BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
D. Pembahasan
Penelitian ini merupakan penelitian dengan metode Quasi eksperimen, dimana sampel diambil sebanyak 2 kelas, dimana 1 kelas sebagai kelompok eksperimen dan 1 kelas lainnya sebagai kelompok kontrol. Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan diterapkannya model pembelajaran berbasis masalah (PBL) pada materi cahaya dan alat optik pada siswa kelas VIII MTsN Rukoh Banda Aceh.
Berdasarkan hasil analisis data menggunakan statistik uji t, didapati thitung = 8,4 dengan dk = 70 dan ttabel 1,66 sehingga thitung > ttabel. Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis Ho ditolak dan Ha diterima. Sedangkan perbandingan rata-rata nilai post-tes kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada gambar 4.1 di bawah ini:
0 100 36.9 33.8 84.5 65.1
Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Nilai Rata-rata Kelas Eksperimen dan Kontrol Gambar di atas menunjukkan rata-rata nilai post-test pada kelas eksperimen lebih tinggi dari rata-rata post-test kelas kontrol dengan perbandingan nilai 84,5 untuk kelas eksperimen dan 65,1 untuk kelas kontrol. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa dengan diterapkannya model pembelajaran berbasis masalah (PBL) pada materi cahaya dan alat optik di MTsN Rukoh banda Aceh. Hal ini menunjukkan keberhasilan dari model pembelajaran berbasis masalah (PBL) yang diterapkan. Sebagaimana diketahui bahwa model pembelajaran berbasis masalah adalah suatu model pengajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari suatu masalah. Menurut Trihadiyanti Pembelajaran berbasis masalah merupakan suatu pembelajaran yang menuntut aktivitas mental siswa untuk memahami suatu konsep pembelajaran melalui situasi dan kondisi maslah yang disajikan pada awal pembelajaran sehingga ssangat efektif untuk diterapkan dalam pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil uji nomalitas Gain kelas eksperimen maka diperoleh nilai N-Gain rata-rata 0,72. Sehingga mencapai kriteria N-N-Gain yaitu: N-N-Gain tinggi jika nilai N-N-Gain > 0,7. Maka dapat disimpulkan bahwa adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan penerapan pembelajaran berbasis masalah pada siswa kelas VIII MTsN Rukoh Banda Aceh.
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di MTsN Rukoh Banda Aceh maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa dengan model pembelajaran berbasis masalah (PBL) lebih tinggi dengan rata-rata 84,5 dari pada model konvesional dengan rata-rata 65,1 pada materi cahaya dan alat optik. Hasil uji statistik menunjukkan bahwa t hitung > t tabel
yaitu 8,4 > 1,66. Sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran berbasis masalah pada materi cahaya dan alat optik di MTsN Rukoh Banda Aceh dan berdasarkan hasil uji nomalitas N-Gain kelas eksperimen maka diperoleh nilai N-Gain rata-rata 0,72. Sehingga mencapai kriteria N-Gain yaitu: N-Gain tinggi jika nilai N-Gain > 0,7. Maka dapat disimpulkan bahwa adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan penerapan pembelajaran berbasis masalah pada siswa kelas VIII MTsN Rukoh Banda Aceh.
B. Saran
Berdasarkan kegiatan penelitian yang dilakukan, maka saran yang dapat diberikan adalah:
1. Dalam menjalankan proses pembelajaran, diharapkan kepada guru bidang studi agar dapat menerapkan model-model yang bervariasi dan sesuai dengan materi, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa seperti dalam aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Sebaiknya model pembelajaran berbasis masalah (PBL) tidak hanya diterapkan pada mata pelajaran fisika saja tetapi harus diterapkan juga pada materi lain.
2. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan agar dapat meneliti dengan menerapkan model pembelajaran berbasis masalah (PBL) yang dipadukan dengan media pembelajaran, agar model pembelajaran berbasis masalah (PBL) dapat lebih efektif lagi dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
1
DAFTAR PUSTAKA
A. Mukhadis. 2006. Problem Based Learning dalam Pelaksanaan Kurikulum
Berbasis Kompetensi, Makalah disajikan dalam Workshop on
Teaching Grant-TPSDP LP3 Unibraw
Corey. 2011. “dikutip dari Syaiful Sagala”,Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Dany Hariyanto. 2004. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Masa Kini, Solo: Dwlima
Dimyati, dan Mudjiono. 2011. “dikutip dari Syaiful Sagala”, Model Pembelajaran
Inovatif, Medan: Media Persada
H. Moch. Agus Krisno. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP/MTS, Jakarta:Pusat Perbukuan
M. Ibrahim dan M. Nur. 2005. Pengajaran Berdasarkan Masalah, Surabaya: University Press,
Martala Sari dan Jeli Apriani. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Concept
Attainment Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Viii Pada Konsep Sistem Pernapasan, Bio Lectura Vol.01, No. 02
Nasution. 2006. Berbagai Pendekatan dan Proses Belajar dam Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Rahmah Johar dkk. 2006. Strategi BelajarMengajar, Banda Aceh: Universitas Syiah Kuala
Sardiman. 2008. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsito Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Suharsimi Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta
2
Suharsimi Arikunto. 2006 Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara
Syaiful Bahri Djamarah dan Azwan Zein. 2002. Strategi Belajar Mengajar Jakarta: Rineka Cipta
Syaiful Sagala. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Syaiful Sagala. 2011 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana
Winanto, Adi. 2011. Efektivitas penggunaan KIT IPA Terhadap Peningkatan
Hasil Belajar Siswa Kelas V SD. Dalam Jurnal Ilmiah Pendidikan ke
SD SHOLARIA. Salatiga: SHOLA
Winkel, W.S. 1999. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia
Muhibbin Syah. 2003 Psikolog Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Wasty Soemanto. 2004. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Ibrahim, M dan Nur M. 2005. Pengajaran Berdasarkan Masalah, ( Surabaya: University Press
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
NAMA : INDAH WULANDARI
TEMPAT / TGL. LAHIR : Sigli / 01 Agustus 1994
JENIS KELAMIN : Perempuan
ALAMAT RUMAH : UleeKareng – Banda Aceh
TELEPON / HP : 0852 7702 3502
E_mail : [email protected]
RIWAYAT PENDIDKAN
SD / MIN : SDN 3 Sigli (2000-2006)
SMP / MTsN : MTsN Sigli (2006-2009)
SMA / MAN : SMAN 1 Sigli (2009-2012)
PERGURUAN TINGGI : UIN Ar-Raniry Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Prodi Pendidikan Fisika Tahun Masuk 2012-2016
DATA ORANG TUA
NAMA AYAH : A.Bakar Ali SH ( Almarhum )
NAMA IBU : Rosmanizar S.Pd
PEKERJAAN AYAH : Pensiunan ( Almarhum )
PEKERJAAN IBU : Guru SMPN 3 Sigli
ALAMAT LENGKAP : JL. Pasirawa, Kelurahan Kramat Luar
Kec.Kota Sigli
Penulis
Indah Wulandari 251 222 800