BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
4. Pembelajaran IPA di SD
a) Teori Perkembangan Kognitif Anak
Piaget terkenal dengan teori mengenal perkembangan kognisi. Kognisi dapat dijelaskan sebagai pengertian yang luas mengenai berfikir dan mengamati atau tingkah laku yang mengakibatkan orang memperoleh pengertian ataupun yang dibutuhkan untuk menggunakan pengertian (Monks dalam Soeparwoto dkk, 2007: 83).
Piaget dalam Slavin (1986: 34) menyatakan “The cognitive development of children and adolescents into four stage: sensorimotor, preoperational, concrete operational, and formal operational”. Perkembangan kognitif anak mengalami empat tahapan yaitu, sensorimotor, pra-operasional, konkrit operasional dan formal operasional. Semua anak pasti akan melewati tahapan perkembangan tersebut.
1) Sensorimotor (0 – 2 tahun)
Anak menggunakan penginderaan dan aktivitas motorik untuk mengenal lingkungannya. Anak berusaha mengkoordinasikan tindakannya dan berusaha memperoleh pengalaman melalui eksplorasi dengan indera dan gerak motorik. Perkembangan anak dilakukan melalui gerakan reflek, motorik, dan aktivitas indera. Anak mulai mampu mempersepsi ketetapan objek.
2) Pra operasional (2 – 7 tahun)
Anak belajar mengenal lingkungan dengan menggunakan simbol bahasa, peniruan, dan permainan. Pada masa pra-operasional anak mulai menggunakan bahasa dan pemikiran simbolik.mulai mengerti adanya hubungan sebab akibat, mulai dapat mengelompokkan sesuatu, pemikirannya masih egosentris dan sentrasi.
3) Operasi konkret (7 – 11 tahun)
Anak sudah mampu berpikir konkret dalam memahami sesuatu sebagai kenyataan, mampu mengkonservasi angka, serta memahami konsep melalui pengalaman sendiri dan lebih objektif.
4) Operasi formal (11 – 14 tahun dan seterusnya) Anak sudah dapat berpikir abstrak, hipotesis.
Mengingat peserta didik usia SD/MI berada pada tahap operasional konkret (7 – 11 tahun), oleh karena itu dalam mengembangkan kognitifnya haruslah disesuaikan dengan menggunakan benda-benda konkret atau menggunakan alat peraga dalam pembelajaran. Peranan alat peraga dalam pembelajaran yaitu: a) alat peraga dapat membuat pembelajaran lebih efektif karena dapat meningkatkan respon siswa, b) alat peraga memungkinkan belajar lebih cepat karena alat peraga menjadi jembatan antara yang ada di kelas dengan yang di luar kelas, c) melalui alat peraga perhatian siswa meningkat, d) melalui alat peraga pembelajaran menjadi sistematis dan teratur. Jadi belajar yang efektif adalah belajar dari yang konkrit kemudian abstrak. Melalui alat peraga, pembelajaran dapat lebih efektif dan bermakna sehingga siswa dapat memahami konsep-konsep dengan mudah.
Slavin (1986: 45) menyatakan bahwa penerapan teori piaget dalam pembelajaran sebagai berikut:
1) Memusatkan proses berpikir anak, bukan hanya pada hasil.
Disamping jawaban siswa yang benar, guru harus memahami proses yang digunakan siswa untuk mendapatkan jawaban. Pengalaman belajar yang sesuai berdasar pada tingkatan siswa pada tahapan kognitif dan guru menghargai cara yang dimiliki siswa untuk mendapatkan kesimpulan fakta-fakta melalui pengalaman.
2) Menekankan peran aktif siswa
Di dalam kelas piaget, pemberian pengetahuan jadi tidak mendapat penekanan, melainkan mendukung siswa untuk menemukan sendiri melalui interaksi dengan lingkungan sebagai sumber belajar. Oleh karena itu guru dituntut dapat memberikan banyak variasi pada kegiatan yang membolehkan siswa untuk bertindak secara langsung agar dapat mengalami sendiri.
3) Memaklumi perbedaan individu dalam kemajuan perkembangan. Teori piaget berpendapat bahwa semua anak melewati urutan perkembangan yang sama, tetapi terjadi dengan kecepatan yang berbeda. Oleh karena itu, guru harus membuat usaha khusus untuk mengatur kegiatan kelas dalam bentuk kelompok kecil dari pada bentuk kelas yang utuh.
Dengan mengetahui bahwa perkembangan kognitif anak usia SD berada pada tahap operasional konkret dan dalam pelaksanaan pembelajaran harus menggunakan alat peraga. Maka dalam pelaksanaan
pembelajaran IPA di SD harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran IPA yang tercantum dalam KTSP.
b)Tujuan Pembelajaran IPA di SD
Mata pelajaran IPA di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:
(1) mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. (2) mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang
adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
(3) mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan.
(4) meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan alam. (Depdiknas, 2008: 148)
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan pembelajaran IPA di SD dapat dicapai dengan menerapkan keterampilan proses IPA yang mencakup menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan.
c) Keterampilan Proses dalam Pembelajaran IPA
Pembelajaran IPA selain disesuaikan dengan perkembangan kognitif anak, juga harus sesuai dengan keterampilan-keterampilan proses sebagaimana yang sudah tercantum dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Keterampilan proses IPA dikembangkan bersama-sama dengan fakta-fakta, konsep-konsep, dan prinsip-prinsip. Keterampilan proses IPA yang dikembangkan pada anak SD merupakan modifikasi dari keterampilan proses IPA yang dimiliki para ilmuwan sebab disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak dan materi yang diajarkan (Iskandar, 1996: 48).
Keterampilan proses sains didefinisikan oleh Paola dan Marten dalam Samatowa (2010: 5) adalah mengamati, mencoba memahami apa yang diamati, mempergunakan pengetahuan baru untuk meramalkan apa yang terjadi, menguji ramalan-ramalan di bawah kondisi-kondisi untuk melihat apakah ramalan tersebut benar. IPA tidak menyediakan semua jawaban semua masalah yang diajukan. Dalam IPA anak-anak dan guru harus tetap bersikap skeptik tentang alam ini sejalan dengan penemuan-penemuan baru yang didapatkan.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa keterampilan proses dalam pembelajaran IPA di SD adalah keterampilan proses IPA yang dimiliki para ilmuan dan telah dimodifikasi yang didasarkan pada tingkat perkembangan anak serta materi yang diajarkan. Keterampilan proses tersebut berupa mengamati, mencoba memahami apa yang diamati, mempergunakan pengetahuan baru untuk meramalkan apa yang terjadi, menguji ramalan-ramalan di bawah kondisi-kondisi untuk melihat apakah ramalan tersebut benar.