Menurut Arikunto (2006:225) dijelaskan bahwa metode pengumpulan data merupakan cara yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data penelitiannya. Dalam penelitian ini, metode yang digunakan berupa observasi. 3.5.1 Observasi
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi. Observasi merupakan kegiatan pemusatan perhatian terhadap obyek dengan menggunakan seluruh alat indera oleh Arikunto (2006 : 156). Hasil observasi selanjutnya dicatat dalam bentuk deskripsi, yang meliputi hal-hal yang nyata pada saat pengamatan berlangsung.
Jenis instrumen yang digunakan untuk mendapatkan data tentang On-Task Behavior adalah “observasi”, karena aspek yang diukur adalah aspek perilaku dan alatnya dengan menggunakan observasi “On-Task Behavior”. Menurut Sugiyono (2010:203), observasi sebagai teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain, yaitu wawancara dan kuesioner. Kalau wawancara dan kuesioner selalu berkomunikasi dengan orang, maka observasi tidak terbatas pada orang, tetapi obyek- obyek alam yang lain.
Gantina (2011:60-61), menyebutkan beberapa jenis observasi yang bisa dilakukan oleh observer, yaitu pengamatan perstisipasi (participant observation), pengamatan nonpartisipasi (nonparticipant observation) dan pengamatan partisipasi kuasi partisipasi. Sedangkan dari segi perencanaan dapat digolongkan pada, yaitu: pengamatan sistematis/ terstruktur (systematic/ structured observation) dan pengamatan nonsistematis/ tidak terstruktur, selain itu observasi
juga dapat digolongkan dari situasinya, yaitu: situasi bebas (free situation/ uncontrolled situation), situasi yang dimanipulasi (manipulated situation/ experimental situation) dan campuran antara dua situasi (partially controlled situation observation).
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan jenis observasi berperanserta (participant observation) sedangkan dari segi perencanaan peneliti menggunakan observasi sistematis/ terstruktur ( systematic/ structured observation) dan situasi yang digunakan oleh praktikan adalah situasi yang dimanipulasi (manipulated situation/ experimental situation). Dalam penelitian ini peneliti terlibat langung dalam observasi dan membantu siswa dalam meningkatkan On-Task Behavior nya terhadap tugas individunya di kelas, juga observasinya itu dilakukan secara terstruktur dan situasi yang digunakan yang dimanipulasi karena pengamatan dilakukan disituasi yang sengaja diadakan dan memasukkan berbagai faktor atau variabel kondisi yang diperlukan untuk memunculkan perilaku yang dikehendaki.
Menurut Purwoko (2007: 4), menyebutkan ada beberapa macam pedoman observasi yang dapat digunakan, diantaranya ialah: daftar cek (checklist), skala penilaian (rating scale), catatan anekdot (anecdotal records) dan alat- alat makanik (mechanical devices). Dalam penelitian ini peneliti akan menggunakan alat observasi berupa skala penilaian (rating scale) sebagai alat pre test- post test
dan catatan anekdot (anecdotal records) sebagai alat pencatat diri dalam proses konseling untuk mendapatkan hasil observasi yang cukup akurat dalam menyelesaikan penelitian ini.
Tabel 3.1
Kisi- kisi Skala Penilaian (rating scale) On-Task Behavior
Tabel 3.2
Skor Penilaian Skala Penilaian (rating scale) On-Task Behavior
Variabel Indikator Deskriptor No.
Item On-Task Behavior dari dalam diri siswa (intrinsic) -Kemampuan komunikasi sosial -Konsep yang jelas
-Konsisten disiplin
-Cara belajar
-Minat dan motivasi
-Berbicara yang baik di kelas -Mengerjakan sendiri tugas individu -Duduk tenang di dalam kelas -Mengumpulkan
tugas tepat waktu -Mengerjakan tugas
sesuai intruksi guru -Mandiri
-Masuk tepat waktu
1 2 3,4 5,6 7 1 1 2 2 1 On-Task Behavior dari luar diri siswa (ekstrinsic) - Pengaruh lingkungan (ekologi) -Interaksi dengan guru -Materi yang diberikan -Mendengarkan dengan baik -Bertanya dengan guru -Menguasai dengan materi yang diberikan 8 9 10 1 1 1 Jumlah 10
Skor Nilai Keterangan 0,00-1,5 1 3kali observasi : 3 1,6-4,5 2 3kali observasi : 3 4,6-7,5 3 3kali observasi : 3 7,6-10 4 3kali observasi : 3 Tabel 3.3
Kisi- kisi Rekaman Diri (Self Recording) Self Management
3.5.2 Wawancara
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan wawancara untuk menggali informasi yang lebih mendalam mengenai permasalahan yang diteliti. Menurut Sugiyono (2008: 137), wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data
Variabel Indikator Deskriptor
Self Management Menentukan perilaku sasaran
Meningkatkan On- Task Behavior
yaitu mengerjakan tugas tepat pada waktunya, mengerjakan tugas secara mandiri, memperhatikan penjelasan guru dan meminta ijin ketika ingin melakukan apapun pada mata pelajaran bahasa Inggris.
Memantau diri sendiri (self monitoring)
Mencatat dan melaporkan setiap perubahan perilaku yang lebih baik dari yang sudah direncanakan. Memilih prosedur
yang akan diterapkan
Mengevaluasi rencana perilaku yang akan diubah, tetapi belum berubah dan mencoba rencana baru.
Melaksanakan prosedur tersebut
Menjalankan rencana perubahan tingkah laku baru yang telah dibuat.
Mengevaluasi efektifitas prosedur
Mengevaluasi keefektifan
melaksanakan rencana perubahan yang pertama dan kedua dalam meningkatkan On- Task Behavior
apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit/kecil. Kelebihan wawancara adalah dapat melakukan kontak langsung dengan siswa sehingga dapat mengungkapkan jawaban secara lebih bebas dan mendalam.
Dalam wawancara ini peneliti tidak menggunakan pedoman yang saklek. Peneliti melakukan wawancara terhadap guru mata pelajaran Bahasa Inggris untuk mendapatkan sampel siswa yang memiliki on-task behavior yang sesuai dengan definisi oprasional on-task behavior. Dalam wawancara ini, peneliti mendapatkan 7 siswa rekomendasi dari guru mata pelajaran Bahasa Inggris yang sesuai dengan kriteria yang dicari.
3.5.3 Dokumentasi
Dokumentasi ini diperoleh dari nilai siswa kelas X TKJ 1 dan X TKJ 2 SMK Muhammadiyah 3 Weleri 2011/2012, yaitu : Arifa Ardiana (XI TKJ 1) dengan nilai akhir 74, Elsa Garbila (XI TKJ 1) dengan nilai akhir 71, Khaerul Muafiqoh (XI TKJ 1) dengan nilai akhir 71, Lut Fitria Dwi R (XI TKJ 2) dengan nilai akhir 72, Nur Siam Indriyani (XI TKJ 2) dengan nilai akhir 73, Yuli Setiyono (XI TKJ 2) dengan nilai akhir 71 dan Melyani Pangestika (XI TKJ 2) dengan nilai akhir 71.
Dari hasil dokumentasi ini, siswa tersebut diatas memiliki nilai yang rendah dikarenakan memiliki on-task behavior yang rendah pada mata pelajaran Bahasa Inggris. Siswa tersebut diatas sering tidak memperhatikan guru saat
menerangkan, berbicara tanpa permisi dan akhirnya tidak bisa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
3.6 Validitas
Validitas merujuk kepada suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih juga dikatakan mempunyai validitas yang tinggi (Arikunto, 2006: 121). Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan validitas konstruksi (construct validity), dimana untuk menguji validitas konstruksi dapat digunakan pendapat dari para ahli (judgement experts).