BAB V PENUTUP
B. Saran
Berdasarkan dari hasil peneitian, peneliti merekomendasikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi guru
Guru merupakan aspek paling penting dalam lancarnya suatu proses pembelajaran sehingga guru tentu harus lebih kreatif dalam memberikan ajaran kepada siswa terutama pada pelajaran bahasa Arab karna ini menggunakan bahasa Al-qur’an sehingga guru harus mampu untuk membuat siswa dapat mengerti dan juga bisa dalam berbahasa Arab.
2. Bagi siswa
Untuk siswa, jika sedang ada guru yang sedang mengajar sebisa mungkin untuk fokus dan tidak memperhatikan yang lain agar proses belajar dapat berlangsung dengan lancar dan baik.
3. Bagi peneliti
Bagi peneliti yang ingin memiliki aspek dibidang sama sebisa mungkin untuk mencoba megembangkan cara belajar yang menarik sehingga siswa juga bisa lebih semangat untuk belajar.
60
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad. Pengertian Mind Mapping: Manfaat, Jenis, Teori, dan Langkah Membuatnya. 2021.
Alamsyah, Maurizal. Kiat Jitu Meningkatkan Prestasi dengan Mind Mapping.
Jogjakarta: Mitra Pelajar, 2009.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta, 2006.
..., Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Edisi Revisi VI. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Arifin, Zainal. Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya, 2012.
Buzan, Tony. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT Gramedia, 2008.
..., dan Barry. Memahami Peta Pikiran. Bandung: Interaksara, 2008.
Deporte, Bobbi. Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: kaifa, 2007.
..., Quantum Teaching: Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-ruang Kelas. Bandung: Kaifa, 2010.
Hermawan, Acep. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.
Muchtar, M. Ilham. “Contextual Teaching And Learning Method In Studying Arabic”. Hunafa: Jurnal Studia Islamika, Volume 14, nomor 1. Juni, 2017.
Muhajir. “Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Cooprative Learning”, Al-Arabiyah Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, Volume 3, nomor 1, Juli 2006.
Radliah Zainudin, Pembelajaran Bahasa Arab. Jakarta: Pustaka Rihlah Group, 2005.
S. Leuwol, Ferdinand. “Penggunaan Model Quantum Learning (Mind Mapping) Terhadap Hasil Beajar Siswa”. Jurnal pedagogika dan pendidikan, Volume
4, nomor 2 Oktober 2016
Sani, Ridwan Abdullah. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara, 2015.
Sudjana, Nana. Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017.
... Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2017.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: PT.
Alfabeta. 2015.
Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompotensi dan Praktiknya. Jakarta:
Bumi Aksara, 2013.
Suyanto, Slamet. Dasar-dasar Pendidikan anak usia Dini. Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2005.
Uno, Hamzah B. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2012.
62
L A M
P
I
R
A
N
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP (Siklus I)
Sekolah : Madrasah Aliyah Aisyiyah cabang Makassar Mata Pelajaran : Pendidikan Bahasa Arab
Kelas/Semester : XI/Genap
Standar Kompetensi : Memahami materi dengan tema ةحصلا
Kompetensi Dasar : 1. Mampu menuliskan kosakata dengan tema ةحصلا menggunakan bahasa Arab
2. Memahami materi ةحصلا dengan baik Alokasi Waktu : 4 X 45 menit ( 2 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menuliskan kosakata yang berkaitan dengan ةحصلا dalam bahasa Arab.
2. Siswa dapat memahami dengan baik materi ةحصلا yang sudah disampaikan.
3. Siswa bisa lebih aktif pada saat pembelajaran.
B. Materi Pembelajaran
Kosakata dengan menggunakan Tema ةحصلا C. Metode Pembelajaran
1. Metode Langsung
2. Metode Mind Mapping (ةينهذ ةطيرخ(
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
• Membuka pertemuan dengan salam dan membaca doa
• Mengabsen siswa yang ada di kelas
• Memberikan motivasi agar siswa lebih semangat dalam pembelajaran
b. Kegiatan Inti
• Guru melakukan evaluasi awal sebelum menggunakan metode pembelajaran
• Guru menjelaskan mengenai metode yang akan digunakan yaitu metode mind mapping(ةينهذ ةطيرخ (
• Guru memberikan kesempatan untuk siswa bertanya mengenai metode tersebut.
c. Kegiatan Akhir
• Menutup pertemuan dengan salam 2. Pertemuan kedua
a. Kegiatan Awal
• Membuka pertemuan dengan mengucapkan salam
• Membaca doa
• Mengabsen siswa yang hadir b. Kegiatan Inti
• Guru menjelaskan materi mengenai ةحصلا kepada siswa.
• Guru memberikan contoh mind mapping (ةينهذ ةطيرخ (
• Guru mengajarkan cara membuat mind mapping c. Kegiatan Akhir
• Evaluasi (mengambil nilai dengan ujian).
• Menutup pertemuan dengan salam.
E. Sumber Belajar
• Buku pelajaran bahasa Arab Madrasah Aliyah kelas XI
• Kamus bahasa Arab
• Internet F. Penilaian
• Test (hasil belajar) tertulis.
• Sikap dan keaktifan siswa
Makassar, 16 Mei 2022 Mengetahui
Kepala Sekolah Peneliti/Mahasiswa
Dra. Nurbaeti Jabir Fitriyani Ridwan
NBM. 665 625 NIM: 105241101118
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP (Siklus II)
Sekolah : Madrasah Aliyah Aisyiyah cabang Makassar Mata Pelajaran : Pendidikan Bahasa Arab
Kelas/Semester : XI/Genap
Standar Kompetensi : Memahami materi dengan tema ةحصلا
Kompetensi Dasar : 1. Mampu menyebutkan kosakata dengan tema ةحصلا dalam bahasa Arab.
2. Memahami materi ةحصلا dengan baik Alokasi Waktu : 4 X 45 menit ( 2 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menyebutkan kosakata yang berkaitan dengan ةحصلا dalam bahasa Arab.
2. Siswa dapat memahami dengan baik materi ةحصلا yang sudah disampaikan.
3. Siswa mengetahui penggunaan metode mind mapping.
B. Materi Pembelajaran
Kosakata dengan menggunakan Tema ةحصلا C. Metode Pembelajaran
1. Metode Langsung
2. Metode Mind Mapping (ةينهذ ةطيرخ(
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan ketiga
a. Kegiatan Awal
• Membuka pertemuan dengan salam dan membaca doa
• Mengabsen siswa yang ada di kelas.
• Memberikan semangat kepada siswa b. Kegiatan Inti
• Guru melanjutkan kembali penjelasan mengenai metode mind mapping (ةينهذ ةطيرخ menggunakan gambar sebagai referensi. (
• Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya.
c. Kegiatan Akhir
• Menutup pertemuan dengan salam 2. Pertemuan keempat
a. Kegiatan Awal
• Membuka pertemuan dengan mengucapkan salam
• Membaca doa
• Mengabsen siswa yang hadir b. Kegiatan Inti
• Guru menjelaskan lebih lanjut mengenai mind mapping ( (
ةينهذ ةطيرخ
• Guru menggambar kosakata sesuai materi tema ةحصلا menggunakan metode mind mapping (ةينهذ ةطيرخ . (
c. Kegiatan Akhir
• Memberikan lembar soal.
• Menutup pertemuan dengan salam.
E. Sumber Belajar
• Buku pelajaran bahasa Arab Madrasah Aliyah kelas XI
• Kamus bahasa Arab
• Internet F. Penilaian
• Test (hasil belajar) tertulis.
• Sikap dan keaktifan siswa
Makassar, 6 Juni 2022 Mengetahui
Kepala Sekolah Peneliti/Mahasiswa
Dra. Nurbaeti Jabir Fitriyani Ridwan
NBM. 665 625 NIM: 105241101118
PRE TEST
NAMA :
KELAS :
Rubahlah kosakata di bawah ini ke dalam bahasa Arab!
1. Rumah sakit :
2. Obat :
3. Perawat : 4. Dokter : 5. Perut : 6. Kepala :
7. Flu :
8. Apotek : 9. Sakit gigi :
10. Dada :
11. Gusi :
12. Mata :
13. Hidung : 14. Ambulans : 15. Perban :
Lembar Soal SIKLUS I
Nama :
Kelas :
اَم ىَنْعَم ةَمِلَكلا
"
بْيِبِط
"
؟ .١
Perawat .د Rumah Sakit .ا Mata .ـه Obat
.ب
Dokter .ج اَم ىَنْعَم ةَمِلَكلا
"
ىَفْشَتْسُم
"
؟ .٢
kelas .د suntik . ا apotek . ـه
dokter . ب
Rumah sakit .ج
.
٣ ةَملَك "مَقَس "
ىَنْعَمِب . . . .
ا ءافِش . ب ةَّح ِص . ج ةَيِفاَع . د ض َرَم . ـه ضيرَم .
. ٤ ْنا َدعب َةيِودَلأا َل َوانَتَت . . . .ىنعمب ٌّطخ اهتحت ىتلا ةملكلا . ٍمَلَا ِ ىأب ر عشَت لا
Minum obat .أ Membeli obat .ج
Memperoleh obat .ـه
Resep obat .ب Reaksi obat .د
۵ اَم . ىَنْعَم ةَمِلَكلا
"
ضيرم ناأ
"
؟
Saya haus .أ Saya sakit .ج
Saya perawat .ـه
Saya dokter .ب Saya lapar .د
Terjemahkan kosakata ini ke dalam bahasa indonesia!
٤ ِة َرا َرَحلا ساَيْقِم .
۵ . ماَك ز
١ ض ِ رَم م .
٢ يِلَدْيَص .
٣ ىَفْشَتْس م .
Lembar Soal SIKLUS II
Nama :
Kelas :
١ . ىَض ْرَمْلا جِلَع ي...
يِط ْر شلا .أ ح َّلََّفلا .ج
ىَفْشَتْسُم .ـه
دَل َولا .ب بْيِبَّطلا .د
٢ ْنِم . ِعا َوْنَأ ِةَنْهِمْلا ِةَّيِب ِطلا َيِه ...
سِدْنَه م .أ ر ِجاَت .ج
ض ِ رَم م .ـه
ح َّلََّف .ب بْيِبَّطلا .د
٣ ِفاَعْسلإا ة َراَّيَس . arti dari...
Ambulance .أ Rumah sakit .ج
Pasien .ـه
Apotek .ب Dokter .د
٤ اَم . ىَنْعَم ةَمِلَكلا
"
ةَنْق ح
"
؟
Ambulance .أ Suntik .ج
Pasien .ـه
Apotek .ب Dokter .د
۵ . اَم ىَنْعَم ةَمِلَكلا
"
حْي ِحَص
"
؟
Orang sehat .أ Rumah sakit .ج
.ـه Pasien
Apotek .ب Dokter .د
Rubahlah kata berikut ini ke dalam bahasa Arab!
1. Resep dokter : 2. Stetoskop : 3. Termometer :
4. Sakit perut : 5. Perawat : 6. Dokter :
Lampiran. Pedoman Wawancara Guru Bahasa Arab Peneliti : Bagaimana proses belajar-mengajar bahasa Arab
di sekolah ini?
Guru :
Peneliti : Apakah metode belajar mind mapping sebelumnya pernah diterapkan dalam proses belajar?
Guru :
Peneliti : Saat pembelajaran berlangsung, apakah siswa mengajukan pertanyaan ketika diberikan kesempatan?
Guru :
Lampiran. Pedoman Wawancara Siswa
Peneliti : Bagaimana pendapat anda tentang pelajaran bahasa Arab?
Siswa :
Peneliti : Bagaimana pendapat anda tentang metode mind mapping yang sudah diterapkan?
Siswa :
Peneliti : Apabila diberikan waktu untuk bertanya dan berpendapat oleh gurumu, apa yang kamu lakukan?
Siswa :
Peneliti : Apa kesulitan yang anda miliki saat mempelajari bahasa Arab?
Siswa :
DOKUMENTASI Mind Mapping(ةينهذ ةطيرخ(
RIWAYAT HIDUP
Fitriyani Ridwan. Lahir di Timika 04 Oktober 2000, merupakan buah hati kasih sayang dari pasangan bapak Ridwan dan ibu Juarni. Anak pertama dari empat bersaudara.
Mulai mendapat pendidikan SD Hidayatullah Timika tahun 2006 dan tamat pada tahun 2012. Kemudian masuk di SMP Hidayatullah Timika pada tahun 2013 dan tamat di tahun 2016. Melanjutkan studi di sekolah SMA Al-falah HMM Timika pada tahun 2016 dan tamat pada tahun 2018. Kemudian pada tahun 2018 peneliti melanjutkan pendidikan S1 di Universitas Muhammadiyah Makassar, Fakultas Agama Islam (FAI) Program Studi Pendidikan Bahasa Arab. Atas ridho Allah SWT dan kerja keras serta pengorbanan dan kesabaran pada tahun 2022 penulis mengakhiri masa perkuliahan S1 dengan judul skripsi “PENERAPAN METODE MIND MAPPING ( ةينهذ ةطيرخ DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ( BAHASA ARAB SISWA KELAS XI MADRASAH ALIYAH AISYIYAH CABANG MAKASSAR”