Pengembangan Modul

BAB IV HASIL PENELITIAN

4.3 Pengembangan Modul

4.3.1 Dasar Pengembangan Modul

Pembelajaran pendidikan karakter yang terintegrasi dengan pembelajaran menulis bahasa Indonesia kelas VIII semester I dan II disusun atas empat dasar utama. Pertama, prinsip pengembangan pendidikan karakter menurut Kemendiknas. Kedua, kurikulum tingkat satuan pendidikan. Ketiga, teori kognitif dan konstruktivisme. Keempat, data-data penelitian dari sekolah.

Pengembangan pendidikan karakter dilakukan dengan penyusunan modul pembelajaran menulis bahasa Indonesia. Nilai-nilai karakter yang dikembangkan dalam materi pembelajaran menulis bahasa Indonesia antara lain, (1) religius, (2) kejujuran, (3) toleransi, (4) disiplin, (5) kerja keras, (6)

kreatif, (7) mandiri, (8) demokratis, (9) rasa ingin tahu, (10) semangat kebangsaan, (11) cinta tanah air, (12) menghargai prestasi, (13) bersahabat/komunikatif, (14) cinta damai, (15) gemar membaca, (16) peduli lingkungan, (17) peduli sosial, (18) bertanggung jawab. Nilai-nilai tersebut memiliki indikator masing-masing yang masuk ke dalam tiap unit buku, dan terdapat sepuluh unit.

Integrasi indikator nilai karakter yang berjumlah delapan belas akan diintegrasi dengan nilai indikator KD. Berikut akan dipetakan pengintegrasian nilai karakter dalam pembelajaran menulis Bahasa Indonesia SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.

UNIT BUKU KOMPETENSI DASAR INDIKATOR NILAI KARAKTER SEMESTER 1 PELAJARAN 1 _{4.1 Menulis} laporan dengan bahasa yang baik dan benar

Menyusun kerangka laporan dari sebuah kegiatan membantu se-mua dengan ikhlas Melaporkan secara tertulis hal-hal pokok dikemukakan dalam sebuah laporan perja-lanan melindungi alam sekitar ciptaan Tuhan Mengembangkan kerangka laporan ke-giatan kerja bakti de-ngan mematuhi penu-lisan bahasa yang baik dan benar

 Religius

 Peduli

Lingkungan

PELAJARAN 2 4.2 Menulis surat dinas berkenaan de-ngan kegiatan seko-lah dengan sistema-tika yang tepat dan bahasa baku

Menggali

pemahaman tentang sistematik yang benar dalam surat dinas

Mematuhi dengan tekat kuat penulisan surat dinas berkenaan kegia-tan sekolah dengan menggunakan bahasa baku Menyunting secara ce-pat dan tepat sebuah surat dinas

 Disiplin  Kerja Keras PELAJARAN 3 4.3 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggu-nakan bahasa yang

Menyusun urutan cara memilih ketua dari sebuah organisasi Mengagumi akan ke-beragaman  Demokratis  Cinta Tanah Air

efektif budaya de-ngan menulis petunjuk secara tepat sebuah adat pemakaman Menciptakan penulisan petunjuk melakukan se-suatu dengan bahasa efektif pembuatan batik sebagai produk dalam negeri dengan langsung mengunjungi sendiri tempat pembuatannya PELAJARAN 4 8.1 Menulis kreatif naskah drama satu babak de-ngan memper-hatikan keaslian ide

Menerangkan ciri-ciri naskah drama satu babak bertema mene-rima resiko dari per-buatan yang dilakukan Berjuang mencari ins-pirasi untuk menyusun ide penulisan drama Menciptakan penulisan naskah drama dari pe-mikiran sendiri dengan tema mengembalikan barang yang bukan mi-liknya

 Kreatif

 Kejujuran

PELAJARAN 5 8.2 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan me-merhatikan kaidah penulisan naskah drama  Mengenali penulisan naskah drama dengan benar

 Mengubah bacaan sas-tra sebagai sumber da-lam membantu menulis kreatif naskah drama satu babak

 Melakukan tugas pe-nyuntingan naskah dra-ma yang

menjadi ba-giannya sendri SEMESTER 2 PELAJARAN 6 12.1 Menulis rangku-man buku ilmu pe-ngetahuan populer  Mendiskusikan ten-tang buku yang tergo-long buku ilmu pengetahuan popular

 Meminati buku ilmu pengetahuan popular bertema menghargai perbedaan keyakinan dengan menemukan butir-butir pokok yang ada  Menulis rangkuman dengan membaca buku ilmu pengetahuan po-puler terlebih dahulu  Gemar Membaca  Toleransi

PELAJARAN 7 _{12.2 Menulis teks} be-rita secara singkat, padat, dan jelas

Menguraikan unsur-unsur dari berita dengan tema pergaulan tanpa memandang RAS atau Suku Daerah

 Menyusun data-data yang dibutuhkan untuk menulis teks berita dengan tema-tema yang menarik dari guru atau karyawan sekolah

Menulis teks berita dengan fakta yang telah ada  Bersahabat  Bertanggung Jawab PELAJARAN 8 12.3 Menulis slogan poster Menemukan kriteria slogan dan poster

 Peduli Sosial

untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan ka-limat yang bervariasi, serta persuasi

Mematuhi gaya bahasa penulisan slogan dan poster yang menguta-makan pilihan kata dan kalimat persuasif Memerhatikan orang yang terkena bencana dengan menciptakan slogan dan poster dengan pilihan kata yang bervariasi serta persuasi dengan cara mencari terlebih dahulu kata yang menarik

Tahu

PELAJARAN 9 16.1 Menulis puisi bebas dengan meng-gunakan pilihan kata yang sesuai

Menemukan maksud dari puisi yang meng-gunakan pilihan kata yang tepat

Menggunakan pilihan kata yang sopan agar puisi mampu menjalin hubungan baik dengan bangsa lain

Mendemontransikan budaya bangsa dengan menulis puisi bebas memerhatikan pilihan kata yang tepat  Semangat Kebangsaan PELAJARAN 10 16.2 Menulis puisi bebas dengan me-merhatikan unsur persajakan

Menyikapi dengan hati yang tenang ketika menemukan perbedaan pendapat dalam meng-golongkan puisi ber-tema cinta damai

Menulis puisi bebas

 Cinta Damai

 Menghargai

Penggabungan indikator di atas menjadi salah satu landasan materi dalam produk penelitian pengembangan yang dilakukan peneliti berupa modul pendidikan karakter yang terintegrasi ke dalam pembelajaran menulis bahasa Indonesia kelas VIII. Pengembangan modul juga didasarkan pada teori psikologi kognitif dan konstruktivisme. Implementasi teori tersebut dalam pembelajaran sebagai berikut.

a. Pengetahuan diperoleh siswa melalui dirinya sendiri. Oleh karena itu pembelajaran yang disajikan dalam buku teks juga memungkinkan siswa untuk mengalami berbagai pengalaman berupa bertindak sesuatu.

b. Untuk mendukung siswa memperoleh pengalaman, metode yang digunakan dalam pembelajaran berbicara berupa metode yang mendukung siswa untuk aktif melakukan sesuatu seperti metode kooperatif.

c. Adisusilo (2012: 23) mengatakan bahwa proses belajara diawali dengan kegiatan individual, kemudian diteruskan dengan belajar

yang

mengungkapkan rasa terimakasih kepada orang telah berjuang dengan memerhatikan unsur persajakan

Menyunting puisi karya teman sebagai rasa penghargaan

bersama. Oleh karena itu, peneliti menyajikan latihan individual dan latihan bersama.

d. Latihan yang disajikan dalam buku teks mendorong siswa untuk aktif, karena intrumen penilaianya berupa tes unjuk kerja.

e. Peneliti juga menawarkan wadah untuk berdialog antara siswa dengan siswa dan siswa dengan guru berupa diskusi,dan presentasi di depan kelas

Hasil analisis data penelitian juga dijadikan sebagai dasar pengembangan modul. Analisis data bertujuan untuk mengetahui tingkat pengenalan secara mendalam nilai karakter dari guru untuk siswa dalam pembelajaran menulis.

a. Berkaitan dengan guru

(1) Guru Bahasa Indonesia belum memperkenalkan secara implisit pendidikan karakter kepada siswa.

(2) Pendidikan karakter belum diintegrasikan ke dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(3) Pembelajaran berbicara bahasa Indonesia yang dilaksanakan oleh guru bahasa Indonesia mengacu pada buku paket yang belum memuat pendidikan karakter. Guru tidak pernah mencari bahan-bahan pembelajaran di luar buku paket yang menjadi acuannya. (4) Nilai-nilai yang disampaikan oleh guru adalah pesan moral yang

penyampaiannya dilakukan disela-sela materi pelajaran masih terlalu umum, seperti tanggung jawab, kerja keras, dll.

penyampaian pesan moral. b. Berkaitan dengan siswa

(1) Siswa belum memiliki pengetahuan tentang nilai-nilai karakter yang ada dalam pendidikan karakter.

(2) Siswa menyenangi pesan moral yang diberikan guru dalam cerita-cerita yang berkaitan dengan perjalanan hidup sehari-hari.

(3) Bahan dan materi ajar hanya diperoleh siswa dari buku paket yang dimiliki siswa dan guru.

(4) Siswa diberi nasehat dari guru untuk melakukan sesuatu yang lebih baik.

4.3.2 Hasil Uji Coba Produk

Peneliti telah dapat menyelesaikan produk, yaitu modul pendidikan karakter yang terintegrasi kedalam pembelajaran menulis bahasa Indonesia kelas VIII. Modul sebagai produk akhir penelitian ini dirancang untuk digunakan oleh siswa saat pembelajaran menulis bahasa Indonesia. Oleh karena itu dilakukan kegiatan uji coba produk kepada siswa. Kegiatan uji coba produk dilakukan sebanyak satu kali terhadap siswa dengan memberikan 15 butir pertanyaan mengenai kondisi modul ditambah pernyataan, saran, dan kritik sebanyak 3 butir. Uji coba pengembangan materi yang berintegrasi dengan pendidikan karakter dilaksanakan pada tanggal 2 Agustus 2012 dengan jumlah 37 siswa. Melalui hasil kegiatan uji coba ini, peneliti akan mendapatkan masukan untuk melakukan perbaikan atau merevisi produk selanjutnya.

A. Persepsi Siswa Terhadap Buku Ajar