KAJIAN LITERATUR
2.2 Model-model kajian
2.2.4 Model kajian Dunn dan Dunn (1978)
Jadual 2.3: Perbezaan antara individu FD dan Individu FI (Saracho dan Spondek, 1981)
Individu FD Individu FI
Menghadapi persekitaran secara global Menghadapi persekitaran secara analitikal Bergantung pada persekitaran Berdikari dan tidak bergantung pada persekitaran Menggunakan petunjuk sebagai sumber informasi Lebih berusaha sedaya upaya
Mudah berinteraksi dengan orang lain Tidak peka kepada orang lain
Melibatkan diri dengan aktiviti sosial Kurang kemahiran sosial dan dingin dengan orang lain
Hubungan interpersonal Hubungan impersonal
Memerlukan penglibatan orang lain dalam pemilihan pekerjaan
Memilih pekerjaan tanpa bantuan orang lain Bergantung pada autoriti Bebas daripada autoriti
2.2.4 Model kajian Dunn dan Dunn (1978)
Ciri-ciri pembelajaran yang berbeza memerlukan satu pendekatan pengajaran bersepadu yang mengambil kira perbezaan individu bukan saja dari segi gaya kognitif tetapi juga dari aspek-aspek lain. Cadangan oleh Dunn dan Dunn (1978) dilihat sebagai alternatif yang lebih sesuai di dalam menzahirkan pendekatan pengajaran yang bersepadu. Selain itu, Dunn dan Dunn menyatakan bahawa “If children cannot learn the way we teach them than we must teach them the way they learn”.
Selain itu Dunn dan Dunn (1978) juga turut menyatakan bahawa kaedah pengajaran di dalam kelas juga seharusnya selaras dengan gaya kognitif pelajar. Oleh itu, perlunya proses mengenal pasti gaya kognitif pelajar. Ini turut disokong oleh Carolina dan M. Fernanda (1997) yang mengatakan bahawa gaya kognitif juga mempengaruhi prestasi pencapaian pelajar yang disebabkan oleh kecenderungan intelek pelajar.
Dunn dan Dunn juga telah mengenal pasti lima jenis pemboleh ubah utama di dalam model pembelajaran iaitu alam sekitar, sosial, emosi, fisiologi dan psikologi. Lima elemen atau rangsangan yang diketengahkan di dalam model ini sememangnya memberikan kesan atau implikasi terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Antaranya ialah:
a) Rangsangan Persekitaran
Rangsangan persekitaran merujuk kepada elemen-elemen cahaya, bunyi, suhu dan reka bentuk. Kajian Dunn dan Dunn (1978) mendapati terdapat individu memerlukan persekitaran cahaya terang semasa belajar. Individu juga memerlukan bunyi seperti muzik di persekitaran mereka semasa belajar. Oleh itu, mereka akan memasang radio atau televisyen sewaktu belajar (terutamanya ketika larut malam) kerana bunyi dari radio atau televisyen akan dapat mengatasi suasana yang sunyi itu dan dapat memberi lebih tumpuan terhadap pelajaran mereka. Seseorang individu itu mempunyai tindak balas yang berbeza terhadap suhu persekitaran. Proses pembelajaran adalah lebih berkesan sekiranya dilaksanakan dalam suasana nyaman dan berhawa dingin. Suhu yang panas akan menyebabkan fikiran dan emosi seseorang terganggu dan cepat berasa mengantuk dan akan menyebabkan produktiviti seseorang berkurangan. Pelajar yang gemar belajar dalam keadaan formal memerlukan satu tempat yang khas untuk aktiviti pembelajaran mereka seperti sebuah meja dan kerusi.
b) Rangsangan Emosional
Rangsangan emosional terdiri daripada elemen-elemen seperti motivasi, kecekalan, tanggungjawab dan struktur. Motivasi merupakan daya penggerak utama yang menjamin kejayaan seseorang dengan kecenderungan menyeluruh untuk bertindak pada masa tertentu. Kecekalan penumpuan yang tinggi bagi seseorang individu dapat membantu pelajar belajar dalam tempoh masa yang panjang. Tahap kecekalan yang berbeza antara individu menyebabkan mereka memerlukan waktu dan tempoh masa rehat yang berbeza. Pelajar yang mempunyai sikap bertanggungjawab terhadap pelajarannya akan sentiasa melaksanakan tugasannya dengan inisiatif sendiri. Arahan
RUJUKAN
A. Karim, F., Sinone, R., Baharudin, J., dan Sahadan, N. (2005). Keperluan Pembelajaran Berasaskan Multimedia Bagi Subjek Sistem Elektronik 1: Satu Kajian Rintis di Politeknik Pasir Gudang. Seminar Pendidikan 2005, Fakulti Pendidikan, UTM, 15 Oktober 2005.
Abdullah, N. S. (2010). Kesan Penggunaan Kit Pengajaran Bersepadu Magnetik-PLC Terhadap Kefahaman Konsep Asas Kawalan Magnet dan Magnetik-PLC. Universiti Tun Hussein Onn: Tesis Sarjana
Abdul Ghafar, M. N. (2003). Reka bentuk Tinjauan Soal Selidik Pendidikan. Skudai: Universiti Teknologi Malaysia.
Abdul Ghafar, M. N. (1999). Penyelidikan Pendidikan. Johor: UTM
Abdul Khalil, M. K. (2011). Modul Pembelajaran Kendiri Berbantukan Komputer Bagi Lukisan Isometri (Spcal-Li).Universiti Teknologi Malaysia: Tesis Sarjana Muda.
Abdullah, Z & Muda, R. (2007). Pembangunan Koswer Pendidikan Berbantukan Komputer Dengan Menggunakan Pendekatan Teori Pembelajaran Behaviorisme Bagi Topik Kebarangkalian 1. Universiti Teknologi Malaysia: Fakulti Pendidikan
Abu Hassan, N. (2004) Kebolehgunaan kit pengajaran dan pembelajaran bagi meningkatkan prestasi pelajar: satu tinjauan di KUITTHO. Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn: Tesis Sarjana
Ahmad, N. (1989). Teknologi Pendidikan: Satu Pengenalan Kursus Asas Pendidikan Sekolah Agama Terengganu. Serdang: Universiti Pertanian Malaysia.
Amstrong & Priola, V. (2001). Individual Difference in Cognitive Style and Their Effect and Social Orientations of Self Managed Work Team. Small Group Research. 32(3), 283 – 312.
Ashaari, O. (1999). Pengajaran Kreatif Untuk Pembelajaran Aktif. Cetakan Pertama. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Aris, B., Yahaya, N., Hj. Harun, J. & Tasir, Z. (2000). Teknologi Pendidikan Dari yang
Tradisi Kepada Yang Terkini. Skudai : Universiti Teknologi Malaysia.
Bradley, J.R. (2008). Teaching Mathematics To Elementary School Students Using a Variety of Tools.
Canino, C. dan Cicchelli, T. (1988). Cognitive Styles, Computerized Treatments on Mathematics Achievement and Reaction to Treatment. Journal of Educational Computing Research. 4. 253 - 264.
Cano, J. & Metzger, S. (1995). The Relationship Between Learning Style and Levels of Cognition of Instruction of Horticulture Teachers. Journal of Agricultural Education, 36, 2.
Carolina, T. dan M. Fernanda, P. (1997). Field Dependence-Independence and Academic Achievement: A Re-axamination of Their Relationship. Journal of Educational Psychology. 67, 199-208.
Casey, S. (1993). Learning Style: An Overview of theories, models, and measures. Educational Psychology. 24(4), 45-61.
Ch. Raja Sekhar (2001). Design of Courseware for e-Learning. Dicapai dari http://www.cdac.in/html/pf/session4.3.pdf pada 30 januari 2012
Chua, Y. P. (2006). Kaedah Penyelidikan. Kuala Lumpur, Malaysia: McGraw Hill (Malaysia) Sdn. Bhd.
Cohen, L. Manion, L. dan Morrison, K. (2007). Research Methods in Education (6th Ed.). USA: Routledge.
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Daud, M. Y., Ahmad, M. dan Aqsha Lubis, M. (2006). Penggunaan Internet dalam Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Islam. Dlm. Ab. Halim. et al., Pendidikan Islam dan Bahasa Arab Pemangkin Peradaban Ummah. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia.
DeRussy, E. A. dan Futch, E. (1971). Field Dependence-Field Independence As Related To College Curricula. Perceptual and Motor Skills. 33, 1235 – 1237. Dunn, R & Dunn, K (1978). Teaching Students Through Their Individual Learning
105
Emat, Y. (1993). Pendidikan Teknik dan Vokasional. Petaling Jaya: IBS Buku. Zalina Yahya. 9 September 1996. “13 Kelemahan KBSM”. Utusan Malaysia, Kuala Lumpur : 29.
Ford, N. & Chen, S. Y. (2001). Matching/mismatching Revisited: An Empirical Study of Learning and Teaching Style. British Journal of Educational Technology, 32 (1), 5-22.
Frank, D. P. (2005). Programmable Logic Controller. 3rd ed. Westerville: McGraw Hill
Gainen, J. & P. Locatelli. (1995). Assesment for the New Curriculum: A Guide for Profesional Accounting Programs. Accounting Education Series. Vol. 11. Sarasota, FL: Accounting Education Change Commission and American Accounting Association.
Gagne, F. & St Pere, F. (2002). When IQ is controlled, does motivation still predict achievement? Intelligence, 30(1), 71 -100.
Hansen, J. W. (1995). Cognitive Styles and Technology-Based Education. Journal of Technological Studies. 13(1), 14-23.
Hashim, R. A. dan Rajaratnam, L. (1992). Pengurusan bilik darjah. Cetakan Kedua. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Hudak, P. (1990). Single-Threaded Polymorphic Lambda Calculus. In Proceedings, Fifth Annual IEEE Symposium on Logic in Computer Science, pages 333 Ishak, N. (2002). “Expanding Traditional Classroom Through Computer
Technology: A Collaborative Learning Process”.pg 17-28.
Ishak, N., Rahmat, N. R. dan Md. Noor, W. N. S., (2009). Kaedah Ulangan Berbantukan Pelbagai Kit Pembelajaran untuk Murid Bermasalah Pendengaran. Universiti Kebangsaan Malaysia
Ismail, M. Z. (2002). Amalan Penggunaan Alat Bantu Mengajar Di Kalangan Guru – Guru Kemahiran Hidup Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran. Satu Kajian Kes Di Kalangan Pelajar Tahun 4 Kursus SPH Sesi 2001/2002, UTM : Tesis Sarjana Muda.
Ismail, Z. (2002). “Aplikasi Multimedia Dalam Pengajaran.” Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.
Jayus, M. Z. (2005). Pembangunan dan Penilaian Kit Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Hidup Elektrik dan Elektronik Sekolah Rendah. Universiti Tun Hussein Onn: Tesis Sarjana Muda.
Jenkins, T. (2002). On The Difficulty of Learning to Program. Proceeding of 3rd Annual Conference of the LTSN-ICS. Loughborough, UK. Dicapai dari http://www.ics.ltsn.ac.uk/pub/conf2002/tjenkins.pdf pada 14 September 2011.
Kailani, I. dan Rohani, M. S. (2011). Kesan Penggunaan Kit Pengajaran Bermodul(KPB) Bagi Mata Pelajaran Matematik (Sudut Dongak Dan Sudut Tunduk) Tingkatan 4 Di Dua Buah Sekolah Menegah Kebangsaan Di Daerah Pontian, Johor. Skudai: Universiti Teknologi Malaysia.
Kerlinger, F. N. (1979). Behavioral Research: A Conceptual Approach. New York: Holt, Rinehart dan Winston.
Kubiszyn, T. & Bozick, G. (1996). Educational Testing and Measurement. New York, Harper Collins.
Lau, T. K. dan Zainuddin, A. (2001). Statistik Asas UiTM. Selangor: Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Lee, F.T., & Yeap, B.H. (2003). Application of Educational Technologies for Engaged Engineering Teaching and Learning. Malaysia: Monash University. Liu, M. & Reed, M. R. (1994). “The Relationship Between The Learning Strategies
and Learning Styles in a Hypermedia Environment.” Computer in Human Behavior. 1(4). 419 - 434.
Lourdasamy, A. (1998). Perbezaan Gaya Kognitif Individu Dan Implikasi Terhadap Pendidikan. Pulau Pinang: Universiti Sains Malaysia.
Macintyre, T. (2006). So doku and problem solving. Mathematics Teaching. PreQuest Education Journals.
Madar, A. R., Mohaiyiddin, M. Z., Mustafa, M. Z. & Buntat, Y. (2009). Kesan Penggunaan Koswer Terhadap Tahap Pencapaian Pelajar Berdasarkan Gaya Kognitif Field Independence- Dependence. Universiti Tun Hussein Onn Malaysia & Universiti Teknologi Malaysia.
Mancy, R. dan Reid, N. (2004). Aspects of Cognitif Style and Programming. 16th Workshop of the Psychology of Programming Interest Group. April 2004. Carlow, Ireland.
Marjuni, M. (2006). Kawalan Motor Tiga Fasa Menggunakan PLC sebagai ABBM. Universiti Tun Hussein Onn: Tesis Sarjana Muda
107
McGee, M. G. (1979). Spatial Abilities: the influences of genetic factors. In M. potegal (Ed.), Spatial Abilities: Development and Physiological foundation (pp. 199-222). New York: Academic Press.
McGee, M. G. (1979). Human Spatial Abilities: Psychometric Studies and Environmental, Genetic, Hormon, and Neurological Influences. Psychological Bulletin, 86(5), 889- 918.
Messick, S. (Ed.) (1976). Individuality in Learning. San Francisco: Jossey-Bass Mohd Majid Konting (2004). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur.
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Mohd Najib, A. G. (2003). Reka Bentuk Tinjauan Soal Selidik Pendidikan. Skudai: UTM.
Mohd Yasin, H. & Hamdan, A. R., (2008). Penggunaan Alat Bantu Mengajar (ABBM) Di Kalangan Guru-Guru Teknikal Di Sekolah Menengah Teknik Daerah Johor Bahru, Johor. Universiti Teknologi Malaysia. Tesis Ijazah Sarjana Muda.
Mohd Daud, S., Said Hassan, F., Abd Latiff, L., Abdullah, M.,Tawi, K. & Abd Ghan, R. (2006). Electrical and Electronics Engineering Studies Form 5. Mok, S. S. (1994). Pedagogi2; Pelaksanaan Pengajaran. Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa dan Pustaka.
Mok, S. S. (2000). Pendidikan di Malaysia. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd., edisi ketujuh.
Mok S. S. (2001). Psikologi Pendidikan untuk Diploma Perguruan. Subang Jaya: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Mok, S. S. (2003). Psikologi Pendidikan: Untuk Kursus Diploma Perguruan Semester 3. Cetakan kedua. Subang Jaya: Kumpulan Budiman.
Mundhenk, L. G. (2004). Toward An Understand of What It Means to be Student Centered: A New Teacher’s Journey. Journal of Management Education, 28 (4).
Nader, N., Kholief, M., Tawfik, S., & Metwally, N., (2007). Mobile Knowledge Tool-kit To Create A Paragdigm Shift in Higher Education. Egypt: College of Computing and IT.
Noordin, S. (1996). Pengajaran Individu Menggunakan Modul Pengajaran Kendiri di Sekolah Menengah. Jurnal Akademik: 6. 1-13.
Olstad, Juarez, Davenport dan Haury (1981). Inhibitors to achievement in science and mathematics by ethics minorities. Capaian maklumat pada 1 November 2011 dari http://evaluation .massey.ac.nz/lect18/lect 1800.htm.
Parkinson, A. & Redmond, J. A. (2002). The impact of Cognitive Styles and Educational Computer Environments on Learning Performance. Dublin, Ireland: Trinity College.
Paula Kay Montgomery (1991). Cognitive Style and The Level of Cooperation Between The Library Media Specialist and Classroom Teacher. SLMQ 19(3). 231 – 265.
Pithers, B. (2000). Field Dependence-Field Independence and Vocational Teachers. UTS Research Center Vocational Education and Training.
Portal BPTV (2010). Dicapai dari http://www.moe.gov.my/bptv/ pada 12 September 2011.
Riding, R. & Rayner, S. R. (2000). Cognitive Style and Learning Strategies. London: Fulton Publishers.
Saracho, O. dan Spondek, B. (1981). Teacher’s Cognitive Styles and Their Educational Implications. Educational Forum, 45 (2). pp: 1553-1559.
Sekaran, Uma. (1992). Research Methods For Bussines: A Skill Building Approach. New York: Joh Wiley & Sons, Inc.
Shaari, F. R. (2002). Psikologi Kognitif Dalan Pembinaan Bahan Pengajaran Berbantukan Komputer. Jurnal IPDA, 5: 38–44.
Shepard, R. N. (1978). The Mental Image. American Psychologist, 33(2), 125-137. Tahar, M. S. (2008). Rekabentuk Pengajaran Kejuruteraan Menggunakan Realiti
Teknologi ( Sistem Tpu ) Satu Terjemahan Konsep Pengajaran Visual Dan Kinestatik.. Universiti Tun Hussein Onn.
Ting, K. S. &Woo Y. L. (2005). “Penggunaan ICT Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Di Kalangan Guru Sekolah Menengah Teknik Dan Vokasional: Sikap Guru, Peranan ICT Dan Kekangan / Cabaran Penggunaan ICT”.
Town, D. A. (2003). Cognitive Styles and Learning Strategies. Dicapai daripada http://www.monografias.com/trabajos16/learning-styles/learning-styles.shtml pada 12 Oktober 2011.
Ward Mitchell Cates (1990). Penterjemah: Syaharom Abdullah. Panduan Amali untuk Penyelidikan Pendidikan. Dewan Bahasa dan Pustaka.
109
Williams, V. M. (2000). The Effects of Computer Animation on The Particule Mental Models of College Chemistry Students. Journal of Research in Science Teaching. 32. 521 -534.
Witkin, H. A., Moore, C. A., Goodenough, D. R. dan Cox, R.W. (1971). A Manual for Embedded Figures Test. Palo Alto: Consulting Psychologists Press. Witkin, H. A., Moore, C.A., Goodenough, D. R. dan Cox, R.W. (1977). Field
Independent and Field Dependence Cognitive Styles and Their Educational Implications. Review of Educational Research.
White, G. L. dan Sivitanides, M. P. (2002). A Theory Of Relationship Between Cognitive Requirements Of Computer Programming Languages And Programmers Cognitive Characteristics. Journal of Information Systems Education. Dicapai dari http://findarticles.com/p/articles.
Wiserman, D. C. (1999). Research Strategies for Education. United States: ITP. Yahaya, A., Suboh, A., Zakariya, Z., & Yahya, F. (2005). Aplikasi Kognitif Dalam
Pendidikan. Kuala Lumpur: PTS Profesional.
Yusof, R., Othman, N. dan Karim, F. (2005). Strategi Pembelajaran Pengalaman Berasaskan Model Kolb. Jurnal Pendidikan 30. 113 – 128.