Pembahasan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

B. Pembahasan

1. Hasil Analisis Statistik Deskriptif a. Efikasi Diri

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka diperoleh bahwa rata-rata skor efikasi diri peserta didik adalah 61,40. Nilai mediam sebesar 60,00 yang menunjukkan bahwa ada sekita 50% peserta didik yang memperoleh nilai paling tinggi 60 atau paling rendah 60. Skor minimum dan maksimum yang diperoleh masing-masing peserta didik adalah 48 dan 72.

Adapun secara umum skor variabel efikasi diri masuk dalam kategori sangat tinggi dari 53 responden yang telah diteliti, dilihat bahwa terdapat 28,30 peserta didik yang memperoleh nilai kategori sangat tinggi, 7,54 peserta didik yang memperoleh nilai kategori tinggi, 24,53 peserta didik yang memperoleh nilai kategori sedang, 28,30 peserta didik yang mendapatkan kategori nilai rendah dan 11,32 peserta didik yang mendapatkan kategori nilai sangat rendah.

Dari hasil analisis deskriptif maka ditarik kesimpulan bahwa variabel efikasi diri termasuk ketegori tinggi, hal itu dapat dapat kita lihat pada skor rata-rata efikasi diri yaitu 61,40, hal ini dapat dilihat pada Tabel 4.1.

Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Lasmita Sihaloho, Agus Rahayu dan Lili Adi Wibowo (2018) menyatakan bahwa keberhasilan peserta didik dalam mendapatkan hasil belajar yang baik dapat dilihat dari

tingkat efikasi diri yang ia miliki. Semakin tinggi tingkat efikasi diri peserta didik dalam belajar maka akan mampu mendorong peserta didik untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal. Hal ini mengisyaratkan dalam pencapaian tujuan belajar yang optimal, guru hendaknya memperhatika tingkat efikasi diri peserta didik, memotivasi peserta didik untuk meningkatkan efikasi diri dan menyesuaikan model atau metode pembelajaran yang dapat memacu efikasi peserta didik menjadi lebih tinggi.

b. Kemandirian Belajar

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka diperoleh bahwa rata-rata skor kemandirian belajar peserta didik adalah 57,91. Nilai mediam sebesar 58,00 yang menunjukkan bahwa ada sekita 50% peserta didik yang memperoleh nilai paling tinggi 58 atau paling rendah 58. Skor minimum dan maksimum yang diperoleh masing-masing peserta didik adalah 47 dan 71.

Adapun secara umum skor variabel kemandirian belajar termasuk kategori sangat rendah dari 53 responden yang telah diteliti. Diketahui jumlah peserta didik yang mendapatkan kategori nilai sangat tinggi adalah 11,32.

Peserta didik yang mendapatkan kategori nilai tinggi sebanyak 16,98. Peserta didik yang mendapatkan kategori nilai sedang adalah 24,57. Peserta didik yang memperoleh nilai kategori rendah adalah sebanyak 20,75. Peserta didik yang memperoleh nilai kategori sangat rendah adalah sebanyak 26,41. Pada hasil analisis deskriptif maka ditarik kesimpulan bahwa variabel kemandirian belajar

termasuk kategori sedang, hal itu kita lihat pada skor rata - rata kemandirian belajar yaitu 57,91, hal ini dapat dilihat pada Tabel 4.3.

Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Titin Kurnia Bungsu, Mulkah Vilardi Padilah Akbar dan Martin Bernard menyatakan bahwa kemandirian belajar peserta didik dapat diinterpretasikan untuk meningkatkan hasil belajar matematikanya.Kemandirian belajar ialah sesuatu yang memiliki peranan penting dalam pembelajaran khusunya matematika. Oleh sebab itu, kemandirian belajar yakni kemampuan peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran atas kemauan dirinya sendiri tanpa ada unsur paksaan.

Kemandirian belajar juga dapat berperan pada pengembangan hasil belajar matematika.Maka perlu pengembangan kemandirian belajar agar peserta didik agar dalam pembelajaran dapat berjalan secara maksimal.

c. Hasil Belajar Matematika

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka diperoleh bahwa rata-rata skor hasil belajar matematika peserta didik adalah 82,62. Nilai mediam sebesar 82,00 yang menunjukkan bahwa ada sekita 50% peserta didik yang memperoleh nilai paling tinggi 82 atau paling rendah 82. Skor minimum dan maksimum yang diperoleh masing-masing peserta didik adalah 72 dan 96.

Adapun secara umum skor variabel bahwa hasil belajar matematika peserta didik beradapada kategori cukup dari 53 orang yang telah diteliti.

Diperoleh bahwa peserta didik yang berada kategori nilai sangat baik adalah adalah 1 orang (1,88%). Peserta didik yang memperoleh nilai kategori baik

adalah23 orang (43,39%). Peserta didik yang mendapatkan kategori nilai cukup adalah 26 orang (49,05%). Peserta didik yang mendapatkan kategori nilai kurang adalah 3 orang (5,66%). Dari hasil analisis deskriptif maka ditarik kesimpulan bahwa hasil belajar matematika termasuk kategori cukup, hal tersebut dilihat pada skor rata-rata hasil belajar matematika yaitu 82,62, hal ini dapat pada Tabel 4.5.

2. Hasil Analisis Statistik Inferensial

a. Pengaruh efikasi diri dan kemandirian belajar..terhadap hasil belajar matematika..peserta didik kelas VIII SMP Negeri 28 Bulukumba

Dari hasil analisis bahwa ada pengaruh positif antara variabel efikasi diri kemandirian belajar..terhadap hasil belajar matematika..peserta didik kelas VIII SMP Negeri 28 Bulukumba. Hal tersebut dapat dilihat pada table Model Summary dengan R² (R square) sebesar 0,593 berarti hubungan antara efikasi diri dan kemandirian..belajar dengan hasil belajar matematika membuktikan hubungan..sebesar 59,3%.

Kemudian pada table coefficients diatas dilihat dengan regresi nilai F = 38,908 yang ada pada tabel 4.10 dinyatakan siginifikan karena nilai p sangat kecil yaitu 𝑝 < 0,00. Hal ini menunjukkan bahwa uji linearitas regresi berganda telah terpenuhi. Berdasarkan koefisien determinasi atau daya penjelas yang diperoleh adalah R² = 0,593 dapat dikatakan bahwa sekitar 59,3% variasi hasil belajar matematika peserta didik dapat dijelaskan secara bersama-sama dari skor efikasi diri dan kemandirian belajar. Adapaun persamaan regresi yang diperoleh yaitu 𝑌 = 26.467 + 0.373𝑋₁+ 0.575𝑋₂.

b. Pengaruh efikasi diri terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VIII SMP Negeri 28 Bulukumba

Berdasarkan hasil uji analisis masing-masing variabel bebas maka diperoleh koefisien regresi sebesar 0,373 untuk variabel efikasi diri.Dengan nilai thitung sebesar 4,433 dan nilai signifikansi yaitu 0,000. Karena nilai thitung>ttabel (4,433>2,00856) dan nilai signifikannya lebih kecil dari taraf signifikan 0.05 (0.000>0.05). Hal ini menunjukkan bahwa variabel efikasi diri berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VIII SMP Negeri 28 Bulukumba. Koefisien regresi adalah sebesar 0,373 apabila variabel efikasi diri di optimalkan hingga 100% maka skor hasil belajar matematika akan meningkat menjadi 37,3%.

Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Aswin tahun 2018 yang berjudul “Pengaruh Efikasi Diri, Kecerdasan Emosional Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Belajar Matematika Siswa SMA Kelas XI IPA”.

Hasil uji analisis tersebut untuk variabel efikasi diri diperoleh nilai signifikansi 0,0175 lebih kecil dari 0,05 sehingga H0 ditolak. Hasil analisis didapatkan nilai 𝛽_𝑌1 > 0 yaitu 𝛽_𝑌1 > 0,207 artinya H1 :𝛽_𝑌1 > 0 diterima. Dengan begitu variabel efikasi diri berepengaruh positif terhadap prestasi belajar matematika siswa.

c. Pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VIII SMP Negeri 28 Bulukumba

Berdasarkan hasil uji analisis masing-masing variabel bebas maka diperoleh koefisien regresi sebesar 0,575 untuk variabel kemandirian belajar.Dengan nilai thitung sebesar 6,739 dan nilai signifikansi yaitu 0.000.

Karena nilai thitung>ttabel (6.739>2,00856) dan nilai signifikannya lebih kecil dari taraf signifikan 0.05 (0.000>0.05). Hal ini membutkitkan bahwa variabel kemandirian belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VIII SMP Negeri 28 Bulukumba. Koefisien regresi adalah sebesar 0,575 apabila variabel kemandirian belajar di optimalkan hingga 100%

maka skor hasil belajar matematika akan meningkat menjadi 57,5%.

Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Anwar Bey dan La Narfin dengan judul penelitian “Pengaruh Kemandirian Belajar Matematika Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 6 Kendari”. Hasil uji analisis penelitian tersebut untuk variabel kemandirian diperoleh koefisien regresi sebesar 0,374. Pengujian hipotesis menggunakan statistik uji t diperoleh thitung 2,346 > ttabel = t(0,025:58) 2,00172, berarti H0 di tolak. Jadi kemandirian belajar matematika berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI IPA SMAN 6 Kendari.

52 BAB V

KESIMPULANDANSARAN A. Kesimpulan

Berdasarkan..hasil yang dikemukakan pada bab VI, sehingga diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

1. Penelitianini menunjukkanbahwa terdapat pengaruh secara bersama-sama antara efikasi diri dan kemandirianbelajar terhadap hasilbelajarmatematika peserta didik kelas VIIISMP Negeri 28 Bulukumba yaitu R² = 0,593 sehingga dapat dinyatakan bahwa sekitar 59,3%.

2. Terdapat pengaruh positif efikasi diri terhadap hasilbelajarmatematika peserta didik kelas VIIISMP Negeri 28 Bulukumba dengan koefisien regresi 0,373 (37,3%).

3. Terdapat pengaruh positif kemandirian belajar terhadap hasilbelajarmatematika peserta didik kelas VIIISMP Negeri 28 Bulukumba dengan koefisien regresi adalah sebesar 0,575.

B. Saran

Adapun saran yang diungkapkan peneliti adalah:

1. Diperlukan upaya yang serius untuk meningkatkan efikasi diri dan kemandirian belajar dalam..peningktkan hasil belajar matematika peserta didik.

2. Proses pembelajaran matematika sebaiknya seorang pendidik membantu peserta didik dalam mengarahkan dan memanfaatkan kemandirian belajar dan efikasi diri sehingga dapat meningkatnya hasil belajar matematika peserta didik.

3. Bagi siswa hendaknya dapat menanamkan bahwa belajar merupakan yang menyenangkan dan merupakan kebutuhan bukan sebagai beban. Hal ini dapat dilakukan dengan menjadikan kegiatan belajar lebih menyenangkan seperti berdiskusi dan memecahkan masalah bersama teman berkaitan dengan pembelajaran matematika.

54

DAFTAR PUSTAKA Alwisol.2009. Psikologi Kepribadian.Malang:UMM Press

A.M Sardiman. 2009. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.

Rajawali Pers.

Anwar Bey, La Narfin (2013).Pengaruh Kemandirian Belajar Matematika Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI SMAN 6 Kendari.Economic Education Analysis Journal. Vol.12, No. 2 :173-183

Arikunto, S. 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara

Aswin, (2018).Pengaruh Efikasi Diri, Kecerdasan Emosional dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMA Kelas XI IPA. Universitas Negeri Makassar.

Azwar, S. (2007 ). Metode Penelitian. Yogyakarta : Pustaka Pelajar .

Bandura, A. (1998). Self Efficacy. In H. Friedman (Ed), Encyclopedia Of Mental Health. San Diego: Academis Press.

Depag R.I., UU R.I. No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta:

Depag R.I., 2006.

Depdiknas.2006. Permendiknas No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi.Jakarta : Depdiknas.

Desmita. (2017). Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: PT Remaja Rosdakarya .

Indah Lestari.2017.Pengaruh Waktu Belajar dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika.Jurnal Formatif 3(2) : 115-125.ISSN : 2088-351X.

Lasmita Sihaloho, Agus Rahayu, Lili Adi Wibowo (2018). Pengaruh Efikasi Diri ( Self Efficacy) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa XI IPS SMA Se-Kota Bandung. Jurnal Inovasi Pembelajaran Vol. 4. No. 1 mei 2018.

Mudjiman, H. (2007). Belajar Mandiri. Surakarta: UNS PRESS.

Mudjiman, Haris. 2007. Manajemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri.

Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Nurhayati, E. (2011). Psikologi Pendidikan Inovatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Rahartiwi, Meitri. (2016). Hubungan Antara KedisiplinanDengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SdGugus Srikandi Semarang Barat, (online), (lib.unnes.ac.id, diakses 2 mei 2019).

Ruswandi.2013.Psikologi Pembelajaran.Bandung : CV.Cipta Pesona Sejahtera.

Sarafino, E. P., Timothy W. Smith. 2011. Health Psychology: Biopsychosocial Interactions, 7^th Edition. Amerika Serikat: Jhon Wiley & Sons, Inc.

Sugiyono.2015.Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D).Bandung : Alfabeta

Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: CV.Alfabeta.

Suhendri,H.2011.Pengaruh Kecerdasan Matematis-Logis dan Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika.Jurnal Formatif, 1(1) : 29-39.

Sunardi. (2015). Pengaruh Potensi Akademik, Efikasi Diri dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika . Universitas Negeri Makassar.

Suriasumantri, Jujun S.2009.Filsafat Ilmu (Sebuah Pengantar Populer).Jakarta :Pustaka Sinar harapan.

Tiro, Muhammad Arif. 2010. Cara Efektif Belajar Matematika. Makassar.Andira Publisher.

Titin Kurnia B., Mulkah V., Padilah A.,& Martin B. (2019). Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Di SMKN 1 Cihampelas. Journal On Education, Vol. 01, No. 02, Februari, hal. 382-389.

Yamin, Martinus. 2013. Strategi dan Metode Dalam Model Pembelajaran. Jakarta:

Referensi (GP Press Group).

LAMPIRAN A

Hasil Analisis Data Penelitian 1. Analisis Statistik Deskriptif 2. Analisis Statistik Inferensial

a. Uji Prasyarat b. Uji Hipotesis

1. Analisis Statistik Deskriptif

Kriteria Klasifikasi Skor Instrumen Angket

Interval Skor Kategori

𝑋 < 𝑀𝑖 − 1,5 𝑆𝐷𝑖 Sangat rendah

𝑀𝑖 − 1,5 𝑆𝐷𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑀𝑖 − 0,5 𝑆𝐷𝑖 Rendah 𝑀𝑖 − 0,5 𝑆𝐷𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑀𝑖 + 0,5 𝑆𝐷𝑖 Sedang 𝑀𝑖 + 0,5 𝑆𝐷𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑀𝑖 + 1,5 𝑆𝐷𝑖 Tinggi

𝑀𝑖 + 1,5 𝑆𝐷𝑖 < 𝑋 Sangat Tinggi

Keterangan:

 𝑀𝑖 = ¹

2 (Xmax + Xmin)

 𝑆𝐷𝑖 =¹

6 (Xmax – Xmin)

Analisis Data Deskriptif dengan SPSS 24 Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Median Variance Std. deviasi

Efikasi Diri 53 48 72 61.40 60.00 39.013 6.246

Kemandirian Belajar

53 47 71 57.91 58.00 37.895 6.156

Hasil Belajar 53 72 96 82.62 82.00 34.163 5.845

Valid N (listwise) 53

2. Analisis Statistik Inferensial

a. Test distributions is Normal b. Calculated from data

2) Uji Multikolinearitas

T Sig. Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

(Constant) 26.467 6.512 4.064 .000

Efikasi Diri .373 .084 .398 4.433 .000 .970 1.031

Kemandirian belajar .575 .085 .605 6.739 .000 .970 1.031

a. Dependent Variable: Hasil Belajar Matematika

3) Uji Linearitas

4) Uji Hipotesis

Analisis Regresi Berganda dengan SPSS versi 24 Model Summary^b

a. Predictors: (Constant), Kemandirian Belajar, Self Efficacy

ANOVA^a

a. Dependent Variable: Hasil Belajar Matematika

b. Predictors: (Constant), Kemandirian Belajar, Self Efficacy

Coefficients^a

a. Dependent Variable: Hasil Belajar Matematika

LAMPIRAN B

KISI-KISI DAN INTRUMEN PENELITIAN

KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN

1. Keyakinan terhadap kemampuan menghadapi situasi yang tidak menentu yang mengandung unsur kekaburan,

1,2,3 4 4

2. Keyakinan terhadap kemampuan menggerakkan motivasi tindakan yang diperlukan untuk mencapai suatu hasil

1. Ketidaktergantungan terhadap orang lain

ANGKET EFIKASI DIRI

Nama : ...

Kelas : ...

No Absen : ...

Petunjuk Pengerjaan:

1) Bacalah petunjuk dengan cermat!

2) Berikut ini adalah pernyataan-pernyataan yang berhubungan dengan diri adik adik. Mohon untuk menjawab semua pertanyaan dengan lengkap dan jangan sampai ada yang terlewatkan.

3) Angket ini tidak ada hubungannya dengan nilai akademik adik-adik, oleh karena itu, jawablah pernyataan-pernyataan dalam angket ini dengan sungguh-sungguh dan sejujur-jujurnya.

4) Jawablah pernyataan-pernyataan pada angket ini sesuai dengan keadaan diri adik-adik dengan memberi tanda centang (√) pada kolom jawaban yang tersedia dengan pilihan jawaban sebagai berikut:

SS : Sangat Setuju S : Setuju TS : Tidak SetujuSTS : Sangat Tidak Setuju

No Pertanyaan SS S TS STS 1 Saya berusaha memahami setiap materi atau tugas yang

dianggap sulit

2 Saya mampu mengerjakan soal atau tugas sesulit apapun dengan baik

3 Saya akan berusaha mencari jalan keluar untuk mengatasi tugas yang di anggap sulit

4 Saya akan menyerah jika menghadapi tugas yang sulit 5 Saya menyukai tugas-tugas yang menantang dan mencari

tanggung jawab baru

6 Ketika ujian saya mengerjakan soal-soal dengan percaya diri 7 Saya terkadang tidak tepat waktu atau lambat dalam

mengerjakan soal

8 Belajar mengerjakan soal atau tugas yang sulit akan melatih kemampuan saya agar lebih berprestasi

9 Saya yakin semakin sulit tugas yang diberikan akan memacu untuk belajar lebih tekun

10 Saya yakin jika berusaha untuk tekun dalam belajar maka bisa mencapai tujuan yang di inginkan

11 Saya berusaha mencapai target yang belum tercapai meskipun dengan cara yang tidak baik

12 Saya yakin jika memanfaatkan waktu belajar dengan baik akan memperoleh hasil yang baik pula

13 Saya sering mengerjakan tugas matematika meskipun tidak di suruh

14 Saya akan tetap tenang ketika mendapatkan giliran untuk mengerjakan soal di papan tulis

15 Saya selalu menumbuhkan rasa percaya diri ketika menghadapi masalah saat belajar, karena saya yakin bisa mengatasi masalah tersebut

16 Saya yakin mampu mengerjakan suatu tugas dengan baik karena memiliki kemampuan untuk mengerjakannya

17 Saya memiliki reaksi negatif pada kritikan

18 Keberhasilan teman akan memotivasi saya agar berhasil melakukannya juga

19 Saya yakin jika bersungguh-sungguh dalam belajar maka mampu mengatasi masalah dalam pembelajaran

ANGKET KEMANDIRIAN BELAJAR

Nama : ...

Kelas : ...

No Absen : ...

Petunjuk Pengerjaan:

1) Bacalah petunjuk dengan cermat!

2) Berikut ini adalah pernyataan-pernyataan yang berhubungan dengan diri adik adik. Mohon untuk menjawab semua pertanyaan dengan lengkap dan jangan sampai ada yang terlewatkan.

3) Angket ini tidak ada hubungannya dengan nilai akademik adik-adik, oleh karena itu, jawablah pernyataan-pernyataan dalam angket ini dengan sungguh-sungguh dan sejujur-jujurnya.

4) Jawablah pernyataan-pernyataan pada angket ini sesuai dengan keadaan diri adik-adik dengan memberi tanda centang (√) pada kolom jawaban yang tersedia dengan pilihan jawaban sebagai berikut:

SS : Sangat Setuju S : Setuju

TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju

No Pertanyaan SS S TS STS 1 Saya lebih senang jika tugas di kerjakan oleh orang lain

2 Saya akan bertanya pada guru atau teman bila ada hal belum di mengerti

3 Saya berusaha mengemukakan pendapat saat diskusi 4 Saya senang menanggapi pertanyaan tentang pelajaran

matematika yang di diskusikan dikelas

5 Saya merasa kurang percaya pada jawaban sendiri ketika ujian 6 Saya belajar mengikuti jadwal yang telah di buat

7 Saya mematuhi peraturan yang di buat selama belajar 8 Saya masih sering lupa untuk mengerjakan PR sehingga

terkadang mengerjakannya di sekolah

9 Saya membuat jadwal belajar agar belajar menjadi lebih terarah 10 Saya selalu membagi waktu dengan baik antara belajar dan

bermain

11 Saya terkadang lambat masuk kelas ketika pelajaran akan di mulai

12 Setiap ada ulangan yang sulit, saya akan mencontek dari buku atau melirik pekerjaan teman

13 Saya selalu mencari buku atau media lain yang menunjang saat belajar

14 Saya selalu menyiapkan buku-buku, alat tulis atau peralatan belajar lain yang di butuhkan

15 Saya yakin jika memanfaatkan waktu belajar dengan baik akan memperoleh hasil yang baik pula

16 Saya berusaha mencapai target nilai matematika yang telah di tetapkan sendiri

17 Saya selalu memperhatikan guru ketika menjelaskan agar memahami materi yang di berikan

18 Saya akan menyerah jika menghadapi tugas yang sulit

19 Saya merasa terbantu dengan tugas matematika dari guru untuk mempersiapkan kebutuhan belajar matematika

LAMPIRANC

HASIL PENELITIAN

DATA HASIL PENELITIAN ANGKET EFIKASI DIRI

N 3 2 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 54

ADM 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 1 4 4 4 3 3 2 3 4 65

TAR 4 2 3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 57

S 3 2 3 4 4 4 3 3 4 4 1 3 3 4 3 3 3 3 4 61

AR 4 2 3 3 3 4 2 4 4 3 1 3 3 3 3 3 2 3 3 56

RZZ 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 57

AF 3 2 3 3 3 3 2 4 4 4 2 4 3 3 3 3 3 4 4 60

MDSPI 4 2 3 3 3 4 2 4 4 4 2 3 3 3 3 4 3 4 4 62

ANR 3 2 4 3 3 4 2 3 3 3 1 3 3 4 4 4 2 4 4 59

AR 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3 3 2 3 3 53

AH 3 2 3 3 3 4 1 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 4 58

KK 4 1 3 2 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 4 57

AAN 4 3 3 2 3 3 2 3 4 4 2 3 3 3 4 4 3 3 3 59

T 3 2 3 3 4 4 2 4 4 4 1 3 3 4 4 3 3 3 3 60

N 4 3 3 3 4 4 2 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 67

KA 3 2 3 3 4 4 2 3 3 4 2 3 3 3 3 4 2 3 3 57

AFK 4 2 3 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 69

DATA HASIL PENELITIAN ANGKET KEMANDIRIAN BELAJAR

N 2 3 2 3 2 3 4 4 4 4 1 1 4 4 3 4 4 2 4 58

ADM 2 3 4 3 3 3 3 4 4 4 2 2 3 3 4 4 4 2 4 61

TAR 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1 3 4 4 4 4 2 3 63

S 1 4 3 2 2 3 3 2 3 3 1 1 3 3 3 3 3 1 3 47

AR 2 3 4 2 2 3 3 3 3 3 1 2 3 3 4 3 3 2 3 52

RZZ 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 1 4 4 4 4 4 2 4 65

AF 1 4 4 3 2 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 4 4 2 4 63

MDSPI 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 4 3 4 67

ANR 2 4 4 4 3 4 4 2 4 4 1 1 4 4 4 4 4 2 3 62

AR 1 3 4 2 2 3 3 2 3 3 1 1 3 3 3 3 3 1 4 48

AH 2 3 3 2 2 4 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 60

KK 1 3 3 2 2 4 3 1 4 4 2 1 4 4 3 4 4 2 3 54

AAN 2 4 4 3 2 4 4 3 4 4 2 1 4 3 4 4 4 2 4 62

T 2 4 4 2 2 4 4 2 4 4 1 1 4 4 3 3 4 1 4 57

N 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 70

KA 1 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 4 4 4 3 2 4 53

AFK 1 3 3 2 2 4 3 2 3 4 1 1 3 3 3 3 3 1 3 48

Data hasil penelitian hasil belajar matematika

27 YULITHA ANGRAENI RAHMA 81

28 AFIN 86

37 NURALIYAH 83

38 ANDI DAVA MUSYARI 82

39 TIARA AMALIA RIZAL 88

40 SYAHRAWATI 86

41 ADELIA ROSA 83

42 RIZQI ZAINUL ZAHRANI 82

43 AHMAD FAJAR 82

44 MUTHIA DWI SESAR P.I 82

45 ANDI NAYA RAMADHANI 86

46 AMRI RAMADHANI 88

47 ARUNG HIDAYAT 83

48 KHUSNUL KHATIMAH 86

49 ANDI AHMAD NURSABRI 82

50 TIARA 82

51 NURSAKILA 82

52 KIRANA ALYA 85

53 ANDI FADEL KHADAFI 83

LAMPIRAN D

DOKUMENTASI

LAMPIRAN E

POWER POINT

LAMPIRAN F

PERSURATAN

RIWAYAT HIDUP

Yustika Nur, lahir di Paocenrea Kelurahan Tanuntung Kecamatan Herlang Kabupaten Bulukumba pada tanggal 21 Juli 1998 yang merupakan anak kedua dari tiga bersaudara, buah hati dari pasangan Arman dan Suharni.

Jenjang pendidikan yang ditempuh penulis mulai dari duduk dibangku Sekolah Dasar di SDN 341 Batu pada tahun 2004 dan tamat pada tahun 2010, kemudian penulis melanjutkan pendidikan di SMPN 24 Bulukumba pada tahun 2010 dan tamat pada tahun 2013, selanjutnya penulis melanjutkan jenjang pendidikan yang lebih tinggi di SMAN 6 Bulukumba pada tahun 2013 dan tamat pada tahun 2016.

Pada tahun 2016 penulis melanjutkan pendidikan di Universitas Muhammadiyah Makassar dan terdaftar sebagai mahasiswi Program Studi Pendidikan Matematika pada Program Strata 1 (S1) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar.

Berkat karunia Allah SWT dalam menyelesaikan program studi di Universitas Muhammadiyah Makassar, saya mengangkat judul skripsi yaitu: “ Pengaruh Efikasi Diri dan Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 28 Bulukumba”.