BAB V SIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan temuan yang berkaitan hasil penelitian penggunaan media literasi visual yang mempengaruhi hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas IV SDN 225 Peneki, maka dikemukakan beberapa saran sebagai berikut :
1. Kepada para pendidik khususnya para guru SDN 225 Peneki Kabupaten Wajo, disarankan untuk menggunakan media literasi visual dalam pembelajaran dan dapat menambah wawasan dan kreatifitas guru serta membangkitkan minat dan motivasi siswa untuk belajar.
2. Kepada peneliti, diharapkan mampu mengembangkan media literasi visual ini pada mata pelajaran lain demi tercapainya tujuan yang diharapkan
3. Kepada peserta didik, penggunaan media literasi visual memudahkan belajar bagi siswa dan juga dijadikan sebagai sumber belajar baik dalam proses pembelajaran maupun diluar proses pembelajaran.
4. Kepada calon peneliti, selanjutnya, agar memperhatikan isi dan struktur organisasi penulisan teks cerpen, sehingga struktur pemusatan keterampilan menulis teks cerpen dapat tersusun dengan baik.
60
Alfianika Ninit.2016. Analisis Wacana Kritis Teori Inclusion Theo Van Leeuwen Dalam Berita Kriminal Tema Pencurian Koran Posmetro Padang Edisi Mei 2013.Jurnal Gramatika V.2i1 (33-43).STKIP PGRI Sumatra Barat. http://ejournal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/index.php/jurnal-gramatika/article/view/1407/pdf
Anita 2010. Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: Granmedia
As. Haris.Sumadiria, 2005. Jurnalistik Indonesia, Menulis Berita dan Feature. Bandung: PT.
Remaja
Alam, Syamsul.2021. Pengembangan Keterampilan Menulis untuk Guru, Mahasiswa Calon Guru, Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, Widyaswara, Widyaprada, dan Pengombang Teknologi Pembelajaran.Yogyakarta. CV. Budi Utama
Astuti, Y.W.,& Mustadi, A.2014. Pengaruh Penggunaan Media Gambar terhadap keterampilan menulis cerpen siswa kelas IV SD. Jurnal Prima Edukasi,2(2),250-262
H.Malik Oemar. 1994. Media Pendidikan. Bandung: Citra Aditya
Hidayat, Taufik. "Model pembelajaran penemuan berorientasi berpikir kritis dalam pembelajaran menulis ulasan." Literasi: Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia serta Pembelajarannya 1.1 (2017): 1-8.
J.B, Wahyudi. 1996. Jurnalistik Radio dan Televisi. Jakarta: PT Pustaka Utama
Mustikowati, D., & Wijayanti, E. (2016) Meningkatkan Membaca dan Menulis Siswa Sekolah Dasar dengan Permainan Kata Bersambut. Briliant: Jurnal Riset dan Konseptual,1(1),39-42
Muliati, Yeti.dkk. 2014. Bahasa Indonesia.Tanggerang: Universitas Terbuka.
Nurgiyantoro, B 1987. Penilaian dalam Belajar Bahasa dan Sastra .’’ Yogyakarta: BPEE.
Nurannisa, Siti. 2017. Menghadapi Generasi Visual; Literasi Visual Untuk Menstimulasi Kemampuan Berpikir dalam Proses Pembelajaran. ELSE: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Nasution, Wan Nurul Atika. ‘’ Analisis Permasalahan Pembelajaran Keterampilan Menulis Siswa.’’Jurnal Dialog 6.1(2017):591-596
Purwanto dan Alim.2010. Media Gambar. Jakarta: Penerbit Sinar Bara Algesindo.
Romodhoni, Ali, 2013. Al-qur’an dan Literasi. Depok: Literatur Nusantara
Resmini, dkk. 2009, hlm.28 bahwa, Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Dilaksanakan dalam Matapelajaran Bahasa Indonesia‟.
Kunaryo, 2000. Pengantar Pendidikan. Semarang: IKIP Semarang
Sidhartani Santi.2016. Literasi Visual Sebagai Dasar Pemaknaan dalam Apresiasi Dan Proses Kreasi Visual.Jurnal Desain V.3 No.3. Jakarta Selatan:Universitas Indra Prasta PGRI.
file:///C:/Users/Lab%20IPA/ Downloads/709-2011-1-PB.pdf
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, cv Jl.Gegerkalong Hilir
Suparno, Yunus Mahamad. 2011. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka Suryabrata, Sumadi. 1989. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Rake Press
Tarigan. 2008. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angakasa
Tim Penyusun FKIP Unismuh Makassar, Pedoman Penulisan Skripsi, Makassar: Panrita Press, 2021 Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang SISDIKNAS
LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
1. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajara :Bahasa Indonesia Kelas / Semester : IV/II
Materi pembelajaran : Literasi visual menulis teks cerpen
A. Standar Kompetensi 8. Menulis Teks cerpen
Menulis Teks cerpen sesuai dengan pengalaman yang pernah di lalui dilingkungan sekitar.
B. Kompetensi Dasar
8.1 Dengan memperhatikan guru siswa dapat menulis teks cerpen dengan bahasa yang baik dan benar serta memperhatikan penggunaan huruf yang benar.
8.2 Dengan memperhatikan contoh gambar cerpen yang diberikan guru anak murid dapat menulis teks cerpen sesuai dengan pengalaman yang pernah di lalui di lingkungan sekitar mereka C. Indikator
8.8.1 Mengetahui apa itu menulis teks cerpen .
8.8.1 Mengembangkan apa yang di temukan di lingkungan sekitar menjadi bahan dalam menulis teks cerpen dengan memerhatikan penulisan cerpen yang bernar dan penggunaan huruf.
D. Tujuan
1. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu mengetahui apa itu menulis teks cerpen.
2. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu mengembangkan apa yang di temukan di lingkungan sekitar menjadi bahan dalam menulis teks cerpen dengan memerhatikan penulisan cerpen yang benar dan penggunaan huruf .
Karaktersiswa yang diharapkan : Penulisan teks cerpen, Penggunaan huruf dan Tanda baca.
E. Materi Pembelajaran
Menulis teks cerpen yang pernah dilalui di lingkungan sekitar F. Metode Pembelajaran
Strategi : Cooperative Learning
Metode : Ceramah, diskusi, penugasan, dan tanya jawab
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
1. Menyapa siswa dengan salam
2. Mengajak siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing dengan dipimpin oleh salah satu siswa
3. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
4. Melakukan apersepsi yang berkaitan dengan materikarangan pribadi.
5. Memberi motivasi agar siswa semangat saat pembelajaran berlangsung
6. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan
dapat dipahami.
10 Menit
Kegiatan inti
Eksplorasi
1. Siswa di beri kesempatan untuk membuka materi terlebih dahulu
2. Guru memberikan pemahaman tentang apa itu menulis teks cerpen
3. Murid mendengarkan penjelasan guru mengenai materi yang di ajarkan yaitu menulis teks cerpen dengan menyimak penjelasan dari guru
4. Guru melakukan tanya jawab dengan murid mengenai materi yang di jelaskan .
5. Guru memberi contoh menulis teks cerpen yang ada dilingkungan sekitar
.
50 menit
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
2. Murid secara individu diminta menuliskan Tema mengenai contoh gambar cerven yang di jelaskan oleh guru.
3. Guru memberi tugas kepada murid menulis teks cerpen yang pernah siswa lalui yang ada pada lingkungan sekitar.
Konfirmasi
1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar yang telah dipelajari
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
3. Memberikan motivasi kepada murid yang mengerjakan tugas di rumah dengan giat dan semangat mengerjakan.
10 Menit
H. Media dan Sumber Belajar
1. Alat : gambar Cerpen
2. Sumber : Suyatno, H dkk. 2008.Indahnya Bahasa dan Sastra Indonesia: Untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Suranto, Tri Jaya dan A. Dakir. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial Jilid 2 untuk SD dan MI Kelas II. Jakarta: Depdiknas.
Galih, Purwaning dan Muh. Darisman. 2015. Bahasa IndonesiaKelas V SD.
Jakarta: Yudhistira
memberikan tugas di rumah dan mengumpulkan pada pembelajaran selanjutnya.
Peneki, 13 April 2022 Mengetahui,
Guru kelas IV Mahasiswa
Andi Sriwana, S.Pd Iin safitri
Nim. 105401125518
Nama Sekolah : SDN 225 PENEKI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas / Semester : IV/II
Materi pembelajaran : Literasi visual menulis teks cerpen
A. Standar Kompetensi 8. Menulis Teks Cerpen
Menulis teks cerpen sesuai dengan pengalaman yang pernah di lalui dilingkungan sekitar.
B. Kompetensi Dasar
8.1 Dengan memperhatikan guru siswa dapat menulis teks cerpen dengan bahasa yang baik dan benar serta memperhatikan penulisan, penggunaan huruf.
8.2 Dengan memperhatikan contoh gambar cerpen yang diberikan guru anak murid dapat menulis teks cerpen sesuai dengan pengalaman yang pernah di lalui di lingkungan sekitar mereka.
C. Indikator
8.8.2 Mengetahui apa itu menulis teks cerpen .
8.8.2 Mengembangkan apa yang di temukan di lingkungan sekitar menjadi bahan dalam menulis teks cerpen dengan memerhatikan penulisan cerpen dan penggunaan huruf.
D. Tujuan
1. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu mengetahui apa itu menulis teks cerpen.
2. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu mengembangkan apa yang di temukan di lingkungan sekitar menjadi bahan dalam menulis teks cerpen dengan memerhatikan penulisan cerpen dan penggunaan huruf .
Karaktersiswa yang diharapkan : Keterampilan menulis teks cerpen, Penggunaan huruf dan Tanda baca.
E. Materi Pembelajaran
Menulis teks cerpen yang ada di lingkungan sekitar F. Metode Pembelajaran
Strategi : Cooperative Learning
Metode : Ceramah, diskusi, penugasan, dan tanya jawab
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
1. Menyapa siswa dengan salam
2. Mengajak siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing dengan dipimpin oleh salah satu siswa
3. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
4. Melakukan apersepsi yang berkaitan dengan materikarangan pribadi.
5. Memberi motivasi agar siswa semangat saat pembelajaran berlangsung
6. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan
dapat dipahami.
10 Menit
Kegiatan inti
Eksplorasi
1.Guru mengingatkan kembali dengan materi yang dipelajari kemarin menulis teks cerpen yang ada di lingkungan sekitar
2.Murid mendengar penjelasan guru mengenai menulis teks cerpen
50 Menit
1. Guru bertanya kepada siswa apakah tugasnya sudah di kerjakan
2. Murid di persilahkan satu persatu maju ke depan membacakan hasil tugas yang di berikan kemarin.
3. Guru memberikan penghargaan kepada murid yang sudah berani maju kedepan kelas dengan memberikan tepuk tangan.
Konfirmasi
1. Guru memberikan penilaian hasil tugas dari murid
2. Memberikan motivasi kepada murid yang kesulitan menulis teks cerpen.
3. Guru dan murid menyimpulkan materi pembelajaran.
10 Menit
H. Media dan Sumber Belajar 3. Alat : gambar.
4. Sumber : Suyatno, H dkk. 2008.Indahnya Bahasa dan Sastra Indonesia: Untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Suranto, Tri Jaya dan A. Dakir. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial Jilid 2 untuk SD dan MI Kelas II. Jakarta: Depdiknas.
Galih, Purwaning dan Muh. Darisman. 2015. Bahasa IndonesiaKelas V SD. Jakarta: Yudhistira
I. Penilaian
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru, misalnya memberikan tugas di rumah dan mengumpulkan pada pembelajaran selanjutnya.
Mengetahui,
Guru kelas IV Mahasiswa
Andi Sriwana, S. Pd. Iin safitri
Nim. 105401125518
Lampiran 2
A. Teks Pretest dan Posttest
Nama Siswa : Kelas / Semester :
Menulis cerpen menurut pemahaman adik adik !
Nama Siswa : Kelas / Semester :
Menulis cerpen menurut pemahaman adik-adik !
Lampiran 3
A. Hasil nilai Pretest dan Posttest B. Hasil Keterampilan Kerja Siswa
NO Nama Siswa
Aspek
Nilai Nilai
Maksimal A (40)
Nilai Maksimal B
(30)
Nilai Maksimal C
(30)
1 001 30 20 30 80
2 002 20 30 30 80
3 003 30 20 30 80
4 004 30 20 20 70
5 005 20 20 20 60
6 006 20 20 20 60
7 007 30 10 20 60
8 008 20 20 20 60
9 009 20 20 20 60
10 010 10 30 20 60
11 011 20 20 20 60
12 012 10 20 30 60
13 013 20 10 30 60
14 014 20 20 20 60
15 015 30 10 20 60
16 016 20 20 20 60
Ket:
A: Aspek Tulisan jelas dan bisa dibaca B: Aspek Kesesuaian judul dengan isi
C: Aspek Letak penulisan judul berada pada bagian paling atas dan tepat ditengah
NO Nama Siswa
Aspek
Nilai Nilai
Maksimal A (40)
Nilai Maksimal
B (30)
Nilai Maksimal
C (30)
1 001 40 25 30 95
2 002 40 25 30 95
3 003 30 30 30 90
4 004 30 20 30 80
5 005 30 20 30 80
6 006 20 20 20 60
7 007 30 20 20 70
8 008 30 20 30 80
9 009 40 20 30 90
10 010 30 20 30 80
11 011 30 30 30 90
12 012 30 20 30 80
13 013 30 20 20 70
14 014 20 20 20 60
15 015 30 20 30 80
16 016 30 20 30 80
Ket:
A: Aspek Tulisan jelas dan bisa dibaca B: Aspek Kesesuaian judul dengan isi
C: Aspek Letak penulisan judul berada pada bagian paling atas dan tepat ditengah
Sebelum Perlakuan (Pretest)
tergolong kurang dalam menulis teks cerpen. Pada penilaian tersebut, Alif mendapatkan nilai sebagai berikut : tulisan jelas dan bisa dibaca 20, kesesuaian judul dengan isi 20, letak penulisan judul berada pada bagian paling atas dan tepat ditengah 20. Sehingga memperoleh nilai pretest yaitu 60. Dapat digolongkan nilai yang paling rendah (Minimum).
Hasil dari menulis teks siswa kelas IV SDN 225 Peneki bernama Khaerunnisa masih tergolong baik dalam menulis teks cerpen. Pada penilaian tersebut, Khaerunnisa mendapatkan nilai sebagai berikut : tulisan jelas dan bisa dibaca 2 kesesuaian judul dengan isi 20, letak penulisan judul berada pada bagian paling atas dan tepat ditengah 30, Penggunaan huruf yang sangat tinggi dengan nilai 30. Sehingga memperoleh nilai pretest yaitu 80. Sehingga memperoleh nilai pretest yaitu 80. Dapat digolongkan nilai yang cukup (Maximal).
Perlakuan (Posttest)
tergolong kurang dalam menulis teks. Pada penilaian tersebut, Said mendapatkan nilai sebagai berikut : tulisan jelas dan bisa dibaca 20, kesesuaian judul dengan isi 20, letak penulisan judul berada pada bagian paling atas dan tepat ditengah 20. Sehingga memperoleh nilai postesst yaitu 60. Dapat digolongkan nilai yang paling rendah (Minimum).
Hasil dari menulis teks siswa kelas IV SDN 225 Peneki bernama Khaerunnisa masih tergolong baik dalam menulis teks cerpen. Pada penilaian tersebut, Khaerunnisa mendapatkan nilai sebagai berikut : tulisan jelas dan bisa dibaca 40, kesesuaian judul dengan isi 25, letak penulisan judul berada pada bagian atas dan tepat ditengah 30. Sehingga memperoleh nilai postest yaitu 95. Sehingga memperoleh nilai postest yaitu 95. Dapat digolongkan nilai yang cukup (Maximal).
Lampiran 4
A. Tabel Distribusi T-Tabel B. Dokumentasi
C.
PersuratanGambar Proses Pembelajaran
\