Pembahasan - HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

B. Pembahasan

Dari hasil analisis kualitatif dan kuantitatif terlihat bahwa pada dasarnya pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran lajaran Contekstual Teaching And Learning (CTL) pada materi masalah sosial (Hegemoni Media) dapat memberikan perubahan kepada siswa.

Pada siklus I selama kegiatan pembelajaran berlangsung, terlihat bahwa siswa sedikit termotivasi untuk mengikuti pembelajaran karena model pembelajaran yang diberikan tergolong baru dan unik menurut pandangan mereka, meski siswa merasa canggung dengan model pembelajaran yang diberikan.

Sehingga seolah-olah siklus I ini orientasinya siswa mengenali model pembelajaran yang diterapkan dan guru mengenal karakter individu dan karakter kelas siswa. Setelah diadakan refleksi pada siklus I, maka dilakukan kegiatan perbaikan demi peningkatan hasil belajar sisw pada siklus II, terlihat bahwa motivasi siswa sudah meningkat.

Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah Kabupaten Kepulauan Selayar pada Tes Awal dan Setelah Proses Pembelajaran pada Siklus I dan Siklus II:

Disamping terjadinya peningkatan hasil belajar sosiologi siswa selama berlangsungnya penelitian dari siklus I sampai siklus II, tercatat sejumlah perubahan yang terjadi pada sikap siswa. Perubahan tersebut merupakan data kualitatif yang diperoleh dari lembar observasi pada setiap pertemuan yang dicatat guru selama penelitian. Perubahan-perubahan yang dimaksud adalah:

1. Persentase kehadiran siswa pada siklus I sebesar 91,5% pada siklus II meningkat menjadi 95%.

2. Menyimak penjelasan guru atau pengarahan guru pada siklus I sebesar 60%

pada siklus II meningkat menjadi 93,3%.

3. Presentase siswa yang melakukan aktivitas negatif selama proses pembelajaran (main-main, ribut, dll) pada saat pembelajaran berlangsung pada siklus I sebesar 20% pada siklus II menurun menjadi 3,3%.

4. Siswa yang aktif dalam pembelajaran pada siklus I sebesar 65% pada siklus II meningkat menjadi 90%.

5. Siswa yang mampu mempresentasekan materi diskusi dan berbicara dengan benar di depan kelas pada siklus I sebesar 30% pada siklus II meningkat menjadi 81,65%

6. Siswa yang mengajukan tanggapan pada siklus I sebesar 16,5% pada siklus II meningkat menjadi 56,65%.

7. Siswa yang masih perlu bimbingan guru pada siklus I sebesar 45% pada siklus II menurun menjadi 13,3%.

8. Siswa yang pasif pada siklus I sebesar 38,3% pada siklus II menurun menjadi 10%

Hal ini juga sempat diamati oleh peneliti pada siklus II adalah suasana belajar dan rasa kebersamaan yang tumbuh dan berkembang memungkinkan siswa untuk mengerti dan memahami materi pelajaran dengan lebih baik, dan siswa yang kurang bergairah dalam belajar akan dibantu oleh siswa lain.

Peningkatan baik keaktifan, kehadiran maupun hasil belajar siswa pada siklus II, terjadi setelah diadakan perbaikan-perbaikan yang dianggap tidak terlaksana secara maksimal pada siklus sebelumnya yang diperoleh pada hasil observasi selama proses pembelajaran berlangsung. Adapun perbaikan yang sempat terlaksana adalah jika pada siklus I hanya siswa tingkat kecerdasan di atas rata-rata yang aktif dalam proses pembelajaran maka pada siklus II dilakukan pendekatan-pendekatan kepada siswa yang tingkat kecerdasan di bawah rata-rata untuk mendapatkan bimbingan secara langsung agar mereka lebih aktif dan dapat melibatkan diri dalam proses pembelajaran sesuai dengan model pembelajaran yang diterapkan.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan pada siklus II pelaksanaan proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran CTL berjalan lebih baik lagi dibandingkan dengan siklus sebelumnya, ini menunjukkan bahwa perubahan sikap siswa dari siklus I ke siklus II selalu mengarah pada hal-hal yang telah direncanakan sesuai dengan langkah yang telah disiapkan pada prosedur penelitian.

1. Analisis refleksi siswa

Berdasarkan hasil yang diperoleh dari lembar respon siswa, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

a. Tanggapan siswa tentang pelajaran sosiologi

Sebagian besar siswa senang pelajaran sosiologi, sehingga siswa merasa bahwa sosiologi adalah pelajaran yang sangat penting untuk dikuasai karena berguna

bagi kehidupan sehari-hari. Adapun siswa yang beranggapan bahwa belajar sosiologi dapat mengasah otak dan melatih siswa untuk berpikir memecahkan masalah. Selain itu ada beberapa siswa yang berpedapat bahwa yang agak sulit untuk dipahami pada mata pelajaran sosiologi adalah teori-teori sosiologi.

b. Tanggapan siswa tentang model pembelajaran CTL

Untuk hal ini siswa menanggapi secara positif, mereka menganggap bahwa pembelajaran model CTL sangat menarik karena dapat merangsang kemampuan berpikir siswa, serta siswa mudah untuk memahami materinya karena apa yang mereka pelajari di sekolahn selalu di kaitkan dengan masalah sosial di lingkungan mereka. Di samping itu dapat membantu siswa memahami dan mengingatkan materi yang mereka baca sehingga dapat membuka cakrawala berpikir ilmiah. Karena dengan membaca kita dapat berkomunikasi dengan orang lain melalui tulisan sehingga terjadi proses interaktif antara bahasa dan pikiran.

66 BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, pada siklus I dan II maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran CTL dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA Muhammadiyah Kabupaten Kepulauan Selayar peningkatannya sebagai berikut :

1. Persentase kehadiran siswa pada siklus I sebesar 91,5% pada siklus II meningkat menjadi 95%.

2. Menyimak penjelasan guru atau pengarahan guru pada siklus I sebesar 60%

pada siklus II meningkat menjadi 93,3%.

4. Siswa yang aktif dalam pembelajaran pada siklus I sebesar 65% pada siklus II meningkat menjadi 86,85%.

5. Siswa yang mampu mempresentasekan materi diskusi dan berbicara dengan benar di depan kelas pada siklus I sebesar 30% pada siklus II meningkat menjadi 81,65%.

6. Siswa yang mengajukan tanggapan pada siklus I sebesar 16,5% pada siklus II meningkat menjadi 56,65%.

7. Siswa yang masih perlu bimbingan guru pada siklus I sebesar 45% pada siklus II menurun menjadi 13,3%.

8. Siswa yang pasif pada siklus I sebesar 38,3% pada siklus II menurun menjadi 10%.

Pada siklus I yang tuntas 6 siswa atau 30% dengan nilai rata-rata hasil yang di peroleh sebesar 60,20 dan pada siklus II meningkat 20 atau 100% dengan nilai rata-rata sebesar 76,30. Penerapan model pembelajaran CTL dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar, ini terlihat dari antusias siswa belajar, keaktifan siswa dalam menyampaikan pendapat.

B. Saran

Saran yang dapat penulis kemukakan sehubungan dengan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagi kepala sekolah untuk menjadikan model CTL sebagai salah satu alternatif peningkatan hasil belajar siswa.

2. Sebaiknya untuk menerapkan model pembelajaran CTL dalam pembelajaran sosiologi guru bisa menyesuaikan materi pembelajaran yang sesuai dengan relaitas yang mereka hadapi sehingga siswa tidak merasa bosan dan jenuh karena model pembelajaran semakin bervariasi.

3. Guru sebaiknya memberikan kesempatan dan kebebasan kepada siswa untuk berekspresi dan berkreasi dalam proses pembelajaran.

4. Diharapkan kepada tenaga-tenaga pengajar bidang studi khususnya bidang studi sosiologi untuk menerapkan model pembelajaran yang tepat dalam mengajar disetiap pokok bahasan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.

5. Bagi Siswa, senantiasa percaya diri dalam mengeluarkan pendapatnya dengan dasar argumentasinya yang kuat dan akurat.

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah Ad-Duweisy, Muhammad. 2011. Menjadi Guru Yang Sukses Dan Berpengaruh. Surabaya: Elba

Agger ,Ben. 2003. Teori Sosial Kritis. Yogyakarta: Kreasi Wacana Aunurrahman.2012.Belajar Dan Pembelajaran.Bandung:Alfabeta

Bocock, Robert. 2000. Pengantar kompherensif untuk memahami hegemoni.

Yogyakarta: Jalasautra

Craib, Ian. 1986. Teori Teori Sosial Modern. Jakarta: Rajawali Pers

Daryanto.2011.Penelitian Tindakan Kelas Dan Penelitian Tindakan Sekolah Beserta Contoh-Contohnya.Yogyakarta

Emzir.2012.Metodelogi Penelitian Pendidikan Kuantatif Dan Kualitatif.Jakarta:

Rajawali Pers

Garna, K. Judistira, 1996. Ilmu Ilmu Sosial Dasar-Konse- Posisi. Program Pasca Sarjana

Gidden, Anthony. 2004. Sosiologi Sejarah Dan Berbagai Pemikirannya. Yogyakarta:

Kreasi Wacana

Jorgense, W Marianne & Phillips, J Louise. 2007. Analisis Wacana. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar

Kartono, Kartini. Patologi Sosial. Jakarta: Rajawali Pers

Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Raja Grafindo

Upe, Ambo. 2010. Tradisi Aliran Dalam Sosiologi. Jakarta: Rajawali Pers Rusman. 2011. Model Model Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo

Rasyid, M Ridha. 2008. Kertas Kertas Berbicara. Makassar: Rahyan Intermedia Rais, M Amien. 2008. Selamatkan Indonesia. Yogyakarta: Aditya Media

Suwarsosno,1994. Perubahan Sosial Dan Pembangunan. Jakarta: LP3ES

Setiadi, M Elly & Kolip Usman. 2011. Pengantar sosiologi. Jakarta: Kencana Sanjaya, Wina. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana

Soerjono, Soekonto.1985. Emile Durkheim Aturan Aturan Metode Sosiologi. Jakarta:

CV. Rajawali

Slameto. 2012.Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi.Jakarta:Rineka Cipta

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

KARTU KONTROL BIMBINGAN SKRIPSI Nama : Abd Muttalib

Tempat /Tgl Lahir : Goraupa, 7 April 1990 Stambuk : 10538 1288 09

Jurusan : Pendidikan Sosiologi

Judul Skripsi : Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Pokok Bahasan Masalah Sosial (Hegemoni Media)Melalui Model

Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Pada Siswa X SMA Muhammadiyah Kabupaten Kepulauan Selayar

Pembimbing : 1. Drs. Hj. Marham Muhammdiayh M.Pd 2. Drs.H.Mhanis Nur, M.Si

Konsultasi Pembimbing I

No Hari/ Tanggal Uraian Perbaikan Tanda Tangan

Catatan :

Mahasiswa hanya dapat mengikuti ujian skripsi jika sudah konsultasi kemasing – masing dosen pembimbing minimal 3 kali.

Mengetahui

Ketua Jurusan Pendidikan Sosiologi

Dr. H. Nursalam, M.Si NBM. 951 829

vi Mahasiswa yang bersangkutan :

Nama : Abd Muttalib

Tempat /Tgl Lahir : Goraupa, 7 April 1990 Stambuk : 10538 1288 09

Jurusan : Pendidikan Sosiologi

Judul Skripsi : Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Pokok Bahasan Masalah Sosial (Hegemoni Media)Melalui Model

Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Pada Siswa X SMA Muhammadiyah Kabupaten Kepulauan Selayar.

Setelah diperiksa dan diteliti ulang, maka skripsi ini telah memenuhi persyaratan untuk diujikan pada Jurusan Pendidikan Sosiologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas muhammadiyah Makassar.

Makassar, Juni 2014 Disetujui Oleh;

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. H. Marham Muhammadiyah, M.Pd Drs.H.M.Hanis Nur, M.Si

Mengetahui, Dekan FKIP

UNISMUH Makassar

Dr. Andi Sukri Syamsuri, M. Hum NBM: 858 625

Ketua Jurusan Pendidikan Sosiologi

Dr. H. Nursalam, M.Si NBM: 951 829

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

vii

SURAT PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Abd Muttalib Stambuk : 10538 1288 09 Jurusan : Pendidikan Sosiologi

Judul Skripsi : Meningkatan Hasil Belajar Sosiologi Pokokbahasan Masalah Sosial(Hegemoni Media) Melalui Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Pada Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah Kabupaten Kepulauan Selayar.

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang saya ajukan di depan Tim Penguji adalah asli hasil kerja saya sendiri dan bukan hasil ciplakan dan tidak dibuat oleh siapapun.

Demikianlah pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya dan saya bersedia menerima sanksi apabila pernyataan ini tidak benar.

Makassar, Juni 2014 Yang Membuat Pernyataan

Abd Muttalib 10538 1288 09

Diketahui oleh:

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. H. Marham Muhammadiyah, M.Pd Drs.H.M.Hanis Nur, M.Si

viii Nama : Abd Muttalib

Tempat /Tgl Lahir : Goraupa, 7 April 1990 Stambuk : 10538 1288 09

Jurusan : Pendidikan Sosiologi

Judul Skripsi : Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Pokok Bahasan Masalah Sosial (Hegemoni Media)Melalui Model

Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Pada Siswa X SMA Muhammadiyah Kabupaten Kepulauan Selayar.

Pembimbing : 1. Drs. Hj. Marham Muhammdiayh M.Pd 2. Drs.H.Mhanis Nur, M.Si

Konsultasi Pembimbing II

No Hari/ Tanggal Uraian Perbaikan Tanda Tangan

Catatan :

Mahasiswa hanya dapat mengikuti ujian skripsi jika sudah konsultasi kemasing – masing dosen pembimbing minimal 3 kali.

Mengetahui

Ketua Jurusan Pendidikan Sosiologi

Dr. H. Nursalam M.Si NBM. 951 829

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

Tempat /Tgl Lahir : Goraupa, 7 April 1990 Stambuk : 10538 1288 09

Jurusan : Pendidikan Sosiologi

Judul Skripsi : Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Pokok Bahasan Masalah Sosial (Hegemoni Media)Melalui Model

Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Pada Siswa X SMA Muhammadiyah Kabupaten Kepulauan Selayar.

Makassar, Juni 2014 Disetujui Oleh;

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. H. Marham Muhammadiyah, M.Pd Drs.H.M.Hanis Nur, M.Si

Mengetahui, Dekan FKIP

UNISMUH Makassar

Dr. Andi Sukri Syamsuri, M. Hum NBM: 858 625

Ketua Jurusan Pendidikan Sosiologi

Dr. H. Nursalam, M.Si NBM: 951 829

x Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : ABD MUTTALIB

Nim : 10538 1288 09

Jurusan : Pendidikan Sosiologi

Dengan ini saya menyatakan perjanjian sebagai berikut:

1. Mulai penyusunan proposal sampai selesainya skripsi, saya akan menyususn sendiri (tidak dibuat oleh orang lain)

2. Dalam penyusunan skripsi saya akan berkonsultasi dengan dosen pembimbing yang telah ditentukan oleh pimpinan Fakultas.

3. Saya tidak akan melakukan penciplakan (plagiat) dalam penyusunan skripsi saya.

4. Apabila saya melanggar poin 1, 2 dan 3 maka saya besedia menerima sanksi sesuai dengan aturan yang berlaku.

Demikian surat perjanjian ini saya buat dengan penuh kesadaran dan rasa tanggung jawab.

Makassar, Juni 2014

Yang membuat perjanjian

ABD MUTTALIB

10538 1288 09

Diketahui oleh,

Ketua Jurusan Pendidikan Sosiologi

Drs. H. Nursalam, M.Si NBM: 951829

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

iv Nama : Abd Muttalib

Tempat /Tgl Lahir : Goraupa, 7 April 1990 Stambuk : 10538 1288 09

Jurusan : Pendidikan Sosiologi

Judul Skripsi : Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Pokok Bahasan Masalah Sosial (Hegemoni Media)Melalui Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Pada Siswa X SMA Muhammadiyah Kabupaten Kepulauan Selayar

Pembimbing : 1. Drs. Hj. Marham Muhammdiayh M.Pd 2. Drs.H.Mhanis Nur, M.Si

Konsultasi Pembimbing I

No Hari/ Tanggal Uraian Perbaikan Tanda Tangan

Catatan :

Mahasiswa hanya dapat mengikuti ujian skripsi jika sudah konsultasi kemasing – masing dosen pembimbing minimal 3 kali.

Mengetahui

Ketua Jurusan Pendidikan Sosiologi

Dr. H. Nursalam, M.Si NBM. 951 829

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Kantor : Jl. Sultan Alauddin No. 259, Telp. (0411)-866132, Fax. (0411)-860132 KARTU KONTROL BIMBINGAN SKRIPSI

Nama : Abd Muttalib

Tempat /Tgl Lahir : Goraupa, 7 April 1990 Stambuk : 10538 1288 09

Jurusan : Pendidikan Sosiologi

Judul Skripsi : Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Pokok Bahasan Masalah Sosial (Hegemoni Media)Melalui Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Pada Siswa X SMA Muhammadiyah Kabupaten Kepulauan Selayar.

Pembimbing : 1. Drs. Hj. Marham Muhammdiayh M.Pd 2. Drs.H.Mhanis Nur, M.Si

Konsultasi Pembimbing II

No Hari/ Tanggal Uraian Perbaikan Tanda Tangan

Catatan :

Mahasiswa hanya dapat mengikuti ujian skripsi jika sudah konsultasi kemasing – masing dosen pembimbing minimal3 kali.

Mengetahui

Ketua Jurusan Pendidikan Sosiologi

Dr. H. Nursalam M.Si NBM. 951 829

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 INSTRUMEN / TES SIKLUS I dan SIKLUS II

 RUBRIK PENILAIAN

 DAFTAR NILAI SILKUS I DAN SIKLUS II

 ABSEN / DAFTAR HADIR SISWA

 FOTO - FOTO

 PERSURATAN

cinta dan kasih sayang dari pasangan alm. Hasan Dan Nur Intan.

Penulis mulai memasuki dunia pendidikan tingkat dasar pada tahun 1997 di SD INPRES NO 8 Garaupa dan tamat pada tahun 2003.

Kemudian penulis melanjutkan pendidikan tingkat menengah di SMP Negeri 1 Pasilambena pada tahun 2003-2006. Kemudian pada tahun yang sama penulis melanjutkan pendidikan di MAN Bontoharu Kabupaten Selayar selama tiga tahun dan berhasil menamatkan studinya di sekolah tersebut pada tahun 2009.

Pada tahun 2009 penulis melanjutkan studinya kejenjang yang lebih tinggi melalui jalur Tes dan alhamdulillah diterimah di Jurusan Pendidikan Sosiologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar program studi Strata 1. Pada tahun 2012-2013 menjabat sebagai Kabid Hikmah di PIKOM IMM FKIP.

Dalam dokumen MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SOSIOLOGI POKOK BAHASAN MASALAH SOSIAL (HEGEMONI MEDIA) MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUALTEACHING AND (Halaman 77-0)