H. Asumsi Pengembangan
4. Multimedia Pembelajaran Interaktif
a. Pengertian Multimedia Pembelajaran Interaktif
Multimedia secara bahasa sederhana dapat diartikan sebagai kombinasi atau gabungan dari beberapa media. Multimedia merupakan gabungan dari unsur teks, grafik, audio, animasi yang dapat digunakan untuk menyajikan sesuatu. Menurut Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto (2013: 68) Multimedia adalah alat bantu penyampai pesan yang menggabungkan dua elemen atau lebih media, meliputi teks, gambar, grafik, foto, suara, film, dan animasi secara terintegrasi. Multimedia mampu mengatasi keberagaman modalitas belajar siswa yaitu visual, auditif, dan kinestetik. Masing-masing siswa yang berbeda tipe belajarnya tersebut dapat diwakili oleh multimedia (Dina Indriana , 2011: 98)
Multimedia jika digunakan dalam proses pembelajaran sering disebut dengan Multimedia pembelajaran. Menurut Daryanto (2013: 52) multimedia pembelajaran dapat diartikan sebagai aplikasi multimedia yang digunakan dalam proses pembelajaran, menyalurkan pesan yang dapat merangsang kemauan dan perhatian siswa sehingga proses belajar terjadi, bertujuan, dan terkendali.
Multimedia dibagi menjadi dua yaitu interaktif dan linier. Multimedia interaktif adalah suatu media yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan pengguna. Sehingga pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya. Contohnya pembelajaran interaktif, game, dan lain lain. Sedangkan multimedia linier adalah kebalikan dari interaktif sehingga berjalan sekuensial (berurutan). Contohnya TV dan Film (Daryanto, 2013: 51). b. Karakteristik Multimedia Pembelajaran Interaktif
Pemilihan dan penggunaan multimedia interaktif dalam proses pembelajaran harus memperhatikan berbagai karakteristik komponen, seperti: tujuan, materi, strategi dan juga evaluasi pembelajaran. Adapun karakteristik multimedia pembelajaran sebagaimana yang disebutkan Daryanto (2013: 53) sebagai berikut:
1) Memiliki lebih dari satu media yang konvergen, misalnya menggabungkan unsur audio dan visual.
2) Bersifat interaktif, dalam pengertian memiliki kemampuan untuk mengakomodasi respon pengguna.
3) Bersifat mandiri, dalam pengertian memberi kemudahan dan kelengkapan isi sedemikian rupa sehingga pengguna dapat menggunakan tanpa bimbingan orang lain.
Selain memenuhi ketiga karakteristik tersebut, multimedia pembelajaran sebaiknya juga memenuhi fungsi sebagai berikut:
1) Mampu memperkuat respon pengguna secepatnya dan sesering mungkin.
2) Mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengontrol laju kecepatan belajarnya sendiri.
3) Memperhatikan bahwa siswa mengikuti suatu urutan yang jelas dan terkendalikan.
c. Bentuk-bentuk Multimedia Pembelajaran
Bentuk-bentuk multimedia pembelajaran menurut Daryanto (2013: 54) dapat dikategorikan ke dalam lima kelompok sebagai berikut:
1) Tutorial
Bentuk sajian ini merupakan multimedia pembelajaran yang dalam penyampaian materinya dilakukan secara tutorial. Program tutorial ini didesain sebagai tutor untuk siswa, artinya format tutorial seperti dialog dengan siswa. Format tutorial berisi penjelasan rumus-rumus, video, soal latihan yang dapat dikendalikan sendiri oleh siswa. Format tutorial ini mempunyai tujuan untuk kepuasan siswa dalam memahami materi.
2) Drill dan Practice
Bentuk ini berupa kebiasaan dalam bentuk latihan, tujuannya untuk meningkatkan kemahiran siswa akan suatu keterampilan dan penguasaan suatu konsep. Program ini juga menyediakan serangkaian soal atau pertanyaan yang biasanya ditampilkan secara acak, sehingga setiap kali digunakan maka soal
atau pertanyaan yang akan tampil akan selalu berbeda, atau paling tidak dalam kombinasi yang berbeda. Program ini dilengkapi dengan jawaban yang benar, lengkap dengan penjelasannya sehingga diharapkan pengguna akan bisa pula memahami konsep tertentu. Pada bagian akhir, pengguna juga bisa melihat skor akhir yang dia capai, sebagai indikator untuk mengukur tingkat keberhasilan dalam memecahkan soal-soal yang diajukan. Pemberian reward yang positif dapat memberikan kemungkinan yang lebih besar bagi siswa untuk mengulangi keberhasilan yang telah dicapai.
3) Simulasi
Multimedia pembelajaran dengan bentuk ini bertujuan untuk memberikan pengalaman nyata melalui penyamaan situasi sesuai situasi yang sebenarnya. Seperti simulasi penerbangan pesawat dengan menggunakan simulasi tersebut, simulasi dibuat persis sama dengan situas kabin pilot.
4) Percobaan dan Eksperiman
Bentuk ini mirip dengan bentuk simulasi, namun lebih ditujukan pada kegiatan-kegiatan yang bersifat eksperimen atau percobaan, seperti kegiatan praktikum di Laboratorium IPA. Program menyediakan serangkaian peralatan dan bahan, kemudian siswa bisa melakukan percobaan atau eksperimen sesuai petunjuk dan kemudian mengembangkan eksperimen-eksperimen lain
berdasarkan petunjuk tersebut. Diharapkan pada akhirnya siswa dapat menjelaskan suatu konsep atau fenomena tertentu berdasarkan eksperimen mereka secara maya tersebut.
5) Permainan
Bentuk ini seperti bentuk aljabar dan bermain pada umumnya, namun dalam bentuk program dalam multimedia interaktif. Tujuannya untuk membangkitkan kegembiraan siswa, sehingga konsep lebih lama tersimpan. Pengetahuan ataupun keterampilan yang diharapkan dapat mereka peroleh dari permainan tersebut. Interaksi berbentuk permainan akan lebih intruksional apabila pengetahuan dan keterampilan yang terdapat didalamnya bersifat akademik dan mengandung unsur pelatihan.
Dalam penelitian ini bentuk multimedia yang digunakan adalah bentuk gabungan dari tutorial dan practice. Siswa akan memperoleh pemahaman dan penjelasan terkait materi yang disajikan, serta dapat melatih dan meningkatkan pemahaman terkait materi melalui soal atau latihan yang disajikan.
d. Kelebihan dan Kekurangan Multimedia Interaktif
Multimedia Interaktif cukup efektif untuk digunakan dalam pembelajaran. Multimedia ini dalam penggunaannya tentu terdapat kelebihan dan kelemahan. Yudhi Munadi (2013: 152) menyebutkan Kelebihan Multimedia Interaktif sebagai media pembelajaran adalah sebagai berikut:
1) Interaktif. siswa diajak untuk terlibat secara auditif, visual, dan kinetik, sehingga informasi yang terdapat dalam media akan lebih difahami oleh siswa.
2) Memberikan iklim afeksi secara individual. Didalam pikiran siswa, iklim afeksi ini akan memberikan penggambaran ualang berbagai obyek.
3) Meningkatkan Motivasi Belajar. Siswa akan termotivasi karena kebutuhan siswa telah terakomodasi
4) Memberikan umpan balik. Multimedia Interaktif dapat memberikan umpan balik (respon) terhadap hasil belajar siswa. 5) Pengguna Multimedia Interaktif memberikan kontrol penuh
terhadap pengguna media ini.
Disamping kelebihan-kelebihan di atas, Multimedia Interaktif ini juga memiliki kelemahan, diantaranya:
1) Pengembangan Multimedia Interaktif memerlukan tim atau orang yang professional.
2) Pengembangan membutuhkan waktu yang cukup lama.