Modifikasi Pembelajaran - PENERAPAN MODEL PEDEKATAN BERMAIN SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN HA

,-./ 012311t 45r016 27 287 9:5r95041 2;12< =< 61>/ ?/ 012311t 45r016 27 287 9:5r95041 2;125 0 =<6 =21> / @/ 012311t 45r016 27 287 9:5r95041 2;1295t5r1 0:6> 1 2=>1AB1 ;1 4. Modifikasi Pembelajaran a. Pengertian Modifikasi C=D63691 < 6 1D1>1A 05 2;1 21> 6 <1 <591>6;us 052;5 041 2;91 2 01t5r6 :5 045> 1E112r D5 2;1 2 F1r1 05 27Bu291 221y D1> 10 45 287 9 1 98 6 36t1s 45>1E1r y12; :=8 5 2<61> 7 287 905 0:5r912F1r <6sw1 D1> 10:B=<5s 45> 1E 1r/G1r16 26 D6 01 9<7D91 2 7 28 7 9 05 27 287 2H 05 2;11A91 2Hr D1 2 05 045> 1E1r912 < 61swD1r6 y1 2; t1D6 2y1 4 6 <1 05 2E1D64 6 <1HD1r6 t6 2;91t y12; t1D6 2y1> 54 6AB52D1A052E 1D6050 6>96 t6 2;9 1t y12; > 54 6A8 6 2;;6/

b. Prinsip Pengembangan Modifikasi

C=D63691 < 6 1D1>1A <1>1A <1tu 7 <1A1 :11r ;7Bu1 ;1r : 5 045> 1E1r12 05 2F55r06 291 2 9B51t6 36t1 <H t5r01 <7 9 D6D1>1 0 2y1 ”body scaling” 1t1u

:5 2y5<71 612D52;1 2 7 97r1 24528 7 9747At <6sw1 y12;s5D1 2; 4 5>1E1r/I< :59626>1A

12; A1s ruD6E 1D691 2 :B6 2<6 : ut101 D1> 10 0=D63691 < 6 :5 045>1E 1r12 :52E 1<H

5r01<7 9:5 045>1E1r1 21t>5t 6 9/

G1r1 JF 1r1 ;3uru05 0=D6 36 91 <6 :5045> 1E1r12 1;1r t5F5r r062 D1r6 198 6 36t1s

:5 045> 1E1r12 12;y D645r6 912 ;uruD1r6 07> 1 6 1w1> A6 2;;1 1 9A6r :5> 1E1r1 2/ K545r1 :1 1 < :5 9 121>6<1 0 =D63691 < 6 6 26 t6D19 t5r>5 :1s D1r6 :5 2;5t1A712 ;uru t 528 1 2;L 1 M/N7E71 2 4 M/O1r198 5r 6st6901t5r6 F M/O=2D6< 6>62;97 2;1 2D1 2 DM/Evaluasinya

c. Tujuan Modifikasi

RSTU VU WXYUZ[\ ][^X_ XrX`T XZXt TU WXUtWX`T [àX` tb_bX` Z[\ ][^ X_ XrX` TXrU \b^XU tb_ bX` yXà ZXÛà r[`T Xc Y X\ZXU tb_bX` yXà ZXÛ` a tUàaUd RSTU VU WXYU

b_bX` \Xt[rU U `U T XZXt TU ^ X WbWX` T[` aX` eXrX \[\]XaU tb_bX` \Xt[Ur W[ T X^ X\

U aXWS\ ZS` [`fXW`Ugy

hi jb_ bX`k[r^bXY X`

jb_ bX` Z[r^ bXsX` \XWYbT`yX XT X^Xc tb_bX` Z [\ ][^X_XrX` yX`a ^ []Uc \[` [WX` WX`ZXTXZ[rS ^[cX`Z[`a[tXcbX`T X`W [\X\ZbX`\[^XWbW X`][`lbWXtXu w

b_ bT W[t[rX\ ZU ^ X` Xày TU Z [ ^X_ XrU`Xy tX` ZX \ [\ Z[rcXU WX`t XY Z[W [VUYU[` YU T X` [V[WlU VUtXYd RU Y X^`yXg YUswX \ [à[tXcbU T X` T X ZXt \[\][rUWX` eS`lSc Xt^[tUW T X^ X\ `S\Sm ^S\ ZXt _ Xbcd nX^ X\ eS`lSc UÙf tb_bX` Z[\ ][^X_XrX` ^[]Uc \[` [WX` WX`X aXr YUswXT XZXt \ [à[XcbUt [Y[` YU ^S\ZXt T X^X\][`lbW Z[rXaXX`f T X^ X\ WXsus U Ù Z[rX aX X` tUT XW t[r^ XûTU Z[r\XY X ^XcWX` XZ XWXc ^S\ ZXt UtuY bT Xc TU^XWbWX` Y [eXrX [ V[WlUV T X` [VUYU[` XtXu] [^b\d Yang penting siswa siswa dapat mengetahui esensi wujud lompat dalam nomor lompat jauh pada cabang olahraga atletik.

2) Tujuan Penghalusan

Tujuan penghalusan maksudnya adalah tujuan pembelajaran yang lebih menekankan pada perolehan pengetahuan dan kemampuan melakukan gerak secara efisien. Misalnya: siswa mengetahui dan melakukan gerak menolak dengan sudut tolsksn 45. Dalam contoh ini, tujuan tidak lagi pada level agar siswa dapat mengetahui esensi gerak menolak (misalnya: menggunakan sudut yang tepat untuk medapatkan hasil yang baik dan maksimal) melalui peragaan.

3) Tujuan Penerapan

Tujuan penerapan maksudnya adalah tujuan pembelajaran yang lebih menekankan pada perolehan pengetahuan dan kemampuan tentang efektif tidaknya gerakan yang dilkakuan melalui pengenalan kriteria-kriteria tertentu sesuai dengan tingkat kemampuan siswa.

qrs trtu tvwxywz t{ trtu qtux|q}~}t } trtut z|x vtt { t s trtu t wx ywz t{trtu z|xvtt { t

Istilah sarana adalah terjemahan dari ” facylities”yaitu sesuatu yang dapat digunakan dan dimanfaatkan dalam pelaksanaan kegiatan. Sedangkan yang dimaksud dengan sarana olahraga yaitu segala sesuatu yang dapat digunakan dan dapat dimanfaatkan dalam pelaksanaan kegiatan olahraga atau pendidikan jasmani.sarana olahraga dapat dibedakan menjadi dua kelompok yaitu:

a) Peralatan (apparatus), adalah sesuatu yang digunakan, contoh: peti lompat, palang tunggal, palang sejajar, gelang-gelang, kuda-kuda dan lain-lain.

b) Perlengkapan (device), yaitu:

- sesuatu yang melengkapi kebutuhan prasarana, misalnya: net, bendera untuk tanda, garis batas dan lain-lain.

- Sesuatu yang dapat dimainkan dan dapat dimanipulasi dengan tangan atau kaki, misalnya: bola raket, pemukul dan lain-lain. Seperti halnya prasarana olahraga, sarana yang dipakai dalam kegiatan olahraga dalam masing-masing cabang olahraga memiliki ukuran standart. Akan tetapi apabila cabang olahraga tersebutdipakai sebagai materi dalam pembelajaran pendidikan jasmani, sarana yang di gunakan bisa dimodifikasi, sesuai dengan kondisi sekolah dan karakteristik siswa (soepartono,2000:6)

Salah satu faktor yang mendorong berlangsungnya proses belajar mengajar agar sempurna adalah penyediaan sarana pendidikan yang menunjang.

Suharsimi Arikunto (1989:82), mengutip pendapat dari TIM Penyusunnan Pedoman Pembakuan Media Pendidikan dan Kebudayaan, menerangkan bahwa ”Sarana pendidikan adalah semua fasilitas yang diperlukan dalam prosesbelajar, mengajar, baik yang bergerak maupun yang tidak bergerak, agar pencapaian tujuan pendidikan dapat berjalan lancar, teratur, efektif dan efisien”.

Media pendidikan merupakan sarana pengajaran yang dapat dipergunakan untuk membantu tercapainya suatu ujuan. Di dalam dunia pendidikan, media sebagai suatu alat yang dapat di jangkau oleh panca indra (terutama penglihatan/pendengaran).

t r r tut y t r u r uru r tu rstw t y t r r r su yt y tr ytu sw sw r r t tu r t tr tu y r r r tr r trt u r r tr t t t r y t r ur r r uru t t ty y st st ts ¡ ¢ s uru t t t t tr t t y tt t s r y t t uru y£ r s ¤ tt y t r uru y w¥ ¥ ¦ tt y t u r tr r y£t ts st r ¡r ¥ t t tr r t y uru r t t y rt §§§£¨ ¡r ur ts t © r y r r y t rr y r t u ¢s r r ª r «t ¤ ª r t r s t r sw r r t r r rt sw t r r

¬ ®uru y¯°±² ³² ´µ¶³¯· ¯¸ ¯¹± yruu¯°±º ¯º »¼º ²°±¯ ½ ¯r ¾²¿ ¯r¯²³² ´µ¶ ³ÀÁ° µ¼´ ·¯»¯t º ²°±¯½ ¯r ¾²¿¯r¯ ²³² ´µ¶³Â »²rt¯º ¯ Ãt¯º¯ ¹ ¯rus ·¶ » ¯¹ ¯º¶ Ä¯¹Å¯ º ²° ±¯½ ¯r ¯·¯¸¯¹º²r¼»¯´ ¯°¾²°¶¾² ´¯¸¶±us ¾² Ä ¯ ±¯¶¶ ¸º¼ÀÆ²° ±¯½ ¯r ¾² Ä ¯ ±¯¶¾²°¶·¶tu° ½¼´´¯° Ç¸² ¹ »²r¸u¯·¯°y ¯´ ²¼°±¶ ° ¯°´¼¯t ¯t¯u ´² ¯° µ ¼¾¶¯ ¾¯° »² ¸¯´¼°y¯ t²r² ¹¯· ¯» Ä¶·¯° ± ¾²t¼·¶ y¯°± ¯´¯° ·¶¯½ ¯r°y¯À È¯¸ ¯º ¹ ¯¸ ¶ °¶ ±uru t¶·¯´ t²r»¯´¼ ·¯¸¯º ¾ ¯tu±¯y¯ º ²° ±¯½ ¯r s¯½¯Ât²t¯»¶ Ä²r¼¾ ¯¹¯ º²°±²º Ä¯°±´¯° ±¯y¯ ´¹ ¯s ¾²° ·¶r¶ y¯°± u°¶´ ·¯° ·¶¯° ±±¯»»¯¸¶ °±²³² ´µ¶ ³Ç¸² ¹°y¯·¯°²tr us Ä²r¼¾ ¯¹ ¯º²º Ç·¶ ³¶´¯¾¶ °y¯ ÉÊr°²¶°st & Lasley dalam Soetarno Joyoatmojo, 2003:20)

Pendekatan modifikasi ini di maksudkan agar materi yang ada dalam kurikulum dapat disajikan dengan tahap-tahap perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor siswa, sehinnga pembelajaran penjas di tingkat sekolah dapat dilakukan secara intensif.

Tugas gerak dalam pengembangan ketrampilan lompat jauh prinsipnya, modifikasi dilakukan pada proses pendekatan bermain dengan alat yang dapat digunakan seperti:

1. Gerak berlari diatas kardus guna membentuk langkah pada saat berlari 2. Gerak menumpu vertikal ke atas dengan menyundul bola yang di

gantung.

3. Gerakan menumpu dengan melewati rintangan berupa gunduka pasir. 4. Gerak menumpu dengan bantuan alat tumpu berupa papan tumpu.

Dengan pertimbangan-pertimbangan di atas dapat disimpulkan bahwa pendekatan bermain dengan alat modifikasi dapat digunakan sebagai suatu alternatif dalam pembelajaran penjas di SMA, karena pendekatan ini mempertimbangkan tahap-tahap perkembangan dan karakteristik siswa, sehingga siswwa akan mengikuti pelajaran penjas dengan senang dan gembira. Dengan melakukan permainan dengan alat modifikasi guru penjas akan lebih mudah menyajikan materi pelajaran. Materi pelajaran yang sulit akan menjadi lebih mudah dan disederhanakan tanpa harus takut kehilangan makna dari apa yang ia berikan. Siswa akan lebih banyak bergerak dalam berbagai situasi dan kondisi bermain dengan alat modifikasi.

ËÌ

ÍÎrÏ ÐÑÒ ÓÑrtÏÎ Ò Ô ÕÖÏ ×Ï ØÎ ÙÏ ÖÎ Ò ÙÎÎ ÒÎr ÐÑÔ Ú ÑÛÎÜ ÎrÎ Ò Û ÕÔ ÐÎt Ü ÎÝÞ ÖÏ ÎtÎs

Ô Î ØÎ ÖÎ ÐÎt ÖÏÙÏ Ô ÐÝÛØÎÒ ÚÎÞ ßÎ yÎÒ Ó ÖÏÔÎØÙÝÖ Ö ÑÒÓÎÒ Ô ÕÖÏ ×Ï ØÎÙÏ ÙÎrÎÒ ÐÑÔ Ú ÑÛ ÎÜÎrÎÒ Û ÕÔÐÎt Ü ÎÝÞ ÎÏytÝà ”suatu cara yang dilakukan untuk mengembangkan materi pelajaran dengan cara meruntunkannya dalam bentuk aktifitas belajar yang potensial untuk memperlancar siswa dalam proses belajar dengan memanfaatkan segala sesuatu yang dapat digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran lompat jauh.

b. Kerangka Pemikiran

Pendidikan jasmani merupakan mata pelajaran yang tidak kalah pentingnya dengan mata pelajaran lainnya seperti Matematika, IPA, IPS dan lain-lain. Pendidikan jasmani merupakan salah satu mata pelajaran yang mempunyai peran penting untuk mencapai tujuan pendidikan secara keseluruhan. Pendidikan jasmani merupakan suatu proses pendidikan melalui aktivitas jasmani dan olahraga, dimana pendidikan jasmani mempunyai maksud dan tujuan untuk mendidik siswa. Hal yang membedakan dengan mata pelajaran lainnya adalah alat yang digunakan yaitu gerak insani, manusia yang bergerak secara sadar. Gerak tersebut dirancang secara sadar oleh gurunya untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan siswa.

Dalam membelajarkan pendidikan jasmani harus dilakukan dengan baik dan tepat. Pendidikan jasmani merupakan program pendidikan melalui gerak atau permainan dan olahraga yang di dalamnya terkandung bahwa gerakan, permainan atau cabang olahraga tertentu yang dipilih hanyalah alat untuk mendidik. Dalam hal ini mendidik keterampilan fisik, motorik, keterampilan berfikir dan keterampilan memecahkan masalah dan juga keterampilan emosional dan sosial.

Dalam membelajarkan pendidikan jasmani harus diterapkan model pembelajaran yang baik dan tepat. Banyaknya model pembelajaran menuntut seorang guru pendidikan jasmani harus menguasai dan memahami model-model pembelajaran pendidikan jasmani. Model pendekatan bermain dengan alat-alat

áâ ãäåæ çæ èéêæ ãërìíéèéî séï éð ê étuãäåëï íëãñë ï éò éréî yéîó åéíét åætëréíèéî å éïéãíëãñëïéò éréîíëî åæ åæ èéî ò éêã éîæ ôõäåëï íëîåë èétéî ñëã éæ îr å ëîóéî éï ét ö éïét ãäåæ çæ èéêæ ãërìíéèéî íë ãñëï éòéréî éîóy ãëî ìî÷ut óuruìî÷ìè é è÷æ ç åéî èøëtæ ç ãëî ùæ í÷éèéî ê ìé ê éî é íë ãñëï éò éréîú êëðæ î óóé ãë ãæùuêæswé ìî÷ìè éè÷æç t

ërï æñ ét åéïéã èë óæ étéî íë ãñëïéòéréî ô Inovatif menuntut seorang guru untuk menemukan hal-hal yang baru dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Kreatif menuntut seorang guru untuk menciptakan kegiatan belajar mengajar yang beragam atau bervariasi, sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa. Efektif yaitu menghendaki tujuan pembelajaran dapat tercapai. Sedangkan menyenangkan menuntut seorang guru mencitptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan, siswa tidak memiliki rasa takut, sehingga perhatian siswa lebih terarah terhadap pelajaran yang diterimanya.

Berdasarkan kajian teori di atas, maka di kemukakan kerangka berfikir bahwa keberhasilan pembelajaran lompat jauh gaya jongkok ditentukan oleh model pendekatan bermain dengan alat modifikasi alat pembelajaran yang digunakan.

Ditinjau dari ragam alat atau sarana yang sudah dimodifikasi dengan bermain dalam proses pembelajaran lompat jauh gaya jongkok , maka diharapkan dapat memperbaiki dan meningkatkan penguasaan lompat jauh gaya jongkok sehingga tujuan pembelajaran pendidikan jasmani dapat tercapai secara optimal.

ûû üýrþ ÿtÿ ý ÿ ýr ÿÿ ÿÿ ÿÿ ýýtÿ ÿur þ ýrÿ þÿ ýþrÿ ÿ ÿ ý ýtÿ ýÿrÿ þ ýÿts ýÿ ÿ ýrþ ÿÿrur ýrÿþ ÿüýrþr c. Perumusan Hipotesis üýrÿÿrþ ÿ urÿÿ ÿtÿ ÿþÿÿÿt ÿþ ÿ ý ýÿ ý ýýþÿtÿ ýrÿ ý ÿ ÿ ÿt þÿ ÿÿt ýþÿtþÿ ÿ ýÿ ÿr ÿt ÿ ÿÿy þ þ ÿ ÿ swÿ þ ýÿs ý ýr û urÿþÿrtÿ tÿ ÿ ÿrÿ !" # $ %& %'w' (

Dalam dokumen PENERAPAN MODEL PEDEKATAN BERMAIN SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LOMPAT JAUH GAYA JONGKOK PADA SISWA KELAS X 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2009 2010 (Halaman 27-34)