BAB II KAJIAN TEORI KAJIAN TEORI
C. Pengaruh Implementasi Metode Pembelajaran Market Place Activity (MPA) terhadap penguasaan Materi PAI Makanan dan Activity (MPA) terhadap penguasaan Materi PAI Makanan dan
68
C. Pengaruh Implementasi Metode Pembelajaran Market Place Activity (MPA) terhadap penguasaan Materi PAI Makanan dan Minuman Halal-Haram
Setelah mengetahui uraian tentang metode pembelajaran Market
Place Activity atau Jual-Beli Pasar dan penguasaan Materi PAI bab
“Makanan dan Minuman Halal-Haram” pada pembelajaran PAI peserta didik kelas 8, maka pada pembahasan sub bab kali ini merupakan rangkaian dari uraian yang telah penulis sajikan pada sub-sub bab sebelumnya yaitu korelasi dari kedua variable itu.
Begitu juga dengan hasil dari pembelajaran ini adalah bagaimana penguasaan peserta didik terhadap materi PAI. Hal ini karena pendidikan agama Islam yang diterima anak terutama bab “Makanan dan Minuman Halal-Haram” ini bukanlah sekedar untuk dijadikan pengetahuan, akan tetapi lebih dari itu hasil belajar dari ini akan mempengaruhi pada lainya terutama pada keseharian masing-masing peserta didik. Karena nilai yang terkandung dari materi PAI ini sendiri haruslah diketahui, dihayati, dan dilakukan dalam kehidupan nyata mereka masing-maing di rumah.
Dalam The Guidance of Learning Activities W.H. Burton (1984) mengemukakan bahwa belajar adalah proses perubahan tingkah laku pada diri individu karena adanya interaksi antara individu dengan individu dan individu dengan lingkunganya sehingga mereka lebih
69
mampu berinteraksi dengan lingkunganya.51 Sedangkan menurut
Ernest R. Hilgard dalam Intruduction to Psycology mendefinisikan belajar sebagai proses perubahan kegiatan, reaksi terhadap lingkungan.52 Dai kedua pengertian itu kita dapat menyimpulkan bahwasanya harus adanya suatu usaha dari masing-masing peserta didik atau secara bersama-sama. Dan ini haruslah ada sebuah pengaruh dan perubahan pada lingkungan pada masing-masing diri peserta didik. Terutama dengan hal yang berkaian dengan materi PAI bab “Makanan dan Minuman Halal-Haram” ini.
Namun dalam upaya ini, peran seorang guru dalam pelaksanaan pembelajaran yang berbasis menggunakan suatu metode ini sangat besar dibutuhkan. Dalam pembelajaran ini guru harus mampu menjadikan suasana pembelajaran menjadi sangatlah menyenangkan bagi peserta didik. Karena dengan suasana belajar yang menyenangkan ini, akan membuat peserta didik termotivasi untuk lebih aktif dan termotivasi untuk bisa dalam pembelajaran ini. Oleh karena itu, kemampuan guru haruslah mempunyai kelebihan pedagogic yang bagus dan mumpuni. Maka dari itu, seorang guru dalam pembelajaran haruslah bisa menciptakan suasana belajar yang menarik, salah satunya menggunakan sebuah metode pembelaran yang menyenangkan dan tidak monoton atau kuno.
51 Wiliam H. Burton, The Guidance of Learning Acivity, (New york: Appleton Centuri Crofts, 1962), h. 75
52 Ernest R. Hilgard, Intruduction of Psycoogy, (New Yor: Brace And World Inc, 1962), h. 15
70
Seorang guru haruslah bisa menerapkan sebuah metode pembelajaran yang inovatif dan variatif agar dapat meningkatkan ketertarikan dan meningkatkan semangat peserta didik dalam pembelajaran. Terutama pembelajaran PAI ini. Karena dengan diterapkanya sebuah metode pembelajaran yang inovaif dan variatif, akan membuat peserta didik idak akan merasa bosan dengan materi yang akan diajarkan. Sehingga apa yang menjadi target dari penelitian ini yakni penguasaan siswa dalam materi PAI “Makanan dan Minuman Halal-Haram” akan dapat tercapai dengan baik.
Salah satu metode pembelajaran yang inovatif dan variatif adalah metode pembelajaran Marke Place Activity atau Jual-Beli Pasar. Keunggulan dari metode pembelajaran ini adalah peserta didik diajak untuk berperan aktif dalam pembelajaran dengan melatih peserta didik untuk membuat pertanyaan dan menjawab sesuai dengan materi PAI, dalam hal ini materi “Makanan dan Minuman Halal-Haram”. Dalam hal ini satu kelompok ada satu yang menjadi penjual dan anggota kelompok lainya menjadi pembeli ke penjual lainya. Dan ini juga berlaku pada kelompok yang lainya. Dalam hal ini si penjual menjual materi yang sesuai dengan sub materi yang telah dibagikan oleh guru dan membuat suatu karya untuk ditampilkan dan disampaikan pada pembeli yang berasal dari kelompok lain untuk mendapatkan informasi ilmu tersebut. Dan dalam metode pembelajaran ini terdapat unsur keaktifan bergerak, yakni berpindah-pindah tempat dan melihat
71
karya dari kelompok lain dan menanyakan materi PAI “Makanan dan Minuman Halal-Haram” yang terbentuk dalam sebuah karya seni yang bermacam-macam. Penggunaan metode pembelajaran Market Place
Avtivity atau Jual-Beli Pasar ini bukan saja mempermudah dan
membuat pembelajaran menjadi efektif, akan tetapi juga membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan peserta didik menjadi lebih senang dalam pembelajaran. Tidak jenuh dan bosan ketika pembelajaran.
Dari metode pembelajaran ini dapat memberikan pengaruh dalam penguasaan materi PAI “Makanan dan Minuman Halal-Haram”. Karena dengan metode pembelajaran Market Place Activity atau Jual-Beli Pasar ini peserta didik ikut berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Dengan metode pembelajaran Market Place Activity atau Jual-Beli Pasar peserta didik dituntut untuk bisa menguasai materi (bagi penjual/narasumber) dan menjawab pertanyaan. Dan peserta didik dituntut juga untuk bisa menjadi pendengar yang baik dan bertanya lalu mencatat dari setiap kelompok (pembeli).
Metode pembelajaran ini cukup menyenangkan, karena peserta didik ikut berperan aktif dalam pembelajaran. Sehingga dengan diterapkanya metode ini dapat mempengaruhi peserta didik dalam penguasaan sebuah materi PAI, dalam hal ini materi “Makanan dan Minuman Halal-Haram”. Karena penguasaan materi ini dapat disajikan sebagai salah satu ukuran dari keberhasilan proses
72
mengajar. Hasil tersebut Nampak dalam perubahan intelektual, terutama mengenai pemahaman teori dan konsep dalam materi PAI bab “Makanan dan Minuman Halal-Haram”.
Dan hasil yang lain yang diharapakan adalah Nampak dari perubahan tingkah laku dan sikap peserta didik setelah menempuh pembelajaran pada kehidupan masing-masing peserta didik.
BAB III