Pembahasan - HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

B. Pembahasan

Dari hasil observasi diperoleh informasi bahwa penyebab rendahnya hasil belajar murid dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya yaitu faktor guru dan murid. Dari aspek guru yaitu: (1) cara mengajar atau strategi penyampaian materi pembelajaran yang digunakan kurang tepat, (2) belum maksimal menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan, (3) belum maksimal membangun kerjasama antar murid dalam proses pembelajaran, (4) guru belum maksimal memberikan kesempatan kepada murid untuk bertanya maupun menjawab, serta (5) guru juga cenderung menggunakan metode pembelajaran yang monoton dan membosankan. Sedangkan dari aspek murid yaitu: murid kurang bersungguh-sungguh dalam proses pembelajaran.

Salah satu solusi yang ditawarkan untuk mendongkrak atau meningkatkan hasil belajar murid yaitu dengan berusaha meningkatkan keterlibatan murid dalam pembelajaran. Oleh karena itu, dibutuhkan media pembelajaran yang sesuai dengan

keadaan murid tersebut. Salah satu media pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar murid yaitu penggunaan media pembelajaran digital.

Media pembeajaran berteknologi digital merupakan media yang canggih atau memenuhi kebaruan (novelty) yang biasanya akrab dengan teknologi digital.

Hadirnya teknologi dapat dimanfaatkan untuk meminimalisir kesenjangan antar generasi.

Media pembelajaran digital merupakan salah satu perangkat pembelajaran yang harus dimiliki dan digunakan oleh seorang guru pada saat mengajar dalam masa sekarang ini.

Ada banyak manfaat yang diberikan media digital dalam konteks Pendidikan, anatra lain dapat meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran, membantu peserta didik bekerja melalui konsep yang sulit. Manfaat menggunakan media digital dalam Pendidikan dapat memperkenalkan ruang kelas pada peluang dan sumber daya yang mungkin peserta didik tidak dapat akses. Contoh sumber daya teknologi yang dapat digunakan untuk terlibat dan mendidik di kelas adalah klip video, game edukasi, dan simulasi virtual.

Berdasarkan hasil analisis data statistik deskripsi menggambarkan bahwa kemampuan belajar murid kelas III SDN 5 Riwang Kecamatan Larompong Kabupaten Luwu pada tahap pretest memperoleh nilai rata-rata belajar 55,51.

Melihat dari hasil persentase yang ada dapat dikatakan bahwa tingkat kemampuan murid dalam memahami serta penguasaan materi pelajaran Tematik sebelum penerapan penggunaan media pembelajaran digital.

Pembelajaran tematik merupakan suatu sistem pembelajaran yang

memungkinkan peserta didik, baik secara individual maupun kelompok aktif menggali dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip keilmuan secara bermakna.

Pembelajaran tematik ialah pembelajaran yang berpusat pada murid karena dalam hal ini murid dituntut untuk aktif dalam mempelajari konsep-konsep dari materi yang diajarkan. Menurut Majid (2014) pembelajaran tematik memiliki beberapa prinsip, yaitu sebagai berikut:

1. Holistik, suatu gejala atau peristiwa yang menjadi pusat perhatian dalam pembelajaran tematik diamati dan dikaji dan beberapa bidang studi sekaligus, tidak dari sudut pandang yang terkotak-kotak.

2. Bermakna, pengkajian suatu fenomena dari berbagai aspek, memungkinkan terbentuknya semacam jalinan antar skema yang dimiliki oleh murid, yang pada gilirannya akan memberikan dampak kebermaknaan dari materi yang dipelajari.

3. Otentik, pembelajaran tematik memungkinkan murid memahami secara langsung konsep dan prinsip yang ingin dipelajari.

4. Aktif, pembelajaran tematik dikembangkan berdasar pada pendekatan inquiry discovery dimana murid terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, mulai perencanaan, hingga proses evaluasi.

Pada awal penelitian pembelajaran mengenai materi tematik masih kurang, hal tersebut terlihat karena terdapat beberapa murid yang belum mencapai nilai KKM.

Pengamatan yang dilakukan pada awal pretest menunjukkan murid kurang serius memperhatikan saat peneliti menjelaskan materi dan terlihat kurang bersemangat dengan kegiatan pembelajaran.

Guru dan peneliti perlu memotivasi dan memberikan penguatan kepada murid agar lebih bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Ada beberapa murid yang kurang memperhatikan saat guru menjelaskan tetapi setelah diberi penguatan oleh guru dan peneliti murid tersebut sudah mulai fokus saat proses pembelajaran dan sudah bisa menjelaskan tentang materi yang di berikan. Hasil observasi dan penilaian pada awal pretest menunjukkan bahwa masih ada beberapa murid yang kurang memperhatikan saat guru menjelaskan, belum mampu mengerjakan soal dengan baik dan kurang bersemangat dalam proses pembelajaran.

Pada saat dilakukan posttest setelah penggunaan media pembelajaran digital, hasil nilai yang didapat murid akhirnya meningkat, walaupun masih ada 3 murid yang belum memenuhi kriteria. Meningkatnya pemahaman murid karena murid sudah mulai aktif saat pembelajaran dan juga sudah berani tampil di depan kelas mengerjakan tugas.

Hasil observasi yang menunjukkan bahwa aktivitas murid termasuk dalam kategori baik sekali. Setelah guru menjelaskan materi dengan baik serta guru menggunakan media pembelajaran, para murid terlihat antusias dan memperhatikan peneliti saat menjelaskan.

Berdasarkan data tersebut, dapat diuraikan jika dengan penggunaan media pembelajaran digital terhadap hasil belajar tematik dapat menarik perhatian murid serta murid lebih mudah memahami apa yang telah diajarkan.

Berdasarkan hasil analisi statistik inferensial bahwa ada pengarauh penggunaan media pembelajaran digital terhadap hasil belajar tematik di SDN 5 Riwang Kecamatan Larompong Kabupaten Luwu.

Hasil analisis data memperlihatkan bahwa penggunaan media pembelajaran digital mempunyai pengaruh positif terhadap hasil belajar tematik murid.

Berdasarkan Hasil analisis statistik inferensial dengan menggunakan rumus uji t, diketahui bahwa nilai 𝑡_{𝐻𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔} = 4,26dan 𝑡_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙} = 3,659 diperoleh 𝑡_{𝐻𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔}> 𝑡_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙} atau 4,26> 3,569 , sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima.

Ini berarti bahwa penggunaan media pembelajaran digital terhadap hasil belajar tematik berpengaruh terhadap murid.

Hasil analisis diatas yang menunjukkan adanya pengaruh penggunaan media pembelajaran digital terhadap hasil belajar tematik murid, sejalan dengan hasil observasi yang dilakukan. Hal ini dapat dilihat pada awal pertemuan, hanya sedikit murid yang aktif pada saat pembelajaran berlangsung. Akan tetapi sejalan dengan digunakannya media pembelajaran menarik minat murid untuk mulai aktif pada setiap pertemuan.

Berdasarkan analisis deskriptif dan analisis inferensial yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran digital berpengaruh terhadap hasil belajar tematik murid kelas III SDN 5 Riwang Kecamatan Larompong Kabupaten Luwu.

47 BAB IV

SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran digital berpengaruh terhadap hasil belajar tematik.

Hal ini menunjukkan bahwa sebelum menggunakan media pembelajaran kemampuan murid tergolong rendah. Dan setelah menggunakan media pembelajaran digital kemampuan murid tergolong tinggi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara nilai rata-rata murid. Nilai rata-rata pre-test murid kelas III SDN 5 Riwang Kecamatan Larompong Kabupaten Luwu yaitu 55,51. Sedangkan nilai rata-rata post-test yang diperoleh murid kelas III SDN 5 Riwang Kecamatan Larompong Kabupaten Luwu yaitu 86,55. Diketahui bahwa pada nilai tHitung= 4,26 dan tTabel = 3,569 . Jadi 𝑡_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔} >

𝑡_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙} atau 4,26 > 3,569, berarti H1 diterima dan Ho ditolak. Ini menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran digital berpengaruh terhadap terhadap hasil belajar tematik murid kelas III SDN 5 Riwang Kecamatan Larompong Kabupaten Luwu.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini maka, dikemukakan beberapa saran sebagai berikut :

1. Kepada para pendidik khususnya para guru di SDN 5 Riwang Kecamatan Larompong Kabupaten Luwu yang tertarik untuk menerapakan bentuk media pembelajaran ini disarankan untuk perlu memperhatikan pengaturan waktu

yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran kemudian dipertimbangkan dengan matang agar sesuai dengan waktu yang direncanakan dengan waktu pelaksanaan.

2. Kepada calon Peneliti, akan dapat mengembangkan dan memperkuat Media ini serta memperkuat hasil penelitian ini dengan cara mengkaji terlebih dahulu dan mampu mengadakan penelitian yang lebih sukses.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul, Majid. 2014 . Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Afikurohman .2012. “ Efektivitas Penggunaan Media LCD Proyektor Dalam Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MI Nurul Huda Serang Cipari Tahun Ajaran 2011/2012”. Jawa Tengah.

Ahmad, Sabri. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta: PT Ciputat.

Arifin, Zainal. 2012. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru.

Bandung: Remaja Rosda Karya.

Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar, 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Daryanto, 2016. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Grava Media.

Dewi Salma Prawiradilaga. 2013. Mozaik Pendidikan E-Learning. Yogyakarta:

Kencana.

Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Kadir, Abdul dan Hanum Asrokah. 2014. Pembelajaran Tematik, Jakarta: Grafindo Persada

Liyan Desi Yulia (2018). Pengaruh penggunaan media proyektor liquid crystal display (LCD) terhadap shasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 03 Way Mengaku. Lampung.

Ni’mah Ma’Ripatun. 2014. “Pengruh Pemanfaatan Media LCD Proyektir Terhadap Peningkatan Prestasi Maharah Khitbah SD Negeri Model Brebes Kelas V Tahun Ajaran 2013/2014”.

Nurdyansyah dan Fahyumi, Eni Fariyarul. 2016. Inovasi Media Pembelajaran Sesuai Kurikulum 2013. Sidoarjo: Nizma Learning Center.

Nursalam, 2008. Konsep dan Penerapan Materi Penelitian.

Sudjana, Nana. 2011. Penelitian Hasil dan Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rodakarya.

Sanaky, Hujair. 2011. Media Pembelajaran. Yogyakarta.

Sugiyono. 2003. Metode Penelitian. Bandung. Alfabeta.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta, CV.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:

Prenada Media Grup.

Triwiyanto, Teguh. 2014. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

52 Lampiran 1. Identitas Murid

IDENTITAS MURID

11 3128996424 / FARIZZA OCKTORA PUTRI FADLI P

12 3132567101 / FEBRIAN APRILIYO L

13 3137108798 / FILSA ALMIRA P

14 3133794759 / GIBRAN FATAHILLAH TAUFIQ L

15 0127438279 / KEYZHA PUTRY P

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 5 Riwang Kelas / Semester : III (tiga) / 1

Tema 2 : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan Sub Tema 3 : Menyayangi Tumbuhan

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematik, SBdP Pembelajaran Ke : 1

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.5 Menggali informasi tentang caracara perawatan tumbuhan dan hewan melalui wawancara dan/atau eksplorasi lingkungan

3.5.1 Mengidentifikasi langkahlangkah cara perawatan tumbuhan

54 2 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang

cara-cara perawatan

tumbuhan dan hewan dalam bentuk tulis dan visual

4.5.1 Menuliskan hasil wawancara mengenai cara-cara perawatan tumbuhan dengan kaidah EYD menggunakan kosa kata baku dan kalimat

efektif

Matematika

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.2 Menjelaskan bilangan cacahdan pecahan sederhana (seperti , ,dan ) yang disajikan pada garis bilangan

3.2.1 Menuliskan posisi bilangan cacah pada garis bilangan

2 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan pecahan sederhana (seperti , ,dan ) yang disajikan pada garis bilangan

4.2.1 Menyelesaikan penjumlahan bilangan cacah dengan menggunakan garis bilangan

SBdP

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Mengetahui unsur-unsur seni rupa dalam karya dekoratif

3.1.1 mengidentifikasi garis dan warna sebagai unsur karya dekoratif.

2 4.1 Membuat karya dekoratif 4.1.1 menggunakan garis dan warna untuk membuat karya dekoratif

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui diskusi , tentang cara-cara perawatan tumbuhan, murid dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan tumbuhan dengan tepat.

2. Melalui diskusi , tentang cara-cara perawatan tumbuhan, murid dapat menuliskan hasil wawancara mengenai cara-cara perawatan tumbuhan dengan kaidah EYD yang tepat.

3. Setelah melihat slide PPT, murid dapat menuliskan posisi bilangan cacah pada garis bilangan dengan tepat.

4. Setelah melihat slide PPT, murid dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan cacah dengan menggunakan garis bilangan dengan tepat.

5. Setelah melihat video gambar motif batik, murid dapat mengidentifikasi garis dan warna sebagai unsur karya dekoratif.

6. Setelah melihat video kegiatan menggambar murid dapat menggunakan garis dan warna untuk membuat karya dekoratif dengan tepat.

D. Materi Pelajaran

Materi Reguler

1. Bahasa Indonesia : Langkah-langkah cara perawatan tumbuhan 2. Matematika : Bilangan cacah

3. SbdP : Karya dekoratif

Materi Remedial

1. Bahasa Indonesia : Langkah-langkah cara perawatan tumbuhan 2. Matematika : Bilangan cacah

3. SbdP : Karya dekoratif

Materi Pengayaan

1. Bahasa Indonesia : Langkah-langkah cara perawatan tumbuhan 2. Matematika : Bilangan cacah

3. SbdP : Membuat Karya dekoratif

E. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

1. Karakter yang dikembangkan : religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong royong, integritas

F. PENDEKATAN, MODEL, DAN MOTEDO PEMBELAJARAN 1. Pendekatan : Saintifik

2. Metode :Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR 1. Media - Gambar kegiatan merawat tumbuhan

- Video kegiatan bagaimana langkah-langkah merawat tumbuhan

- Gambar tentang posisi bilangan cacah dengan menggunakan garis bilangan

(slide)

- Video tentang penjumlahan bilangan cacah dengan menggunakan garis Bilangan

- Video kegiatan menggambar

- Kemendikbud. (2018). Menyayangi Tumbuhan dan Hewan: Buku Guru SD/MI Kelas III. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan - Kemendikbud. (2018). Menyayangi Tumbuhan dan Hewan: Buku Siswa

SD/MI Kelas III. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan  Guru memberikan salam kemudian mengajak semua

murid berdo’a.

Religius

 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.

dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.

Nasionalis

 Guru bertanya kabar dan melakukan absensi

 Guru melakukan ice breaking melalui kegiatan bermain tebak-tebakan.

Creativity and Innovation

 Guru menggali pengetahuan murid dengan bertanya jawab tentang langkah-langkah merawat tumbuhan

Apersesi

 Guru menginformasikan tema/subtema, tujuan pembelajaran yang akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan dan kegiatan apa saja yang akan mereka

10 menit

57 Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu Inti  Siswa membaca teks bacaan di dalam hati selama waktu

tertentu. Guru menginformasikan lama waktu untuk membaca (dalam menentukan lama membaca guru mempertimbangkan kondisi murid)

 Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yang belum dipahami murid. Kegiatan diskusi dapat diawali dengan beberapa murid menuliskan katakata yang belum dipahaminya.

Critical Thinking and Problem Solving

 Murid dan guru mendiskusikan isi teks bacaan melalui kegiatan tanya jawab. Murid diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan teks bacaan. Guru atau murid lainnya menjawab pertanyaan yang diajukan.

 Murid dan guru menyamakan pendapat yang sesuai.

(mengkomunikasikan)- (kolaborasi) murid dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 3-4 murid (Mengkomunikasikan)-(Cooperative learning)

 Tiap kelompok melakukan wawancara tentang perawatan satu tanaman.

 Murid menuliskan hasil wawancara pada buku murid.

Murid mendapat penguatan dengan guru mengoreksi kebenaran jawaban sekaligus memberikan penghargaan kepada kelompok yang menulis pertanyaan dengan benar.(

PPK-tanggung jawab)

 Murid mengamati garis bilangan yang ada pada slide PPT yang sudah guru tampilkan

 Dengan mengamati video yang telah di share oleh guru di dalam grup, siswa mengamati langkah pengerjaan penjumlahan pada garis bilangan.

 Siswa menyelesaikan penjumlahan menggunakan garis bilangan.

 Guru menyediakan video karya dekoratif di dalam grup WA, siswa mengamati beberapa gambar motif hias tumbuhan.

 Guru dan siswa mendiskudikan gambar motif hias tumbuhan. Hal-hal yang didiskusikan meliputi bentuk motif hias tumbuhan dan warna-warna yang dipilihnya

35 Menit X 30 JP

58 Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu Critical Thinking and Problem Solving

 Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada LKPD yang telah disediakan oleh guru.

 Siswa membuat motif hias tumbuhan, dan mengumpulkannya ke dalam grup WA

Penutup  Kesimpulan : Murid bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari melalui

(menyimpulkanberpikir-kreatif)(Kolaborasi)

 Guru dan muid melakukan kegiatan refleksi kegiatan hari itu. Dalam kegiatan refleksi, guru memberikan beberapa pertanyaan berikut ini:

1. Apa yang kamu pelajari hari ini?

2. Bagaimana perasaanmu saat kegiatan

membaca/mengerjakan penjumlahan mengunakan garis bilangan/menulis hasil wawancara/membuat motif hias tumbuhan?

3. Kegiatan apa yang paling kamu sukai?

4. Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut?

5. Bagaimana caramu untuk mendapatkan informasi tersebut?

Pertanyaan yang diajukan guru pada kegiatan refleksi dapat dijawab murid secara lisan atau tulisan.

 Mengajak semua murid berdo’a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

Religius

 Guru Mengucapkan salam

I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR Penilaian Sikap

No Nama

Perubanan tingkah laku

Santun Peduli Tanggung Jawab K C B SB K C B SB K C B SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Afiah

2 Dini

59 Tes tertulis: Skor

a. Memberi tanda centang ( ) pada kalimat yang sesuai dengan petunjuk perawa Skor setiap jawaban: 10 Kunci Jawaban

1. √ 4. - 7. - 2. √ 5. √ 8. √ 3. - 6. √

b. Menggunakan garis bilangan untuk menggambarkan penjumlahan Banyak soal: 5 buah

Skor maksimal: 100 Skor setiap jawaban: 20 Kunci Jawaban

1. 5 + 2 = 7

60 2. 3 + 8 = 11

3. 4 + 4 = 8

4. 6 + 3 = 9

5. 3 + 9 = 12

Penilaian Keterampilan a. Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Menulis Hasil Wawancara tentang Perawatan Tanaman

Instrumen Penilaian Menulis Hasil Wawancara

b. Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Membuat Motif Hias Tumbuhan

Instrumen Penilaian Membuat Hiasan Motif Tumbuhan

Riwang, September 2021 Disahkan oleh,

Guru Kelas III Mahasiswa

Karmila Imelda, S.Pd Zakiah Sofyan

NIP: - NIM.105401121917

Mengetahui

Kepala Sekolah SDN 5 Riwang

63 Lampiran 3. Soal Pre-Test

Soal Pretest Nama:

Kelas:

1. Salah satu sikap manusia terhadap tumbuhan yang baik adalah … a. Merawat

b. Membiarkan saja c. Menginjak d. Memetik

2. Cara mengucapkan terima kasih dan maaf kepada orang lain adalah … a. Berteriak

b. Sopan c. Pelan-pelan d. Memaksa

3. Lambang bilangan dari dua ratus dua puluh empat adalah … a. 223

6. Salah satu fungsi hutan adalah … a. Sebagai paru-paru dunia b. Sebagai limbah

c. Sebagai tempat membuang sampah d. Sebagai pencegah gempa bumi

7. Pengambil sumber daya paling banyak di hutan adalah … a. Tumbuhan

64 9. Salah satu kewajiban anak adalah …

a. Mengurus rumah b. Bekerja

c. Belajar dengan giat

d. Membayar uang sekolah secara mandiri

10. Cerita yang tidak benar-benar ada atau khayalan disebut … a. Kisah

b. Sejarah c. Hikayat d. Dongeng

11. Cerita sedih dibaca dengan … a. Mimik tersenyum

b. Mimik gembira c. Mimik sedih d. Mimik cemberut

12. Gerakan memutar badan berfungsi melatih … a. Kekuatan

b. Ketahanan c. Kecepatan d. Kelenturan

13. Anggota tubuh yang digunakan untuk melakukan gerakan mengayun adalah … a. Leher

b. Tangan c. Kepala d. Perut

14. Via mengukur Panjang dua cabai yaitu 8cm dan 5cm. Panjang cabai via semuanya adalah …

a. 10 b. 11 c. 12 d. 13

15. Lambang bilangan dari lima ratus tiga puluh dua adalah … a. 345

b. 226 c. 532 d. 121

16. Berhubungan dengan orang lain harus tetap … a. Baik

18. Ciri khas seseorang dapat dilihat dari …

65 a. Merek sepatu

b. Bentuk baju c. Sifatnya d. Bentuknya

19. Salah satu cara merawat tanaman adalah … a. Membiarkan saja

b. Melihat tanaman c. Melakukan penyiangan d. Membakar tanaman 20. Hasil dari 55+20 adalah …

66 Lampiran 4. Soal Post-Test

Soal Posttest Nama:

Kelas:

1. Menyayangi tumbuhan merupakan salah satu bentuk rasa … kita kepada Tuhan

a. Syukur c. takabur

b. Tanggung jawab d. sombong

2. Awal mula daun manga berada di angka 2, setelah 4 hari kemudian bertambah 5 satuan. Berapa Panjang daun manga sekarang?

a. 5 c. 7

b. 6 d. 8

3. Hutan bakau melindungi garis pantai dari …

a. Gempa c. longsor

b. Banjir d. pengikisan

4. Warna kulit buah manga yang masih mentah adalah …

a. Hijau c. kuning

b. Merah d. ungu

5. Setiap anggota keluarga memiliki tugas yang harus dilaksanakan dengan

a. Semena-mena c. diulang-ulang

b. Tanggung jawab d. ditunda-tunda

6. Kita harus … Tumbuhan

a. Membeci c. Membeli

b. Menyayangi d. Memetik

7. Kita wajib menghormati orang yang…

a. Lebih kaya c. Lebih Cantik

b. Lebih tua d. Lebih

ganteng

8. Hal-hal dibawah ini sangat penting bagi pertumbuhan tanaman, kecuali…

a. Air c. Sinar

Matahari

b. Pupuk d. Pot

9. Rani menanam bunga mawar dihalaman rumahnya. Rani selalu menyirami mawarnya setiap hari agar…

a. Daunnya tidak dimakan ulat c. Tetap subur

dan tidak layu

b. Bisa berbuah dengan baik d. Batangnya

tidak tumbuh

Terlalu besar 10. Adi Mengukur Panjang dua cabai merah yaitu 9 cm dan 8 cm. Panjang cabai

merah Adi semuanya adalah…

a. 15 cm c. 17 cm

b. 16 cm d. 18 cm

11. Contoh tanaman yang tumbuh merambat adalah …

a. Rambutan c. Sirih

b. Mangga d. Jambu

12.

Perhatikan garis bilangan berikut!

Penjumlahan yang sesuai dengan garis bilangan tersebut adalah …

a. 4+4=8 c. 3+3=6

b. 2+4=6 d. 5+4=9

13. Yang berkedudukan sebagai kepala keluarga …

a. Nenek c. kakek

b. Ayah d. Ibu

14. Berikut ini yang bukan termasuk unsur dari gambar dekoratif adalah …

a. Garis c. ruang

b. Bidang d. warna

15. Suatu percakapan dua orang atau lebih dengan tujuan untuk mendapatkan informasi dari narasumber disebut …

a. Wawancara c. dialog

b. Pengamatan d. laporan

16.

17. Penjumlahan yang sesuai dengan garis bilangan diatas adalah …

a. 5+3=8 c. 3+2=5

b. 2+3=5 d. 4+2=6

18. Bunyi sila kelima Pancasila adalah … a. Persatuan Indonesia

b. Kemanusiaan yang adil dan beradab c. Ketuhanan yang Maha Esa

d. Keadilan social bagi seluruh rakyat Indonesia 19. Kata tanya digunakan untuk menanyakan …

a. Letak atau tempat b. Nama seseorang c. Cara membuat sesuatu d. Waktu peristiwa

20. Hal-hal di bawah ini sangat penting bagi pertumbuhan tanaman, kecuali …

a. Air c. sinar

68 KUNCI JAWABAN

1.a 6.b 11.c 16.a 2.c 7.b 12.a 17.a 3.d 8.d 13.b 18.d 4.a 9.c 14.c 19.b 5.b 10.c 15.a 20.d

69 Lampiran 5. Lembar Kerja Murid

97 Lampiran 6. Tabel T-Statistik

98 Lampiran 7. Surat Izin Penelitian

99 Lampiran 8. Kontrol Penelitian

100 Lampiran 9. Surat Keterangan Penelitian

101 Lampiran 10. Dokumentasi Kegiatan

Lingkungan Sekolah

102

Murid mencuci tangan sebelum masuk kelas

mengecek suhu tubuh murid sebelum masuk kelas

103

Proses Pembelajaran

104

Memberikan bimbingan kepada murid

105

Murid mengerjakan tugas di depan kelas

Foto Bersama Kepala Sekolah

Foto Bersama Wali Kelas III

106 Foto Bersama Murid

Foto Bersama Ibu dan Bapak Guru

107

RIWAYAT HIDUP PENULIS

ZAKIAH SOFYAN, dilahirkan di Lalento pada tanggal 8 Februari 2000, merupakan anak pertama dari dua bersaudara dari pasangan Bapak Sofyan Parande dan Ibu Husni, S.Pd, penulis berkebangsaan Indonesia dan beragama Islam. Penulis beralamat di Perumahan Pesona Madani B2/1 Makassar. Alamat tetap penulis yaitu Mandaiso Desa Riwang, Kecamatan Larompong, Kabupaten Luwu. Adapun riwayat Pendidikan penulis, yaitu dimulai dari Pendidikan di TK Al-Furqan Rantebelu dan lulus pada tahun 2005, dan melanjutkan Pendidikan di Sekolah Dasar Negeri 5 Riwang, dan lulus pada tahun 2011. Pada tahun yang bersamaan penulis melanjutkan Pendidikan di Madrasah Tsanawiyah Keppe dan lulus pada

Dalam dokumen SKRIPSI. Oleh: ZAKIAH SOFYAN (Halaman 56-0)