KAJIAN PUSTAKA
2.1 KAJIAN TEORETIS .1 Pembelajaran Bahasa
2.1.9 Model Pembelajaran
2.1.9.1 Pengertian model pembelajaran
Menurut Mills dalam (Suprijono,2011:45) berpendapat bahwa “model
adalah bentuk representasi akurat sebagai proses aktual yang memungkinkan
seseorang atau sekelompok orang mencoba bertindak berdasarkan model itu”.
Model merupakan interpretasi terhadap hasil observasi dan pengukuran yang diperoleh dari beberapa sistem.
Model pembelajaran merupakan landasan praktik pembelajaran hasil penurunan teori psikologi pendidikan dan teori belajar yang dirancang berdasarkan analisis terhadap implementasi kurikulum dan implikasinya pada tingkat operasional di kelas. Model pembelajaran dapat diartikan pula sebagai pola yang digunakan untuk penyusunan kurikulum, mengatur materi dan memberi petunjuk kepada guru di kelas.
Model pembejaran ialah pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas maupun tutorial. Menurut Arens, model pembelajaran mengacu pada pendekatan yang akan digunakan, termasuk di dalamnya tujuan-tujuan pembelajaran, tahap-tahap dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran dan pengelolaan kelas. Model pembelajaran dapat didefinisikan sebagai kerangka konseptual yang melukiskan prosedur sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar.
Berdasarkan beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang dapat digunakan sebagai suatu pedoman bagi guru untuk membantu kegiatan belajar mengajar.
2.1.9.2 Model pembelajaran kooperatif
Pembelajaran kooperatif adalah konsep yang lebih luas meliputi semua jenis kerja kelompok termasuk bentuk-bentuk yang lebih dipimpin oleh guru atau diarahkan oloeh guru. Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih diarahkan oleh guru, dimana guru menetapkan tugas dan pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik menyelesaikan masalah yang dimaksud (Suprijono, 2011:54).
1) Model pembelajaran komunikatif
Pendekatan pembelajaran yang berbasis komunikasi memungkinkan siswa untuk mampu:
-Membaca dan menulis dengan baik
-Belajar dengan orang lain
-Menggunakan media
-Menerima informasi
-Menyampaikan informasi
Metode yang termasuk dalam pendekatan ini antara lain: (1) Reciprocal
Learning; (2) Think-Talk-Write; (3) CIRC; (4) Talking Stick; (5) Snowball Throwing; (6) Student Facilitator and Explaining; (7) Course Review Horey; (8) Demonstrasi; (9) Example Non Example; (10) Picture and Picture; (11) Time Token; dan (12) Take and Give. (Huda:2014:215)
2) ModelPicture and Picture
Picture and Picture adalah model pembelajaran seperti example non example. Pembelajaran ini didasarkan atas contoh. Contoh dapat diambil dari kasus/gambar yang relevan dengan kompetensi dasar. (Akib,2014:17)
Picture and Picture adalah suatu metode belajar yang menggunakan
gambar yang dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis.
(Hamdani,2011:89)
Menurut Suprijono (2009) dalam Huda (2014:236)picture and picture
merupakan strategi pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai sebagai media pembelajaran. Dalam hal ini, gambar yang diberikan kepada siswa harus
dipasangkan atau diurutkan secara logis. Gambar dapat disiapkan dalam bentuk kartu atau carta berukuran besar. Gambar-gambar tersebut juga bisa ditampilkan melalui bantuan powerpoint atau software-software lain.
Langkah-langkah Picture and Picture :
1) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2) Guru menyajikan materi sebagai pengantar
3) Guru menunjukkan atau memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan
dengan materi
4) Guru menunjuk atau memanggil siswa secara bergantian untuk memasangkan
atau mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang benar.
5) Guru menanyakan alasan atau dasar pemikiran tersebut
6) Dari alasan urutan gambar tersebut, guru menanamkan konsep atau materi
sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
7) Kesimpulan.
Kebaikan model Picture and Picture
- Guru lebih mengetahui kemampuan tipa-tiap siswa
- Melatih siswa untuk berpikir logis dan sistematis
Adapun kekurangan model ini adalah memakan banyak waktu dan banyak siswa yang pasif. (Hamdani,2011:89)
2.1.10 Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara, atau pengantar. Dalam bahasa arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Geralch & Ely (1971) mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Dalam pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. (Arsyad, 2014:3).
Menurut Rossie dan Breidle (1966:3) dalam Sanjaya (2008:162) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk mencapai tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, koran, majalah, dan sebaginya. Menurut Rossi alat-alat semacam radio dan televisi kalau digunakan dan diprogramkan untuk pendidikan maka merupakan media. Media adalah alat bantu mengajar apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapi tujuan pengajaran. (Djamarah,2014:12)
Jadi dapat disimpulkan bahwa media adalah alat bantu mengajar yang berupa alat-alat grafis, photografis, atau elektronis yang dapat digunakan dalam kegitatan belajar mengajar guna mencapai tujuan pengajaran.
Menurut Kemp &Dayton (1985:3-4) dalam (Arsyad,2014:25-27). Dampak penggunaan media sebagai bagian integral pembelajaran di kelas atau cara utama pembelajaran langsung sebagai berikut.
-Penyampaian pembelajaran menjadi lebih baku. Setiap pelajar yang melihat atau
mendengar penyajian melalui media menerima pesan yang sama. Meskipun para guru menafsirkan isi pelajaran dengan cara yang berbeda-beda, dengan penggunaan media ragam hasil tafsiran itu dapat dikurangi sehingga informasi yang sama dapat disampaikan kepada siswa sebagai landasan untuk pengkajian, latihan, dan aplikasi lebih lanjut.
-Pembelajaran bisa lebih menarik. Media dapat diasosiasikan sebagai penarik
perhatian dan membuat siswa tetapterjaga dan memperhatikan. Kejelasan dan keruntutan peran, daya tarik image yang berubah-ubah, penggunaan efek khusus yang dapat menimbulkan keingintahuan menyebabkan siswa tertawa dan berpikir yang kesemuanya menunjukkan bahwa media memiliki aspek motivasi dan meningkatkan minat.
-Pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan diterapkannya teori belajar dan
prinsip-prinsip psikologis yang diterima dalam hal partisipasi siswa, umpan balik dan penguatan.
-Lama waktu pembelajaran yang diperlukan dapat dipersingkat karena
kebanyakan media hanya memerlukan waktu singkat untuk mengantarkan pesan-pesan dan isi pelajaran dalam jumlah cukup banyak dan kemungkinannya dapat diserap oleh siswa.
-Kualitas hasil belajar dapat ditingkatkan bilamana integrasi kata dan gambar sebagai media pembelajaran dapat mengkomunikasikan elemen-elemen pengetahuan dengan cara yang terorganisasikan dengan baik, spesifik, dan jelas.
-Pembelajaran dapat diberikan kapan dan dimana diinginkan atau diperlukan
terutama jika media pembelajaran dirancang untuk penggunaan secara individu.
-Sikap positif siswa terhadap apa yang mereka pelajari dan terhadap proses
belajar dapat ditingkatkan
-Peran guru dapat berubah ke arah yang lebih positif, beban guru untuk pelajaran
dapat dikurangi bahkan dihilangkan sehingga ia dapat memusatkan perhatian kepada aspek penting lain dalam proses belajar mengajar, misalnya sebagai konsultan atau penasihat siswa.
2.1.11 Media Gambar
Media adalah salah satu alat yang dapat digunakan oleh guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Dengan menggunakan media diharapkan kegiataan belajar mengajar menjadi lebih menarik dan siswa lebih mudah menerima materi yang disampikan oleh guru.
Salah satu media yang dapat di gunakan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar adalah guru menggunakan media gambar. Gambar atau foto merupakan salah satu media pengajaran yang amat dikenal dalam setiap kegiatan pengajaran. Hal itu disebabkan kesderhanaannya, tanpa memerlukan perlengkapan, dan tidak perlu di proyeksikan untuk mengamatinya. (Sudjana dan Rifai, 2013: 71).
Media gambar adalah media visual yang berupa gambar yang dihasilkan melalui proses fotografi. (Indriana,201:64)
Menurut Sajaya (2008:172) media gambar (visual), yaitu media yang hanya dapat dilihat saja, tidak mengandung unsur suara. Yang termasuk ke dalam media ini adalah film slide, foto, transparansi, lukisan, gambar, dan berbagai bentuk bahan yang dicetak seperti media grafis dan lain sebagainya.
Kelebihan media gambar adalah sebagai berikut :
-Sifatnya kongkrit, gambar lebih realistis menunjukkan pokok masalah
dibandingkan dengan media verbal biasa
-Gambar dapat mengatasi batasan ruang dan waktu. Tidak semua benda, objek
atau peristiwa dapat dibawa ke kelas, dan tidak selalu bisa anak-anak bawa ke obyek atau peristiwa tersebut. Gambar dapat mengatasi hal tersebut. Misalnya, air terjun Niagara dapat di sajikan di kelas lewat gambar.
-Media gambar dapat mengatasi keterbatasan pengamatan kita. Sel atau
penampang daun yang tidak mungkin kita lihat dengan mata telanjang dapat disajikan dalam bentuk gambar
-Gambar dapat memperjelas suatu masalah, dalam bidang apa saja dan untuk
tingkat usia berapa saja, sehingga dapat mencegah dapat mencegah atau membetulkan kesalah pahaman
-Foto harganya murah dan gampang di dapat serta digunakan, tanpa memerlukan
peralatan khusus.
Selain kelebihan tersebut, gambar mempunyai beberapa kelemahan yaitu :
-Gambar benda yang terlalu kompleks kurang efektif untuk kegiatan pembelajaran
-Ukurannya sangat terbatas untuk kelompok besar. (Sardiman,2012:31)
2.1.12 Implementasi Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Menggunakan