BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN
B. Pembahasan
14
x 100 % = 93,3%
Dengan melihat tabel prestasi belajar siswa dapat diketahui bahwa prestasi hasil belajar pada siklus II mengalami peningkatan yang cukup pesat yaitu 14 siswa sudah berhasil sesuai dengan SKM bahkan ada yang diatas SKM, hanya 1 siswa yang belum berhasil dari 15 siswa di SDN Keting.
B. Pembahasan (dibuat persiklus tindakan perbaikan) 1. Pembahasan Siklus I
Hasil penelitian pembelajaran untuk peningkatan prestasi belajar matematika tentang simetri lipat bangun datar di kelas IV terutama dalam mengidentifikasi simetri lipat bangun datar persegi, persegi panjang, segi tiga, lingkaran, trapesiummasih belum sepenuhnya dipahami anak.
Beberapa hal yang menyebabkan ini adalah:
b. Metode yang diterapkan guru masih belum bisa membuat siswa aktif dalam pembelajaran di kelas.
Dari segi prestasi belajar juga tampak jelas bahwa prestasi belajar siswa masih jauh dan kurang memuaskan bagi peneliti hal ini dapat dilihat dari hasil nilai pada diagram grafik siklus I sebagai berikut:
Diagram grafik pada sebelum dan siklus I 100 90 80 70 60 46,6% 50 40% 40 30 20 10
Sebelum Siklus Siklus I 2. Pembahasan Siklus II
Pada siklus II ini pengamatan yang diperoleh adalah:
a. Antusias siswa untuk mengikuti pembelajaran semakin meningkat, karena pembelajaran dengan metode penemuan lebih jelas dan terarah.
b. Interaksi antar guru dan siswa juga sering terjadi karena guru memperhatikan dan menghargai ide atau pendapat siswa.
c. Hasil akhir siklus pembelajaran ke II ini semakin meningkat dibanding siklus I, dari rata-rata 46,6% menjadi 93,3%
Diagram grafik pada sebelum siklus, siklus I & II 100 90 93,3 % 80 70 60 46,6% 50 40,6% 40 30 20 10
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Dari Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan peneliti dapat diambil kesimpulan sebagai berikut
1. pembelajaran matematika dengan menggunakan metode penemuan (inkuiri) dapat meningkatkan kemampuan/prestasi siswa
2. Pemahaman siswa terhadap materi pelajaran matematika dengan metode penemuan mengalami peningkatan
3. Aktifitas siswa dalam pembelajaran matematika dengan model pembelajaran kooperatif dapat muncul dan berkembang
4. Dengan menggunakan metode penemuan dapat melatih dan mendorong siswa dalam menemukan suatu fakta atau relasi yang belum diketahui B. Saran
Dari kesimpulan diatas dapat disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Kegiatan pembelajaran matematika yang selama ini menggunakan metode kurang meningkatkan prestasi belajar siswa, keaktifan siswa dan pemahaman terhadap materi sebaiknya menggunakan pembelajaran yang aktif, efektif, menyenangkan sesuai dengan situasi dan kondisi yang ada. 2. Dengan melihat prestasi belajar siswa melalui metode penemuan yang
mengalami peningkatan, tentunya bisa dikembangkan dengan metode pembelajaran yang lain yang dianggap lebih efektif.
3. Dengan adanya perbaikan pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan profesional guru dalam mengemban amanat sebagai guru yang profesional.
DAFTAR PUSTAKA
Augustine, C. and Smith, W. C. (jr).1992. Theaching Elementary School Mathematic.New York : Ny : Harpell Collins.
Hatfield, Mary M. Edward, Nancy Tanner & Bitter, Garry G. 1993. Mathematic Method for The Elementary and Midle School. Boston : Allyn and Bacon. Kurikulum. 2004. Mata Pelajaran Matematika. Jakarta : Depdiknas.
Moedjiono dan Moh. Dimyati. 1991/1992. Strategi Belajar Mengajar. Depdikbud. Ditjen Pendidikan Tinggi. Proyek pembinaan tenaga kependidikan.
Raka Joni, T. (ED) 1998. Penelitian Tindakan Kelas Bagian Kedua prosedur Pelaksanaan . Jakarta : Proyek Pengembangan Guru Sekolah Menengah, Ditjen DIKTI.
Raka Joni, T. Kardiawarman & Hadi Subroto, T. 1998. Penelitian Tindakan Kelas, Bagian Pertama Konsep Dasar.Jakarta : Proyek Pengembangan Guru Sekolah Menengah, Ditjen DIKTI.
Lampiran I
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : UMMU SA’ADAH
NIM : 813 814 375
UPBJJ-UT : SURABAYA
Menyatakan bahwa:
Nama : ISTRNI, S. Pd
NIP : 131031 037
Tempat Mengajar : SDN Keting Guru kelas : VI
Adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran, yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 (Pemantapan Kemampuan Profesional/ PKP)
Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.
Keting, 5 Maret 2009
Teman Sejawat Yang Membuat pernyataan
Mahasiswa
ISTRINI, S.Pd UMMU SA’ADAH
Kepada
Kepala UPBJJ-UT Di SURABAYA Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:
Nama : ISTRINI
NIP : 131 030 037
Tempat Mengajar : SDN Keting
Alamat Sekolah : Desa Keting Kec. Sekaran Kab. Lamongan
Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam melaksanakan PKP atas nama:
Nama : UMMUSA’ADAH
NIM : 813 814 375
Tempat Mengajar : SDN Keting
Alamat Sekolah : Desa Keting Kec. Sekaran Kab. Lamongan Demikian agar surat pernyataan ini digunakan sebagaimana mestinya.
Keting, 5 Maret 2009 Mengetahui
Kepala SDN Keting Teman Sejawat
SUGENG IRIANTO, S.Pd ISTRINI, S.Pd
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (SIKLUS I)
Satuan Pendidikan : SDN Keting Materi Pelajaran : Matematika Kelas/semester : IV/2
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
Materi Pokok : Sifat dan Hubungan Antar Bangun I. Standar Kompetensi
Mengidentifikasi sifat-sifat kesebangunan simetri lipat dan simetri putar bangun datar
II. Kompetensi Dasar
Menentukan sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun. Mengidentifakasi simetri lipat bangun datar
III. Indikator
Menentukan simetri lipat dan simetri putar bangun datar Membandingkan simetri lipat dan simetri putar antar bangun IV. Tujuan Perbaikan
Siswa dapat membandingkan simetri lipat dan simetri putar pada bangun datar
Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan tepat V. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
- Menyampaikan kegiatan yang akan di lakukan
- Apersepsi: mengajukan pertanyaan, mengaitkan materi dengan pelajaran sebelumnya atau berkaitan dengan pengalaman siswa sehari-hari
- Memberikan pre-test
b. Kegiatan Inti
- Guru membagikan bangun datar yaitu bangun persegi, persegi panjang, segitiga, trapezium, lingkaran pada setiap siswa
- Guru membimbing siswa dalam menemukan simetri lipat - Masing-masing siswa melaporkan hasil temuannya - Dengan bimbingan guru siswa membuat kesimpulan
c. Kegiatan Ahir
- Memberikan tes tertulis - Membahas hasil tes VI. Metode
- Tanya jawab - Diskusi - Penemuan - Penugasan VII. Alat dan Sumber
Alat:
Beberapa potong kertas berbentuk bermacam-macam bangun datar Sumber:
1. Buku Matematika kelas IV penerbit Yudistira 2. Buku-buku penunjang lain
3. LKS VII. Penilaian
- Tes tertulis - Unjuk kerja - Keaktifan siswa
Mengetahui Keting, 10 Maret 2009 Kepala Sekolah Mahasiswa
SUGENG IRIANTO, S. Pd UMMU SA’ADAH, NIP. 131 037 359 NIM. 813 814 375
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (SIKLUS II)
Satuan Pendidikan : SDN Keting Materi Pelajaran : Matematika Kelas/semester : IV/2
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Materi Pokok : Sifat dan Hubungan Antar Bangun I. Standar Kompetensi
Mengidentifikasi sifat-sifat kesebangunan simetri lipat dan simetri putar bangun datar
II. Kompetensi Dasar
Menentukan sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun. Mengidentifakasi simetri lipat bangun datar
III. Indikator
- Menentukan simetri lipat dan simetri putar bangun datar - Membandingkan simetri lipat dan simetri putar antar bangun IV. Tujuan Perbaikan
Siswa dapat membandingkan simetri lipat dan simetri lipat pada bangun datar
Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan tepat
V. Langkah-langkah Pembelajaran a. Kegiatan Awal
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
- Menyampaikan kegiatan yang akan di lakukan
- Apersepsi: mengajukan pertanyaan, mengaitkan materi dengan pelajaran sebelumnya atau berkaitan dengan pengalaman siswa. - Memberikan pre-test
b. Kegiatan Inti
- guru membagi siswa menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 3 siswa
- Guru membagikan bangun datar yaitu bangun persegi, persegi panjang, segitiga, trapezium, lingkaran pada setiap kelompok
- Guru membimbing siswa dalam menemukan simetri lipat yang dibentuk oleh bangun-bangun tersebut
- Guru memberi kesempatan pada kelompok lain untuk berdiskusi dan bertanya tentang hal-hal yang belum jelas
- Masing-masing kelompok melaporkan hasil temuannya c. Kegiatan Akhir
- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan dan membuat rangkuman materi
- Memberikan tes tertulis - Membahas hasil tes - Perbaikan dan pengayaan VI. Metode
- Tanya jawab - Kelompok
- Diskusi - Inkuiri
VII. Alat dan Sumber Alat:
Beberapa potong kertas berbentuk bermacam-macam bangun datar Sumber:
1. Buku Matematika kelas IV penerbit Yudistira 2. Buku-buku penunjang lain
VIII. Penilaian - Tes tertulis - Unjuk kerja - Keaktifan siswa
Mengetahui Keting, 16 Maret 2009 Kepala Sekolah SDN Keting Mahasiswa
SUGENG IRIANTO, S. Pd UMMU SA’ADAH NIP. 131 037 359 NIM. 813814375
LEMBAR KERJA SIKLUS I
Kelompokkan bangun berikut ke dalam kelompok bangun simetris dan tidak simetris !
Kelompok Bangun Gambar Huruf Alasan
Bangun yang simetris
Bangun yang tidak simetris
LEMBAR KERJA SIKLUS II
A B C
D E F G
H I
Berilah tanda centang ( ) sesuai sifat benda itu, simetris atau tidak simetris!
No Gambar Benda Simetris Benda Tidak Simetris
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
