METODE PENELITIAN A. Rancangan Penelitian
E. Teknik Analisis Data
2. Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian ini menggunakan Pre Experimental Designs yaitu One Shot Case Study yaitu satu kelompok eksperimen diberikan sebuah perlakuan (stimulus) kemudian diukur variabel dependennya (Post-test), tanpa ada kelompok pembanding. Dalam penelitian ini menggunakan sampling jenuh karena jumlah sampel relatif kecil, kurang dari 30 orang.
Pembahasan mengenai hasil-hasil yang telah diperoleh di lapangan telah di analisis secara statistik yaitu dengan menggunakan uji-t pada taraf signifikan α = 0,05. Berdasarkan hasil penelitian, penulis mencoba untuk membuat suatu analisis terhadap penelitian tentang penerapan model CIRC pada tema peristiwa dalam kehidupan di kelas V MIN 40 Aceh Besar. Dalam penelitian ini, kegiatan pembelajaran dilakukan hanya satu kali pertemuan saja dengan diberi perlakuan menggunakan model CIRC tanpa ada kelas pembanding kemudian untuk mengukur kemampuan membaca siswa diberi tes akhir berupa (post-test). Adapun hasil penelitian ini akan dijelaskan sebagai berikut:
Berdasarkan hasil analisis terhadap kemampuan membaca siswa selama mengikuti pembelajaran dengan perlakuan model CIRC. Kemudian diakhir pembelajaran siswa diberi tes akhir berupa post-test untuk mengukur kemampuan membaca siswa pada tema peristiwa dalam kehidupan diperoleh nilai post-test dengan rata-rata 79% dan nilai tertinggi 100% siswa telah mengikuti kegiatan pembelajaran yang telah direncanakan. Dalam proses belajar mengajar siswa terlibat
aktif, mendengar dan menanggapi pernyataan guru dengan baik, pada akhir pembelajaran siswa dapat menyimpulkan hasil pembelajaran dengan sangat baik.
Setelah dilakukan pengumpulan data, kemudian diolah dan dilakukan pengujian hipotesis dengan analisis statistik uji satu pihak (one tail test) dengan uji pihak kiri. Berdasarkan pengujian hasil hipotesis diperoleh dengan derajat kebebasan dk = n–1 = 23–1 = 22, jadi t tabel dengan dk = 22, dan taraf kesalahan 5% dari daftar distribusi t
tabeldiperoleh 1,717 dari hasil perhitungan t hitungdiperoleh 0.284 karena ttabel≥ thitung, dengan demikan H0 ditolak dan terjadi penerimaan Ha. Karena Ha dapat diterima pada taraf signifikan 5% bahwa penerapan model CIRC dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa pada tema peristiwa dalam kehidupan siswa kelas V MIN 40 Aceh Besar.
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa setelah siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan diberikan perlakuan berupa model CIRC dan setelah itu untuk mengukur kemampuan membaca siswa diberi tes akhir berupa post-test. Berdasarkan tabel 1.2 dan tabel 4.1 menunjukkan bahwa hasil nilai kemampuan membaca siswa meningkat bedasarkan nilai yang diberikan oleh guru sebelum penelitian dengan skor rata-rata 63% dan nilai post-test setelah penelitian menggunakan model CIRC dengan skor rata-rata 79% dan mengalami peningkatan kemampuan membaca 17% maka dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa pada tema peristiwa dalam kehidupan siswa kelas V MIN 40 Aceh Besar dengan pengujian pihak kiri hasil hipotesis diperoleh dengan derajat kebebasan dk = n–1 = 23–1 = 22, jadi ttabeldengan
48
dk = 22, dan taraf kesalahan 5% dari daftar distribusi ttabel diperoleh 1,717 dari hasil perhitungan t hitung diperoleh 0.284 karena t tabel≥ t hitung, dengan demikan H0 ditolak dan terjadi penerimaan Ha. Model CIRC ini dapat diterapkan oleh guru kelas karena model ini berguna untuk mengukur kepemahaman siswa dalam pembelajaran membaca sehingga model CIRC ini cocok digunakan untuk guru yang melihat kemampuan membaca siswa.
49
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang Penerapan Model Cooperative Integrated Reading And Composition untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Tema Peristiwa dalam Kehidupan Siswa MIN 40 Aceh Besar dapat disimpulkan bahwa:
1. Penerapan model CIRC dapat meningkatan kemampuan membaca siswa yang signifikan α = 0,05 pada kelas V yang diajarakan dengan penerapan model CIRC pada tema peristiwa dalam kehidupan. Hasil menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan membaca siswa pada tema peristiwa dalam kehidupan siswa kelas V MIN 40 Aceh Besar yaitu dengan nilai rata-rata 79.130%. Berdasarkan pengujian pihak kiri hasil hipotesis diperoleh dengan derajat kebebasan dk = n–1 = 23–1 = 22, jadi t tabel
dengan dk = 22, dan taraf kesalahan 5% dari daftar distribusi t tabel
diperoleh 1,717 dari hasil perhitungan thitungdiperoleh 0.284 karena ttabel≥ thitung, dengan demikan H0ditolak dan terjadi penerimaan Ha.
2. Penerapan model CIRC dapat meningkatkan kemampuan membaca pada tema peristiwa dalam kehidupan siswa kelas V MIN 40 Aceh Besar mengalami peningkatan 17%. Hal ini dapat dilihat berdasarkan tabel 1.2 dan tabel 4.1 menunjukkan bahwa hasil nilai kemampuan membaca siswa meningkat bedasarkan nilai yang diberikan oleh guru sebelum penelitian dengan skor rata-rata 63% dan nilai post-test setelah penelitian
50
menggunakan model CIRC dengan skor rata-rata 79% dan mengalami peningkatan kemampuan membaca 17%.
Dengan adanya penerapan model CIRC ini kegiatan belajar mengajar khususnya dalam kerja kelompok siswa menjadi aktif, tanggung jawab, teliti, cermat dan percaya diri sehingga siswa yang kurang pintar terbantu belajarnya oleh siswa yang pintar dalam kelomponya. Dengan demikian model CIRC ini dapat diterima dan menarik bagi mereka sesuai dengan kebutuhan siswa.
B. Saran
Dari hasil kesimpulan penelitian ini, maka dapat diajukan beberapa saran dalam pencapaian tujuan pembelajaran khususnya pada penerapan model CIRC pada tema peristiwa dalam kehidupan diantaranya sebagai berikut:
1. Melalui model CIRC ini dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa, maka disarankan kepada guru kelas agar dapat menggunakan model pembelajaran ini.
2. Disarankan kepada guru, khususnya guru kelas agar lebih meningkatkan efektifitas mengajar dan lebih memperhatikan cara belajar siswa serta membimbing siswa dalam proses belajar mengajar.
3. Penerapan model CIRC bukan hanya bisa diterapkan pada tema peristiwa dalam kehidupan saja tetapi dapat juga diterapkan pada tema-tema lain. 4. Disarankan kepada orang tua siswa agar dapat memperhatikan waktu
anaknya agar dapat dipergunakan dengan baik dan pola belajar di rumah yang dibiasakan setiap harinya.
51
Anas Sudjono, 2008. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada. Asih Fatma Nurmala. 2013. Penerapan Model Kooperatif Tipe CIRC Dapat
Meningkatkan Pembelajaran Bahasa Indonesia Tentang Menulis Puisi Bebas Pada Siswa Kelas VA SD Negeri 1 Selang. Jurnal PGSD FKIP UNS
Surakarta. Tersedia dalam
jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdkebumen/article/download/3582/2504. Diakses pada tanggal 02 Maret 2017.
Atmazaki, Implementasi Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia: Pola Pikir, Pendekatan Ilmiah, Teks (Genre), Dan Penilaian Otentik. Tersedia dalam, ejournal.unp.ac.id/index.php/isla/article/download/3962/3193, Diakses pada tanggal 10 April 2017
Bambang Prasetyo dan Lina Miftahul Janah, 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Jakarta: Raja Grafindo.
Broto, 1978. Pengajaran Bahasa Indonesia Sebagai Bahasa Kedua Di Sekolah Dasar Berdasarkan Pendekatan Liguistik Kontrastif, Jakarta: Bulan Bintang. Delia Delviani. 2016. Penerapan Model Cooperative Integrated Reading And
Composition Berbantuan Media Puzzle Kalimat Dapat Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Dalam Menentukan Pikiran Pokok. Jurnal Program Studi PGSD Kelas UPI Kampus Sumedang. Tersedia dalam ejournal.upi.edu/index.php/penailmiah/article/download/2935/1963. Diakses pada tanggal 02 Maret 2017
Farida Rahim, 2008. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar, Jakarta: Bumi Aksara. Ichsanu Sahid Warsanto, 2004. Bahasa dan Sastra Indonesia, Jakarta: Bumi Aksara. Indonesia, 2003. Pusat Kurikulum, Badan Penelitian dan Pengembangan
Departemen Pendidikan Nasional Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD & MI, Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas. Indonesia, 2014. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Peristiwa dalam
Kehidupan: buku guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, -- Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
52
Indonesia Student, 4 Pengertian Model Pembelajaran CIRC Menurut Para Ahli Lengkap.Tersedia dalam, http://www.indonesiastudent.com/4-pengertian-model-pembelajaran-circ-menurut-para-ahli-lengkap/, Diakses pada tanggal 05 Maret 2017
Luthfiyah, 2013. Tentang Kemampuan Membaca, Tersedia dalam, http://www.luthfiyah.com/2013/04/tentang-kemampuan-membaca.html. Diakses pada tanggal 10 April 2017
Masidjo, 1995. Penelitian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah, Yogjakarta: Penerbit Kanisius.
Miftahul Huda, 2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-isu Metodis dan Pengajaran, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Minto Rahayu, 2007. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi, Jakarta: Raja Grasindo Persada.
Model Pembelajaran CIRC, 2012. (Cooperative Integrated Reading and Composition). Tersedia dalam, http://www.asikbelajar.com/2012/11/model-pembelajaran-circ-cooperative.html. Diakses pada tanggal 10 April 2017. Mulyono Abdurrahman, 2003. Pendidikan Anak Bagi Berkesulitan Belajar, Jakarta:
Rineka Cipta.
Mulyasa, 2013. Pengembangan dan implementasi Kurikulum 2013, Bnadung: Remaja Rosdakarya.
Mukhlis, Pengertian, Langkah-langkah, Kekurangan dan Kelebihan Model Pemebalajaran Tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Compotition). Tersedia dalam, modelpembelajaranmukhlis.blogspot.co.id. Diakses pada tanggal 24 Maret 2017
Nurna Dewi, 2013. Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading
And Composition. Tersedia dalam,
https://izzaaljannah55.wordpress.com/2013/05/19/model-pembelajaran-cooperative-integrated-reading-and-composition/, Diakses pada tanggal 22 Maret 2017
Pengertian Bencana Alam Menurut Para Ahli dan Contoh Bencana Alam. Tersedia dalam http://www.indonesiastudent.com/pengertian-bencana-alam-menurut-para-ahli-dan-contohnya/. Diakses pada tanggal 28 April 2017.
Pengertian Bencana Alam Menurut Para Ahli dan Contoh Bencana Alam. Tersedia dalam, http://www.indonesiastudent.com/pengertian-bencana-alam-menurut-para-ahli-dan-contohnya/. Diakses pada tanggal 28 April 2017.
Rahmatyas Reana Mardiningsih. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Composition (Circ)Untuk Meningkatkan Kemampuan Menemukan Kalimat Utama Dalam Paragraf siswa Kelas IV SD Negeri 02 Paseban, Jumapolo, Karanganyar. Jurnal PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Surakarta. Tersedia dalam, jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdsolo/article/download/1986/1477. Diakses pada tanggal 02 Maret 2017
Robert E. Slavin, 2010. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik, Bandung: Nusa Media.
Rusman, Pengertian Model Pembelajaran CIRC, Tersedia dalam digilib.unila.ac.id/676/3/BAB%20II.pdf. Diakses pada tanggal 24 Maret 2017 Siaran Bina Bahasa di TVRI Jawa Tengah, Bahasa Indonesia sebagai Penghela Ilmu
Pengetahuan. Tersedia dalam,
http://www.balaibahasajateng.web.id/index.php/read/home/detail/167/Siaran- Bina-Bahasa-di-TVRI-Jawa-Tengah-Bahasa-Indonesia-sebagai-Penghela-Ilmu-Pengetahuan. Diakses pada tanggal 05 Maret 2017
Siti Zulaekah, 2012. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Dapat Meningkatkan Minat Belajar Dan
Kemampuan Menulis Paragraf Deskriptif Pada Siswa Kelas IV MI Ma’arif
Klangon Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Tersedia dalam digilib.uin-suka.ac.id/9967/1/.pdf. Diakses pada tanggal 02 Maret 2017
Soedjadi, 2001. Kiat Pendidikan Bahasa Indonesia di Indonnesia, Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Suharsimi Arikunto, 2004. Prosedur Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta.
Suyatno, 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif, Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Sugiyono, 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta.
54
Suharsimi Arikunto, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono, 2013. Statistik Untuk Penelitian, Bandung, Alfabeta.
Sukowati, Pembelajaran CIRC: Model Pembelajaran CIRC. Tersedia dalam, 3b-kelompok6.blogspot.co.id - Pembelajaran CIRC, Diakses pada tanggal 10 April 2017
Tukiran Taniredja, 2014. Model-Model Pembelajaran Inovatif dan Efektif, Bandung: Alfabeta.
Lampiran
Macam-macam Peristiwa dalam Kehidupan 1. Contoh Macam-macam Peristiwa dalam Kehidupan:
a. Dikejar angsa b. Kemenangan tim sekolah
59
2. Contoh Perubahan Keadaan Sungai: