajar dengan peserta didik. Dengan demikian, metode pendidikan agama Islam merupakan alat untuk menciptakan proses belajar mengajar.
Tujuan dari metode dalam pendidikan agama Islam ini adalah karena pendidikan agama Islam tidak hanya mengajarkan kepada peserta didik tentang pendidikan agama Islam saja, tetapi juga menanamkan komitmen terhadap ajaran agama yang dipelajarinya.53 Hal ini dibutuhkan pada masing-masing peserta didik dituntut untuk menguasai komitmen terhadap ajaran yang dipelajarinya, maka metode yang digunakan untuk mencapai komitmen dari peserta didik adalah dengan cara memberikan perhatian penuh dari guru atau pendidik agama.
2) Macam-Macam Metode Pendidikan Agama Islam
Kegiatan belajar mengajar antara guru dan peserta didik tentunya diperlukan metode-metode yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar. Hal ini dilakukan agar guru dapat berimprovisasi dalam memberikan materi yang akan disampaikan, demikian juga peserta didik dapat menerima pelajaran dengan semangat dan tidak ada kebosanan dari peserta didik.
Metode-metode yang dapat digunakan guru dalam proses belajar mengajar, yaitu:
a. Metode Ceramah
Metode ceramah atau lecture method adalah suatu cara penyampaian pengetahuan atau pengertian-pengertian kepada peserta didik secara lisan oleh guru di dalam kelas. Dengan kata lain, bahwa metode ceramah atau lecturing
adalah suatu cara penyajian atau penyampaian informasi melalui penerangan atau penuturan secara lisan oleh guru terhadap peserta didik.54
53 Chabib Thoha, dkk. Metodologi Pengajaran Agama (Yogyakarta: FT IAIN Walisongo Semarang dan Pustaka Pelajar, 1999), h. 2
Menurut Al Qur’an banyak ditemukan ayat-ayat yang mengemukakan bahwa Allah menurunkan wahyu kepada nabi Muhammad dalam bentuk ceramah. Diantaranya firman Allah SWT:
“Sesungguhnya kami menurunkannya berupa Al Quran dengan berbahasa
Arab, agar kamu memahaminya. Kami menceritakan kepadamu kisah yang paling baik dengan mewahyukan Al Quran Ini kepadamu, dan Sesungguhnya kamu sebelum (Kami mewahyukan) nya adalah termasuk orang-orang yang belum
Mengetahui.” (QS. Yusuf: 2-3).55
Pada ayat di atas disebutkan bahwa Allah menurunkan Al-Qur’an dengan
menggunakan bahasa Arab dan menyampaikannya kepada nabi dengan menggunakan cerita dan ceramah yang menarik.
Metode ini merupakan satu-satunya metode yang paling ekonomis untuk menyampaikan informasi. Disamping itu metode ini dapat menyelesaikan permasalahan tentang rujukan atau buku ajar yang harus dibeli peserta didik.
Namun demikian, dari kenyataan sehari-hari terdapat kelemahan yang terdapat dalam metode ceramah, yaitu:
1) Siswa pasif
2) Mengandung unsur pakasaan kepada siswa 3) Menghambat daya kritis siswa.56
Kelemahan dan kelebihan dalam satu metode adalah sangat biasa. Akan tetapi metode ceramah akan sangat tepat jika digunakan dalam kondisi sebagai berikut:
1) Guru mengajarkan topik baru.
2) Tidak ada sumber bahan pelajaran pada pelajar, sehingga pelajar dituntut kreativitasnya untuk membuat catatan-catatan penting dari bahan pelajaran yang disampaikan oleh guru.
55Q.S. Yusuf /12: 2-3 56
3) Jumlah peserta didik yang cukup banyak, sehingga tidak memungkinkan mengajar dengan memperhatikan pelajar secara individual.
4) Guru ingin membangkitkan semangat belajar pada peserta didik. 5) Proses belajar memerlukan penjelasan secara lisan.
b. Metode Diskusi
Metode diskusi adalah metode mendidik yang sangat erat hubungannya dengan belajar memecahkan masalah atau problem solving.57 Metode ini lazim disebut sebagai diskusi kelompok, dan pada umumnya aplikasi metode diskusi ini melibatkan seluruh siswa atau sejumlah siswa tertentu yang diatur dalam sebuah kelompok. Metode ini pada dasarnya merupakan kegiatan tukar-menukar informasi, pendapat, dan unsur-unsur pengalaman secara teratur. Metode diskusi dalam dunia pendidikan adalah suatu cara penyampaian bahan pelajaran, dimana para guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengadakan pembicaraan ilmiah untuk mengumpulkan pendapat, tukar informasi, atau memecahkan suatu permasalahan.58
Namun demikian, dalam metode diskusi ini terdapat kelemahan-kelemahan, yaitu:
1) Jalannya diskusi didominasi oleh peserta didik yang pandai.
2) Jalannya diskusi sering terpengaruh oleh pembicaraan yang menyimpang dari topik yang pembahasan masalah.
3) Lebih banyak memakan waktu banyak, sehingga waktu tidak efisien.59
c. Metode Tanya Jawab
Metode tanya jawab adalah suatu cara mendidik dimana seorang guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada peserta didik tentang bahan pelajaran
57Ibid, h. 205
58 Ramayulis,Ilmu Pendidikan, h. 141 59 Muhibbin Syah, Psikologi, h. 208
yang telah diajarkan atau bacaan yang telah mereka baca sambil memperhatikan proses berpikir diantara peserta didik.60
Metode tanya jawab ini pada dasarnya dapat dilakukan dengan proses pertanyaan dari guru kepada peserta didik, atau dari peserta didik kepada guru. Karena pada metode ini tidak mungkin peserta didik memahami seluruh bacaan yang telah dibaca.
Diantara kelebihan dari metode tanya jawab ini adalah:
1) Meningkatkan partisipasi peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar. 2) Mengembangkan pola berpikir kepada siswa.
3) Membangkitkan minat dan rasa ingin tau siswa.
4) Memusatkan perhatian murid terhadap masalah yang sedang dibahas.61
d. Metode Resitasi
Metode resitasi adalah metode dengan pemberian tugas-tugas tertentu kepada peserta didik, sedangkan hasil tugas tersebut diperiksa oleh guru dan peserta didik mempertanggung jawabkannya.62
Tugas-tugas yang diberikan oleh guru kepada peserta didik dapat diberikan kepada individu, kelompok, atau kepada seluruh kelas. Tugas-tugas yang diberikan dapat berupa: tugas meneliti, menyusun laporan, dan lain-lain.
Metode tugas atau resitasi juga mempunyai kekurangan, yaitu: 1) Tugas sering dikerjakan oleh orang lain.
2) Kesulitan memberikan tugas kepada peserta didik, karena setiap individu kemampuannya berbeda.
3) Saling mencontoh antar individu.
e. Metode Demonstrasi
Metode demontrasi merupakan metode yang sangat efektif untuk menolong peserta didik mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan. Pada
60Ramayulis,Ilmu Pendidikan, h. 135
61Suprihadi Saputro, Dasar-Dasar Metodologi Pengajaran Umum (pengembangan proses belajar mengajar) (Malang: IKIP Malang, 1993), h. 146
umumnya metode ini lebih indentik dengan benda-benda atau peralatan yang telah dicoba terlebih dahulu sebelum didemontrasikan.
Keuntungan dari metode demonstrasi ini adalah:
1) Perhatian peserta didik dipusatkan kepada pengajar, sehingga peserta didikdapat menangkap hal-hal yang penting.
2) Mengurangi kesalahan karena hasil yang didapat merupakan hasil dari pengamatannya sendiri.
3) peserta didik akan mendapatkan pengalaman praktek dengan kemampuan yang dimilikinya.
4) Masalah pertanyaan yang ada pada tiap individu akan dijawab ketika para peserta didik mengamati proses demonstrasi.63
f. Metode Pembiasaan
1) Pengertian Metode Pembiasaan
Setiap orang tua muslim mempunyai kewajiban untuk mendidik anaknya agar menjadi orang yang saleh, taat pada orang tuanya dan agamanya. Dalam mendidik anak tersebut, proses yang berjalan tidak akan terlepas dari dua faktor yaitu faktor internal dan eksternal. Hal tersebut juga relevan dengan sebuah teori perkembangan anak didik yang dikenal dengan teori konvergensi yang menyatakan bahwa pribadi dapat dibentuk oleh lingkungannya dan dengan mengembangkan potensi dasar yang ada padanya.64
Potensi dasar yang ada pada anak merupakan potensi alamiah yang dibawa anak sejak lahir atau bisa dikatakan sebagai potensi pembawaan. Oleh karena itulah, potensi dasar harus selalu diarahkan agar tujuan dalam mendidik anak dapat tercapai dengan baik. Pengarahan orang tua kepada anak dalam lingkungan
63
Saputro, Dasar-dasar Metodologi, h. 166
64
Armai Arief, Pengantar Ilmu dan Metodoligi Pendidikan Islam, cet. ke- (Jakarta: Ciputat Pers, 2002), h.111
keluarga sebagai faktor eksternal, salah satunya dapat dilakukan dengan metode pembiasaan, yaitu berupa menanamkan kebiasaan yang baik kepada anak.65
Pembiasaan merupakan sebuah metode dalam pendidikan berupa “proses penanaman kebiasaan”.66 Sedangkan yang dimaksud dengan kebiasaan itu sendiri
adalah “cara-cara bertindak yang persistent uniform, dan hampir-hampir otomatis (hampir-hampir tidak disadari oleh pelakunya)”.
Menurut Muhammad Zein, orang tua berperan sebagai penanggung jawab dan pendidik dalam keluarga. Menurutnya, dalam mendidik anak perlu diterapkan tiga metode yaitu “meniru, menghafal dan membiasakan”.67 Pada metode pembiasakan, operasionalnya adalah dengan melatih anak untuk membiasakan segala sesuatu supaya menjadi kebiasaan. Sebab menurutnya, “kebiasaan ini akan menimbulkan kemudahan, keentengan”.68
Metode pembiasaan ini adalah sebagai bentuk pendidikan bagi manusia yang prosesnya dilakukan secara bertahap, dan menjadikan pembiasaan itu sebagai teknik pendidikan yang dilakukan dengan membiasakan sifat-sifat baik sebagai rutinitas, sehingga jiwa dapat menunaikan kebiasaan itu tanpa terlalu payah, tanpa kehilangan banyak tenaga, dan tanpa menemukan banyak kesulitan. Pembiasaan juga merupakan salah satu metode pendidikan yang sangat penting, terutama bagi anak-anak. Mereka belum paham tentang apa yang disebut baik dan buruk dalam arti susila. Demikian pula mereka belum mempunyai kewajiban-kewajiban yang harus dikerjakan seperti pada orang dewasa. Pada sisi yang lain mereka juga memiliki kelemahan yaitu belum memiliki daya ingat yang kuat. Mereka lekas melupakan apa yang telah dan baru terjadi. Sedangkan pada sisi yang lain, perhatian mereka lekas mudah beralih kepada hal-hal yang baru dan disukainya.
Sehingga berkaitan dengan hal tersebut, mereka perlu dibiasakan dengan tingkah laku, ketrampilan, kecakapan, dan pola pikir tertentu. Anak perlu
65
Ibid
66
Hery Noer Aly, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Logos Wacana Ilmu, 1999), h. 184 67
Muhammad Zein, Methodologi Pengajaran Agama, (Yogyakarta: AK Group, 1995), h. 224
68
dibiasakan untuk mandi, makan dan tidur secara teratur, serta bermainmain, berbicara, belajar, bekerja, dan sebagainya khususnya adalah dibiasakan untuk melaksanakan ibadah.
Pembiasaan merupakan salah satu penunjang pokok kependidikan, sarana, dan metode paling efektif dalam upaya menumbuhkan keimanan anak dan meluruskan moralnya.69 Tidak diragukan bahwa mendidik dan membiasakan anak sejak kecil paling menjamin untuk mendapatkan hasil. Sedang mendidik dan melatih setelah dewasa sangat sukar untuk mencapai kesempurnaan.70 Hal ini menunjukkan bahwa membiasakan anak-anak sejak kecil sangatlah bermanfaat, sedangkan membiasakannya setelah itu tidaklah akan bermanfaat, seperti halnya sebatang dahan, ia akan lurus bila diluruskan, dan tidak bengkok meskipun sudah menjadi sebatang kayu.71
Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa seseorang yang telah mempunyai kebiasaan tertentu akan dapat melaksanakannya dengan mudah dan senang hati. Bahkan segala sesuatu yang telah menjadi kebiasaan dalam usia muda sulit untuk diubah dan tetap berlangsung sampai hari tua. Untuk mengubahnya, sering kali diperlukan terapi dan pengendalian diri yang serius, seperti ungkapan populer yang menyatakan:
نم
بش
ى ع
ئيش
ش
هي َع
“Barangsiapa yang waktu mudanya membiasakan sesuatu,maka hal itu akan menjadi kebiasaannya pula di waktu tua.”
Atas dasar inilah, para ahli pendidikan senantiasa mengingatkan agar anak-anak segera dibiasakan dengan sesuatu yang diharapkan menjadi kebiasaan baik sebelum terlanjur mempunyai kebiasaan lain yang buruk. Tindakan praktis mempunyai kedudukan penting dalam Islam, dan pembiasaan merupakan upaya
69Abdullah Nasih Ulwan, Tarbiyatul Aulad fil Islam, Terj. Khalilullah Ahmad Masjkur Hakim,h. 65.
70Abdullah Nasih Ulwan, Tarbiyatul Aulad fil Islam, Terj. Saiful Kamali, Pedoman Pendidikan Anak dalam Islam, (Bandung: Asy-Syifa’, 1988), h. 64.
71Muhammad Sa’id Mursy, Seni Mendidik Anak, Terj. Al-Gazira, (Jakarta: Arroyan, 2001), h. 140.
praktis, pembentukan (pembinaan), dan persiapan. Oleh karena itu, Islam dengan segala penjelasan menuntut manusia untuk mengarahkan tingkah laku, insting, bahkan hidupnya untuk merealisasikan hukum-hukum Ilahi secara praktis. Praktik ini akan sulit terlaksana manakala seseorang tidak terlatih dan terbiasa untuk melaksanakannya.
2) Dasar dan Tujuan Metode Pembiasaan a) Dasar Pembiasaan
Pembiasaan merupakan kegiatan yang dilakukan secara terus menerus dan ada dalam kehidupan sehari-hari anak sehingga menjadi kebiasaan yang baik. Pengembangan pembiasaan meliputi aspek perkembangan moral dan nilai-nilai agama, pengembangan sosial, emosional dan kemadirian. Dari aspek perkembangan moral dan nilainilai agama diharapkan akan meningkatkan ketaqwaan anak terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan membina sikap anak dalm rangka meletakkan dasar agar anak menjadi warga negara yang baik. Aspek perkembangan sosial, emosional dan kemandirian dimasksudkan untuk membina agar dapat mengendalikan emosinya secara wajar dan dapat berinteraksi dengan sesamanya maupun dengan orang dewasa dengan baik serta dapat menolong dirinya sendiri dalam rangka kecakapan hidup.72
Pertumbuhan kecerdasan pada anak-anak usia pra sekolah belum memungkinkan untuk berfikir logis dan belum dapat memahami hal-hal yang abstrak. Maka apapun yang dikatakan kepadanya akan diterimanya saja. Mereka belum dapat menjelaskan mana yang buruk dan mana yang baik. Hukum-hukum dan ketentuan-ketentuan agama belum dapat dipahaminya atau dipikirkannya sendiri. Dia akan menerima apa saja yang dijelaskan kepadanya. Sesuatu yang menunjukkan nilai-nilai agama dan moral bagi si anak masih kabur dan tidak dipahaminya.73
72
Mudjito, Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Berorientasi Kecakapan Hidup Taman Kanak-Kanak (Jakarta, Departemen Pendidikan Nasional, 2007) h. 20.
73
Untuk membina anak agar mempunyai sifat-sifat terpuji tidaklah mungkin dengan penjelasan pengertian saja, akan tetapi perlu membiasakannya untuk melakukan yang baik yang diharpkan nanti mereka akan mempunyai sifat-sifat baik dan menjauhi difat tercela.Demikian pula dengan pendidikan agama, semakin kecil umur si anak, hendaknya semakin banyak latihan dan pembiasaan agama dilakukan pada anak. Dan demikian bertambah umur si anak, hendaknya semakin bertambah pula penjelasan dan pengertian tentang agama itu diberikan sesuai dengan perkembangan kecerdaannya.
Islam menggunakan pembiasaan sebagai salah satu teknik pendidikan. Islam mengubah seluruh sifat-sifat baik menjadi kebiasaan, sehingga jiwa dapat menunaikan kebiasaan itu tanpa terlalu payah, tanpa kehilangan banyak tenaga dan banyak menemukan kesulitan.74 Oleh karena itu, pembiasaan merupakan salah satu penunjang pokok pendidikan, sarana, dam metode paling efektif dalam upaya menumbuhkan keimanan anak dan meluruskan moralnya.75
Tidak diragukan bahwa mendidik dan membiasakan anak sejak kecil paling menjamin untuk mendapatkan hasil. Sedang mendidik dan melatih setelah dewasa sangat sukar untuk mencapai kesempurnaan. Hal ini menunjukkan bahwa membiasakan anak-anak sejak kecil sangatlah bermanfaat, sedangkan membiasakannya setelah itu tidaklah akan bermanfaat, seperti halnya sebatang dahan, ia akan lurus bila diluruskan, dan tidak bengkok meskipun sedah menjadi sebatang kayu.76
Dari penjelasan, dapat disimpulkan bahwa seseorang yang telah mempunyai kebiasaan tertentu akan dapat melaksanakannya dengan mudah dan senang hati. Bahkan segala sesuatu yang telah menjadi kebiasaan dalam usia muda sulit untuk diubah dan tetap berlangsung sampai hari tua. Untuk mengubahnya, sering kali diperlukan terapi dan pengendaliaan diri yang serius.
74
Muhammad Quthb, Sistem Pendidikan Islam, Terj. Salma Harun, (Bandung: P.T.
Al-Ma’arif, 1993),h. 363. 75
Abdullah Nasih Ulwan, Tarbiyatul Aulad fil Islam¸ Terj. Khalilullah Ahmad Masjkur Hakim, Pendidikan Anak Menurut Islam, (Bandung: Rosda Karya, 1992), h. 65
76Muhammad Sa’id Mursy, Seni Mendidik Anak, Terj. Al-Gazira, (Jakarta: Arroyan, 2001), h. 140
Atas dasar inilah, para ahli pendidikan senantiasa mengingatkan agar anak-anak segera dibiasakan dengan sesuatu yang diharapkan menjadi kebiasaan baik sebelum terlanjur mempunyai kebiasaan lain yang buruk. Tindakan praktis mempunyai kedudukan penting dalam Islam, dan pembiasaan merupakan upaya praktis, pembentukan (pembinaan), dan persiapan. Oleh karena itu, Islam menuntut manusia untuk mengarahkan tingkah laku, insting, bahkan hidupnya untuk merealisasikan hukum-hukum Ilahi secara praktis. Praktik ini akan terlaksana manakala seseorang terlatih dan terbiasa untuk
melaksanakannya.
b) Tujuan Pembiasaan
Pembiasaan adalah proses pembentukan kebiasaan-kebiasaan baru atau perbaikan kebiasaan-kebiasaan yang telah ada. Pembiasaan selain menggunakan perintah, suri tauladan, dan pengalaman khusus, juga menggunakan hukuman dan ganjaran. Tujuannya agar siswa memperoleh sikap-sikap dan kebiasaan-kebiasaan baru yang lebih tepat dan positif dalam arti selaras dengan kebutuhan ruang dan waktu (kontekstual). Selain itu, arti tepat dan positif ialah selaras dengan norma dan tata nilai moral yang berlaku, baik yang bersifat religious maupun tradisional dan kultural.77
Dari penjelasan diatas, dapat diambil kesimpulan bahwa tujuan diadakannya metode pembiasaan di sekolah adalah untuk melatih serta membiasakan anak didik secara konsisten dan kontinyu dengan sebuah tujuan, sehingga benar-benar tertanam pada diri anak dan akhirnya menjadi kebiasaan yang sulit ditinggalkan di kemudian hari.
3) Bentuk-bentuk Pembiasaan
Pengembangan agama melalui kebiasaan dapat dilakukan dalam berbagai bentuk di antaranya;
a) Pembiasaan dalam akhlak, berupa pembiasaan bertingkah laku yang baik, baik di sekolah maupun di luar sekolah seperti: berbicara sopan santun, berpakain bersih, hormat kepada orang yang lebih tua, dan sebagainya.
77
b) Pembiasaan dalam ibadah, berupa pembiasaan shalat berjamaah di musholla sekolah, mengucapkan salam sewaktu masuk kelas, serta membaca “basmallah” dan “hamdallah” tatkala memulai dan menyudahi pelajaran.
c) Pembiasaan dalam keimanan, berupa pembiasaan agar anak beriman dengan sepenuh jiwa dan hatinya, dengan membawa anak-anak memperhatikan alam semesta, memikirkannya dalam merenungkan ciptaan langit dan bumi dengan berpindah secara bertahap dari alam natural ke alam supranatural.78
Pembentukan kebiasaan-kebiasaan tersebut terbentuk melalui pengulangan dan memperoleh bentuknya yang tetap apabila disertai dengan kepuasan. Menanamkan kebiasaan itu sulit dan kadang-kadang memerlukan waktu yang lama. Kesulitan itu disebabkan pada mulanya sesorang atau anak belum mengenal secara praktis sesuatu yang hendak dibiasakannya, oleh karena itu pembiasaan hal-hal yang baik perlu dilakukan sedini mungkin sehingga dewasa nanti hal-hal yang baik telah menjadi kebiasaannya.
4) Langkah-langkah Metode Pembiasaan
Ada beberapa syarat yang perlu diperhatikan dalam melakukan metode pembiasaan kepada anak-anak, yaitu:
a) Mulailah pembiasaan itu sebelum terlambat, jadi sebelum anak itu mempunyai kebiasaan lain yang berlawanan dengan hal-hal yang akan dibiasakan.
b) Pembiasaan itu hendaklah terus-menerus (berulang-ulang) dijalankan secara tertatur sehingga akhirnya menjadi suatu kebiasaan uang otomatis.
c) Pendidikan hendaklah konsekuen, bersikap tegas dan tetap teguh terhadap pendiriannya yang telah diambilya. Jangan member kesempatan kepada anak untuk melanggar pembiasaan yang telah ditetapkan itu.
78
d) Pembiasaan yang mula-mulanya mekanistis itu harus makin menjadi pembiasaan yang disertai kata hati anak sendiri.79
Dalam menanamkan pembiasaan yang baik, Islam menggunakan gerak hati yang hidup dan intuitif, yang secara tiba-tiba membawa perasaan dari suatu situasi lain dari suatu perasaan ke perasaan lain.80 Adapun langkah-langkah mengajarkan dan mebiasakan prinsip-prinsip kebaikan kepada anak, dicontohkan oleh Rasulullah sbb:
a) Rasulullah SAW, memerintahkan kepada para pendidik untuk mengajarkan kepada anak-anak mereka “Laa ilaaha illallah”. Diriwayatkan oleh al-Hakim dari Ibnu Abbas r.a. dari Rasulullah SAW. Bersabda:
س ى ع اوحتفا : م س هي ع ه ى ص ه وس ق: ق س ع يبَا نَع مي َح نَع
ا م ن ي
81
) د ادوبا ( هااا هلااب ةم ك
“Dari Hakim dari Ibnu Abbas berkata bahwa Rasulullah bersabda: Awalilah
bayi-bayimu itu dengan kata Laa ilaaha illallah. (H.R. Abu Daud).17
Hadits ini menunjukkan segi teori. Adapun dari segi praktiknya ialah dengan mempersiapkan dan mebiasakan anak untuk mengimani di lubuk hatinya bahwa tidak ada pencipta kecuali Allah SWT. Hal ini dilakukan melalui fenomena alam yang dapat dilihat langsung oleh anak seperti bunga, langit, bumi, laut, manusia dan lain sebagainya, agar akal dan pikirannya terkesa kuat bahwa pencipta semua makhluk tersebut hanya Allah SWT. Semua ada karena diciptakan-Nya sehingga secara intuitif dan rasional mereka akan merasa puas dalam mengimani Allah dengan alasan dan dalil yang kuat.
b) Rasulullah SAW menyuruh para pendidik untuk mengajarkan kepada anak-anak mereka ibadah.
فرع ا : م س هي ع ه ى ص ه وس ق : ق ر س عيبرلا نبا ك ملا ع نع
ه مي اغلا
82
) د ادوبا ( اصلا ب رح هل مث نم
79
Arief, Pengantar Ilmu, h. 114-115
80
Muhammad Quthb, Sistem Pendidikan Islam, (Bandung: P.T. Al-Ma’arif, 1993), h. 367
81
Mujibur Rahman Muhammad Usman, Aunil Ma’bud Syarah Imam Abu Dawud, Juz II
“Dari Abdul Malik ibnu ar-Rabi’ sibrah ia berkata: Rasulullah SAW bersabda: Apabila anak telah dapat membedakan mana tangan kanan dan tangan kiri, maka
perintahkanlah dia shalat” (H.R. Abu Dawud)18
Dari segi praktis, yaitu dengan mengajarkan kepada anak hokum shalat, bilangan rekaatnya, dan cara-caranya. Kemudian dibiasakan membimbing mereka dengan penuh kesabaran seperti untuk melaksanakannya dengan berjamaah di masjid, sehingga shalat itu menjadi akhlak dan kebiasaan bagi mereka.
c) Rasulullah SAW menyuruh para pendidik untuk mengajarkan kepada anak-anak mereka tentang hukum-hukum halal dan haram. Diriwayatkan oleh Ibnu Jarir dan Ibnu Mundzir dai Ibnu Abbad r.a. dari Rasulullah SAW, bersabda:
م س هي ع ه ى ص ه وس ق : ق س ع ىبا نع ملا نبا ريرج ىبا نع
د ادوبا ( لا نم م ل م ل ةي ق كا ىهاو لا تجا ,رم اا ثتم ب مكدا ا رم
83
)
“Dari Ibnu Jarir Mundir dan Abbas ia berkata: Rasulullah SAW bersanda: Dan
perintahlah anak-anak kalian mengerjakan perintahperintah Allah dan jauhi larangan-larangn-Nya, karena hal itu merupakan perisai bagi kalian dan bagi