BAB V PENUTUP
B. Saran
Berdasarkan hasil yang diperoleh pada penelitian tindakan kelas, maka saran-saran yang ingin disampaikan adalah:
1. Hendaknya dalam proses pembelajaran guru dapat memacu siswa untuk bekerja sama misalnya dengan menggunakan metode kooperatif
104
2. Hendaknya guru dapat memilih metode pembelajaran yang tepat dan dapat memacu kreativitas siswa, sehingga potensi yang dimiliki siswa dapat berkembang.
3. Hendaknya siswa lebih aktif dan lebih memperhatikan pelajaran ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung.
105
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, H. Abu. 1991. Tejnik Belajar yang Efektif. Jakarta: PT RINEKA CIPTA Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi
Aksara
. 1980. Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. Yogyakarta: RINEKA CIPTA
Baharuddin & Esa Nur Wahyuni. 2008. Teori Belajar & Pembelajaran. Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA
Departemen Agama RI. 2004. Standar Kompetensi. Jakarta: Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam
Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT RINEKA CIPTA
Djaramah, Saiful Bahri & Azwar. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya
Marwiyanto, dkk. 2008. Matematika untuk SD dan MI Kelas 3. Jakarta: Piranti Darma
Purwanto, Ngalim. 1984. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: Remaja Karya CV Bandung
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers
Sam’s, Rosma Hartiny. 2010. Model Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Teras
Slameto. 1987. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: RINEKA CIPTA
Slavin, Robert E. 2009. Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media
Soetomo. 1993. Dasar-dasar Interaksi Belajar Mengajar. Surabaya: Usaha Nasional
Solihatin, Etin dan Raharjo. 2011. Cooperatif Learning: Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara
106
Sriyatin, Lilik, dkk. 2009. Teori-Teori Belajar. Salatiga: STAIN Press
Sriyanto. 2007. Strategi Sukses Menguasai Matematika. Yogyakarta: Indonesia Cerdas
Sudjana, Nana. 1990. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Sudjiono, Anas. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Suprayekti. 2012. Interaksi Belajar Mengajar. Jakarta: Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktur Tenaga Kependidikan
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR
Surakhmad, Winarno. 1982. Pengantar Interaksi Mengajar-Belajar: Dasar dan Teknik Metodologi Pengajaran. Bandung: Tarsito
Suyadi. 2010. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: DIVA Press Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,
Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: KENCANA PREDANA MEDIA GROUP Yamin, H. Martinis & Bansu I. Ansari. 2009. Taktik Mengembangkan
Kemampuan Individual Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press
Budairi, Ahmad. 2012. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran STAD. (Online), (http://www.budairi.com/2012/11/pendidikan-kelebihan-dan-kekurangan.html#axzz3D4RBorOG, diakses 26 November 2012)
107
Lampiran ke 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I (RPP)
Menggunakan Metode Kooperatif STAD Konsep Operasi Hitung Campuran
Satuan Pendidikan : MI Muhammadiyah Cekelan Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : III/ I
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi
1. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka. B. Kompetensi Dasar
1.4.Melakukan operasi hitung campuran. C. Indikator
1. Melakukan operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian.
2. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan hitung campuran. D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan aturan pengerjaan operasi hitung campuran dengan benar.
2. Setelah bekerja tim, siswa dapat melakukan operasi hitung campuran antara penjumlahan dan pengurangan.
3. Setelah bekerja tim, siswa dapat melakukan operasi hitung campuran antara perkalian dan pembagian.
E. Karakter yang Diharapkan 1. Religius
108 3. Kerjasama 4. Tanggung jawab 5. Keberanian 6. Bersahabat F. Materi Pokok
Operasi hitung campuran G. Metode Pembelajaran
Metode Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Division (STAD)
H. Kegiatan Pembelajaran
No. Kegiatan Pembelajaran Tahap STAD Alokasi Waktu 1. Kegiatan Awal
a. Guru membuka pelajaran
dengan berdo’a bersama.
b. Mengecek kehadiran siswa c. Menanyakan kabar siswa d. Memotivasi siswa
e. Apersepsi
f. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai setelah pembelajaran selesai. Penyampaian tujuan dan motivasi 5 menit 2. Kegiatan Inti a. Eksplorasi
1) Siswa mengerjakan soal pre tes
2) Guru menjelaskan pengertian operasi hitung campuran.
3) Siswa melakukan simulasi pembelajaran menggunakan
Presentasi Guru
109 metode kooperatif STAD.
b. Elaborasi
1) Guru menyuruh siswa bergabung dalam masing-masing kelompok.
2) Setiap kelompok diberi lembar kerja, untuk dijadikan pedoman kerja tim. (Terlampir)
3) Siswa dalam kelompok bekerja sama menyelesaikan soal pada lembar kerja. 4) Perwakilan masing-masing
kelompok mempresentasikan hasil kerja tim.
5) Guru bersama siswa membahas hasil kerja tim. 6) Guru membagi soal kuis
kepada masing-masing kelompok dan dikerjakan secara individual. (Terlampir)
c. Konfirmasi
1) Guru bersama siswa membahas jawaban dari kuis yang dikerjakan.
2) Guru menghitung skor kelompok.
3) Memberi penghargaan kepada tim yang memdapat predikat tim super.
Bergabung dengan kelompok Kegiatan belajar dalam tim Kuis Prestasi tim
110
4) Siswa membuat rangkuman pelajaran dan guru memberi penegasan.
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami.
b. Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individual. c. Guru meminta siswa untuk
belajar materi selanjutnya. d. Guru menutup pelajaran.
15 menit
I. Alat dan Sumber Belajar 1. Lembar kerja tim
2. Buku matematika kelas 3 penerbit Piranti Darma Kalokatama, hlm. 46-47
3. Silabus tematik kelas III J. Evaluasi
Jenis tes : Tertulis Bentuk tes : Uraian Contoh Instrumen :
Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar! 1. 150 + 95 – 45 = . . . .
2. 10 × 15 : 3 = . . . . 3. 145 – (25 + 70) = . . . . 4. 60 : 3 × 15 = . . . . 5. 195 – 45 + 225 = . . . .
111 Kunci jawaban: 1. 150 + 95 – 45 = 245 – 45 = 200 2. 10 × 15 : 3 = 150 : 3 = 50 3. 145 – (25 + 70) = 145 – 95 = 50 4. 60 : 3 × 15 = 20 × 15 = 300 5. 195 – 45 + 225 = 150 + 225 = 375
113
Lembar Kerja Tim Siklus 1 Nama Tim:
1. 2. 3. 4.
Jawab dan diskusikan dengan kelompokmu soal-soal di bawah ini! 1. 250 + 135 – 57 = . . . . 2. 25 × 4 : 5 = . . . . 3. 170 – 35 + 280 = . . . . 4. 96 + (47 – 25) = . . . . 5. 48 : 4 × 25 = . . . . Selamat Mengerjakan
114 Kuis Siklus 1 Nama :
Kelompok :
Jawablah pada titik-titik di bawah ini! 1. 175 + 238 – 98 = . . . . 2. 20 × 4 : 8 = . . . . 3. 240 + (180 – 120) = . . . . 4. 24 – 10 + 164 = . . . . 5. 90 : 3 × 10 = . . . Selamat Mengerjakan
115
Lampiran ke 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (RPP)
Menggunakan Metode Kooperatif STAD Konsep Operasi Hitung Campuran
Satuan Pendidikan : MI Muhammadiyah Cekelan Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : III/ I
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi
2. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka. B. Kompetensi Dasar
2.4. Melakukan operasi hitung campuran. C. Indikator
1. Melakukan operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian.
2. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan hitung campuran. D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah bekerja tim, siswa dapat melakukan operasi hitung campuran antara penjumlahan dan perkalian.
2. Setelah bekerja tim, siswa dapat melakukan operasi hitung campuran antara pembagian dan pengurangan.
3. Setelah bekerja tim, siswa dapat melakukan operasi hitung campuran antara penjumlahan, pengurangan, dan perkalian.
4. Setelah bekerja tim, siswa dapat melakukan operasi hitung campuran antara penjumlahan, pengurangan dan pembagian.
116 E. Karakter yang Diharapkan
1. Religius
2. Rasa ingin tahu 3. Kerjasama 4. Tanggung jawab 5. Keberanian 6. Bersahabat F. Materi Pokok
Operasi hitung campuran G. Metode Pembelajaran
Metode Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Division (STAD)
H. Kegiatan Pembelajaran
No. Kegiatan Pembelajaran Tahap STAD Alokasi
Waktu 1. Kegiatan Awal
a. Mengondisikan kelas
b. Guru membuka pelajaran dengan
berdo’a bersama.
c. Mengecek kehadiran siswa d. Menanyakan kabar siswa e. Memotivasi siswa
f. Apersepsi
g. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai setelah pembelajaran selesai. Penyampaian tujuan dan motivasi 5 menit 2. Kegiatan Inti a. Eksplorasi
1) Siswa mengerjakan soal pre tes
117
2) Tanya jawab tentang konsep operasi hitung campuran. 3) Siswa melakukan simulasi
pembelajaran menggunakan metode kooperatif STAD. b. Elaborasi
1) Guru menyuruh siswa bergabung dalam masing-masing kelompok.
2) Setiap kelompok diberi lembar kerja, untuk dijadikan pedoman kerja tim. (Terlampir)
3) Siswa dalam kelompok bekerja sama menyelesaikan soal pada lembar kerja. 4) Perwakilan masing-masing
kelompok
mempresentasikan hasil kerja tim.
5) Guru bersama siswa membahas hasil kerja tim. 6) Guru membagi soal kuis
kepada masing-masing kelompok dan dikerjakan secara individual. (Terlampir)
c. Konfirmasi
1) Guru bersama siswa membahas jawaban dari kuis yang dikerjakan.
Presentasi guru Bergabung dengan kelompok Kegiatan belajar dalam tim Kuis
118
2) Guru menghitung skor kelompok.
3) Memberi penghargaan kepada tim yang memdapat predikat tim super.
4) Siswa membuat
rangkuman pelajaran dan guru memberi penegasan.
Prestasi tim
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami.
b. Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individual.
c. Guru meminta siswa untuk belajar materi selanjutnya. d. Guru menutup pelajaran.
15 menit
I. Alat dan Sumber Belajar 1. Lembar kerja tim
2. Buku matematika kelas 3 penerbit Piranti Darma Kalokatama, hlm. 46-47
3. Silabus tematik kelas III J. Evaluasi
Jenis tes : Tertulis Bentuk tes : Uraian Contoh Instrumen :
119
Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar! 1. 140 + 30 × 3 = . . . . 2. 300 + (78 – 28) : 5 = . . . . 3. 290 + 62 : 2 = . . . . 4. 21 × 4 – 32 + 65 = . . . . 5. 27 × 3 + 29 = . . . . Kunci jawaban: 1. 140 + 30 × 3 = 140 + 90 = 230 2. 300 + (78 – 28) : 5 = 300 + 50 : 5 = 300 + 10 = 310 3. 290 + 62 : 2 = 290 + 31 = 321 4. 21 × 4 – 32 + 65 = 84 – 32 + 65 = 52 + 65 = 117 5. 27 × 3 + 29 = 81 +29 = 110
121
Lembar Kerja Tim Nama Tim:
A. B. C. D.
Jawab dan diskusikan dengan kelompokmu soal-soal di bawah ini! A. 250 + 8 × 10 = . . . . B. 400 – 25 : 5 = . . . . C. 135 – 25 × 5 + 48 = . . . . D. 270 – 95 + 46 : 2 = . . . . E. (84 + 24) – 21 × 4 = . . . . Selamat Mengerjakan
122 Soal Kuis Nama :
Kelompok :
Jawablah pada titik-titik di bawah ini! 1. (120 – 30) + 48 : 4 = . . . . 2. 34 × 4 + 167 = . . . . 3. 150 + 64 – 40 × 3 = . . . . 4. 435 – (80 + 42) : 2 = . . . . 5. 165 – 45 × 3 = . . . . Selamat Mengerjakan
123
Lampiran ke 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III (RPP)
Menggunakan Metode Kooperatif STAD Konsep Operasi Hitung Campuran
Satuan Pendidikan : MI Muhammadiyah Cekelan Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : III/ I
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi
3. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka. B. Kompetensi Dasar
3.4. Melakukan operasi hitung campuran. C. Indikator
1. Melakukan operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian.
2. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan hitung campuran. D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah bekerja tim, siswa dapat melakukan operasi hitung campuran antara penjumlahan, perkalian dan pembagian.
2. Setelah bekerja tim, siswa dapat melakukan operasi hitung campuran antara pengurangan, perkalian dan pembagian.
3. Setelah bekerja tim, siswa dapat menyelesaikan soal cerita dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan operasi hitung campuran.
124 E. Karakter yang Diharapkan
1. Religius
2. Rasa ingin tahu 3. Kerjasama 4. Tanggung jawab 5. Keberanian 6. Bersahabat F. Materi Pokok
Operasi hitung campuran G. Metode Pembelajaran
Metode Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Division (STAD)
H. Kegiatan Pembelajaran
No. Kegiatan Pembelajaran Tahap STAD Alokasi
Waktu 1. Kegiatan Awal
a. Guru membuka pelajaran
dengan berdo’a bersama.
b. Mengecek kehadiran siswa c. Menanyakan kabar siswa d. Memotivasi siswa
e. Apersepsi
f. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai setelah pembelajaran selesai. Penyampaian tujuan dan motivasi 5 menit 2. Kegiatan Inti a. Eksplorasi
1) Siswa mengerjakan pre tes 2) Bertanya jawab tentang konsep
operasi hitung hitung campuran.
Presentasi guru
125 b. Elaborasi
1)Guru menyuruh siswa bergabung dalam masing-masing kelompok.
2)Setiap kelompok diberi lembar kerja, untuk dijadikan pedoman kerja tim. (Terlampir)
3)Siswa dalam kelompok bekerja sama menyelesaikan soal pada lembar kerja.
4)Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja tim.
5)Guru bersama siswa membahas hasil kerja tim.
6)Guru membagi soal kuis kepada masing-masing kelompok dan dikerjakan secara individual. (Terlampir)
c. Konfirmasi
1)Guru bersama siswa membahas jawaban dari kuis yang dikerjakan.
2)Guru menghitung skor kelompok.
3)Memberi penghargaan kepada tim yang memdapat predikat tim super.
4)Siswa membuat rangkuman pelajaran dan guru memberi penegasan. Bergabung dengan kelompok Kegiatan belajar dalam tim Kuis Prestasi tim
126 3. Kegiatan Akhir
a. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami.
b. Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individual. c. Guru menutup pelajaran.
15 menit
I. Alat dan Sumber Belajar 1. Lembar kerja tim
2. Buku matematika kelas 3 penerbit Piranti Darma Kalokatama, hlm. 46-47
3. Silabus tematik kelas III J. Evaluasi
Jenis tes : Tertulis Bentuk tes : Uraian Contoh Instrumen :
Isilah pertanyaan di bawah ini dengan benar! 1. 260 + 24 : 2 × 4 = . . . .
2. 20 × 5 : 2 – 34 = . . . .
3. Kakek mempunyai 20 batang pohon durian. Semuanya sedang berbuah. Dari setiap pohon diambil 2 buah durian. Sebanyak 30 buah dijual ke pasar. Berapakah durian yang tidak dijual?
4. Bapak guru membagikan 120 buku tentang tumbuhan. Buku itu dibagikan sama banyak kepada 60 siswa. Setiap siswa sebelumnya mempunyai 8 buku. Berapa banyak buku yang dimiliki setiap siswa sekarang?
5. Faizah mempunyai 6 ikat buah rambutan. Setiap ikatnya berisi 20 buah rambutan. Rambutan tersebut dibagikan kepada 12 orang temannya. Berapa banyak rambutan yang diterima setiap teman Faizah?
127 Kunci jawaban: 1. 260 + 24 : 2 × 4 = 260 + 12 × 4 = 260 + 48 = 308 2. 20 × 5 : 2 – 34 = 100 : 2 – 34 = 50 – 34 = 16
3. Jumlah durian yang diambil = 20 × 2 = 40 buah Jumlah durian yang dijual = 30 buah
Jumlah durian yang tidak dijual = 40 – 30 = 10 buah Jadi, buah durian yang tidak dijual adalah 10 buah.
4. Jumlah buku = 120 buku
Jumlah siswa yang dibagi buku = 60 siswa
Jumlah buku yang diterima siswa = 120 : 60 = 2 buku Sebelumya setiap siswa memiliki buku = 8 buku
Jumlah buku yang dimiliki setiap siswa = 2 + 8 = 10 buku Jadi, setiap siswa memiliki buku sebanyak 10 buku.
5. Jumlah rambutan yang dimiliki = 6 × 20 = 120 buah Jumlah yang dibagi rambutan = 12 orang
Jumlah rambutan yang diterima = 120 : 12 = 10 buah Jadi, setiap teman Faizah menerima 10 buah rambutan.
129
Lembar Kerja Tim Nama Tim:
A. B. C. D.
Jawab dan diskusikan dengan kelompokmu soal-soal di bawah ini! 1. 170 + 90 : 30 × 14 = . . . .
2. 25 × 6 : (140 – 135) = . . . .
3. Ulfa sedang merayakan ulang tahunnya. Ibu Ulfa menyediakan 50 tusuk sate ayam. Setiap tusuk berisi 8 potong daging. Rani menghabiskan 5 tusuk sate. Berapa potong daging yang tersisa?
4. Rehan membagikan 6 kg apel kepada 3 saudaranya sama banyak. Setiap 1 kg berisi 5 butir buah apel. Ketiga saudara Rehan sebelumnya telah mempunyai 3 butir buah apel. Berapa banyak buah apel yang dimiliki setiap saudara Rehan sekarang?
5. Ibu membeli 2 krat telur ayam. Setiap krat berisi 150 butir telur ayam. Ibu membawanya dengan naik sepeda motor, ketika bersepeda ibu melewati jalan yang berlubang-lubang. Tak lama kemudian ibu behenti dan menurunkan telur-telur tersebut. Setelah diturunkan ternyata ada telur yang pecah sebanyak 70 butir. Berapakah sisa telur ayam yang tidak pecah?
130 Soal Kuis Nama :
Kelompok :
Jawablah pada titik-titik di bawah ini! 1. 120 : 60 × 45 – 35 = . . . . 2. 20 × 4 : 8 + 320 = . . . .
3. Rudi membeli 5 keranjang buah salak. Setiap keranjang berisi 15 buah salak. Kemudian Rudi membeli 2 keranjang lagi. Berapa banyak buah salak yang dimiliki Rudi sekarang?
4. Rani membeli 3 lusin buku. Setiap lusin berisi 12 buku. Kemudian buku-buku tersebut dibagikan kepada 6 orang anak yatim. Berapa banyak buku-buku yang diterima setiap anak yatim?
5. Andi mempunyai 75 butir kelereng. Kelereng tersebut dipinjam Roni sebanyak 23 butir. Kemudian Andi membeli lagi 60 butir kelereng. Berapa banyak kelereng yang dimiliki Andi sekarang?
131
Lampiran ke 4
Nama : No Absen :
Soal Post Tes Siklus 1
Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar! 1. 150 + 95 – 45 = . . . . 2. 10 × 15 : 3 = . . . . 3. 145 – (25 + 70) = . . . . 4. 60 : 3 × 15 = . . . . 5. 195 – 45 + 225 = . . . . Selamat Mengerjakan
132
Lampiran ke 5
Nama : No Absen :
Soal Post Test Siklus II Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar!
1. 140 + 30 × 3 = . . . . 2. 300 + (78 – 28) : 5 = . . . . 3. 290 + 62 : 2 = . . . . 4. 21 × 4 – 32 + 65 = . . . . 5. 27 × 3 + 29 = . . . .
Selamat Mengerjakan
133
Lampiran ke 6
Soal Post Test Siklus III Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!
1. 260 + 24 : 2 × 4 = . . . . 2. 20 × 5 : 2 – 34 = . . . .
3. Kakek mempunyai 20 batang pohon durian. Semuanya sedang berbuah. Dari setiap pohon diambil 2 buah durian. Sebanyak 30 buah dijual ke pasar. Berapakah durian yang tidak dijual?
4. Bapak guru membagikan 120 buku tentang tumbuhan. Buku itu dibagikan sama banyak kepada 60 siswa. Setiap siswa sebelumnya mempunyai 8 buku. Berapa banyak buku yang dimiliki setiap siswa sekarang?
5. Faizah mempunyai 6 ikat buah rambutan. Setiap ikatnya berisi 20 buah rambutan. Rambutan tersebut dibagikan kepada 12 orang temannya. Berapa banyak rambutan yang diterima setiap teman Faizah?
Nama :
No :
134
Lampiran ke 7
Lembar Pengamatan Guru Pembelajaran Matematika melalui Metode Kooperatif STAD di MI Muhammadiyah Cekelan Siklus 1
No Fase STAD Indikator Kompetensi Skor
0 1 2 3 4 1. Kegiatan Awal 1.1Penyampai an Tujuan dan Motivasi Menjelaskan tujuan dan motivasi siswa untuk belajar 1.1.1 Mengajak siswa untuk berdo’a √ 1.1.2 Guru mengecek kehadiran siswa √ 1.1.3 Menyampaikan
tujuan yang harus dicapai setelah pembelajaran selesai
√
1.1.4 Memberi motivasi kepada siswa untuk belajar √ 2. Kegiatan Inti 2.1 Pembagian kelompok Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 2.1.1 Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok secara heterogen.
√
2.1.2 Guru menjelaskan aturan main metode kooperatif STAD √ 2.2 Presentasi guru Siswa paham konsep operasi hitung campuran.
2.2.1 Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang konsep operasi hitung campuran. √ 2.3 Kgiatan belajar dalam tim Siswa dapat bekerja sama dalam tim 2.3.1 Guru memberikan lembar kerja tim yang berisi soal-soal operasi hitung campuran √ 2.3.2 Guru melihat keaktifan siswa √ 2.3.3 Guru membimbing
siswa ketika belajar tim berlangsung.
√
2.3.4. Guru bersama siswa membahas hasil kerja tim
√ 2.3.5. Guru meminta
siswa membuat rangkuman pelajaran kemudian guru memberi penegasan.
√
2.4. Kuis Siswa dapat mengerjakan
2.4.1 Guru membagikan kuis yang berisi soal-soal
135 soal-soal dalam kuis
operasi hitung campuran. 2.4.2 Guru memeriksa hasil kerja siswa.
√ 2.4.3 Guru menghitung skor kelompok √ 2.5 Prestasi Tim Pemberian hadiah kepada kelompok 2.5.1 Guru memberikan hadiah pada kelompok yang mendapat predikat Tim Super. √ 3. Kegiatan Akhir 3.1 Membagi Soal Evaluasi Siswa dapat melakukan operasi hitung campuran 3.1.1 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum difahami
√
3.1.2 Guru memberi siswa soal evaluasi yang
dikerjakan secara individu.
√
3.1.3 Guru meminta siswa untuk belajar materi selanjutnya √ 3.1.4 Guru menutup pelajaran √ Jumlah 47 Rata-rata 2,35
137
Lampiran ke 8
Lembar Pengamatan Guru Pembelajaran Matematika melalui Metode Kooperatif STAD di MI Muhammadiyah Cekelan Siklus II
No Fase STAD Indikator Kompetensi Skor
0 1 2 3 4 1. Kegiatan Awal 1.1Penyampai an Tujuan dan Motivasi Menjelaskan tujuan dan motivasi siswa untuk belajar 1.1.1 Mengajak siswa untuk berdo’a √ 1.1.2 Guru mengecek kehadiran siswa √ 1.1.3 Menyampaikan
tujuan yang harus dicapai setelah pembelajaran selesai
√
1.1.4 Memberi motivasi kepada siswa untuk belajar √ 2. Kegiatan Inti 2.1 Pembagian kelompok Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 2.1.1 Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok secara heterogen.
√
2.1.2 Guru menjelaskan aturan main metode kooperatif STAD √ 2.2 Presentasi guru Siswa paham konsep operasi hitung campuran.
2.2.1 Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang konsep operasi hitung campuran. √ 2.3 Kgiatan belajar dalam tim Siswa dapat bekerja sama dalam tim 2.3.1 Guru memberikan lembar kerja tim yang berisi soal-soal operasi hitung campuran √ 2.3.2 Guru melihat keaktifan siswa √ 2.3.3 Guru membimbing
siswa ketika belajar tim berlangsung.
√
2.3.4. Guru bersama siswa membahas hasil kerja tim
√ 2.3.5. Guru meminta
siswa membuat rangkuman pelajaran kemudian guru memberi penegasan.
√
2.4. Kuis Siswa dapat mengerjakan
2.4.1 Guru membagikan kuis yang berisi soal-soal
138 soal-soal dalam kuis
operasi hitung campuran. 2.4.2 Guru memeriksa hasil kerja siswa.
√ 2.4.3 Guru menghitung skor kelompok √ 2.5 Prestasi Tim Pemberian hadiah kepada kelompok 2.5.1 Guru memberikan hadiah pada kelompok yang mendapat predikat Tim Super. √ 3. Kegiatan Akhir 3.1 Membagi Soal Evaluasi Siswa dapat melakukan operasi hitung campuran 3.1.1 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum difahami
√
3.1.2 Guru memberi siswa soal evaluasi yang
dikerjakan secara individu.
√
3.1.3 Guru meminta siswa untuk belajar materi selanjutnya √ 3.1.4 Guru menutup pelajaran √ Jumlah 64 Rata-rata 3,2
140
Lampiran ke 9
Lembar Pengamatan Guru Pembelajaran Matematika melalui Metode Kooperatif STAD di MI Muhammadiyah Cekelan Siklus III
No Fase STAD Indikator Kompetensi Skor
0 1 2 3 4 1. Kegiatan Awal 1.1Penyampai an Tujuan dan Motivasi Menjelaskan tujuan dan motivasi siswa untuk belajar 1.1.1 Mengajak siswa untuk berdo’a √ 1.1.2 Guru mengecek kehadiran siswa √ 1.1.3 Menyampaikan tujuan yang harus dicapai setelah pembelajaran selesai
√
1.1.4 Memberi motivasi kepada siswa untuk belajar √ 2. Kegiatan Inti 2.1 Pembagian kelompok Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 2.1.1 Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok secara heterogen.
√
2.1.2 Guru menjelaskan aturan main metode kooperatif STAD √ 2.2 Presentasi guru Siswa paham konsep operasi hitung campuran.
2.2.1 Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang konsep operasi hitung campuran. √ 2.3 Kgiatan belajar dalam tim Siswa dapat bekerja sama dalam tim 2.3.1 Guru memberikan lembar kerja tim yang berisi soal-soal operasi hitung campuran √ 2.3.2 Guru melihat keaktifan siswa √ 2.3.3 Guru membimbing
siswa ketika belajar tim berlangsung.
√
2.3.4. Guru bersama siswa membahas hasil kerja tim
√ 2.3.5. Guru meminta
siswa membuat rangkuman pelajaran kemudian guru memberi penegasan.
√
2.4. Kuis Siswa dapat mengerjakan
2.4.1 Guru membagikan kuis yang berisi soal-soal
141 soal-soal dalam kuis
operasi hitung campuran. 2.4.2 Guru memeriksa hasil kerja siswa.
√ 2.4.3 Guru menghitung skor kelompok √ 2.5 Prestasi Tim Pemberian hadiah kepada kelompok 2.5.1 Guru memberikan hadiah pada kelompok yang mendapat predikat Tim Super. √ 3. Kegiatan Akhir 3.1 Membagi Soal Evaluasi Siswa dapat melakukan operasi hitung campuran 3.1.1 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum difahami
√
3.1.2 Guru memberi siswa soal evaluasi yang
dikerjakan secara individu.
√
3.1.3 Guru meminta siswa untuk belajar materi selanjutnya √ 3.1.4 Guru menutup pelajaran √ Jumlah 69 Rata-rata 3,5
143
Lampiran ke 10
Lembar Pengamatan Siswa Pembelajaran Matematika melalui Metode Kooperatif STAD di MI Muhammadiyah Cekelan Siklus 1
No Fase STAD Indikator Kompetensi Skor
0 1 2 3 4 1. Kegiatan Awal 1.1Penyampai an Tujuan dan Motivasi Tujuan dan motivasi siswa untuk belajar 1.1.1 Siswa berdo’a bersama. √ 1.1.2 Siswa memperhatikan guru ketika di absen. √ 1.1.3 Siswa dapat menyebutkan tujuan yang harus dicapai setelah pembelajaran selesai.
√
1.1.4 Siswa bersemangat ketika mendapat
motivasi untuk belajar.
√ 2. Kegiatan Inti 2.1 Pembagian kelompok Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 2.1.1 Siswa antusias mencari teman sekelompok √ 2.1.2 Siswa melakukan simulasi metode kooperatif STAD √ 2.2 Presentasi guru Siswa dapat menjelaskan konsep operasi hitung campuran. 2.2.1 Siswa bertanya jawab tentang konsep operasi hitung campuran
√ 2.3 Kgiatan belajar dalam tim Siswa dapat bekerja sama dalam tim 2.3.1 Siswa berdiskusi mengerjakan soal
operasi hitung campuran pada lembar kerja tim.
√
2.3.2 Siswa aktif dan kreatif dalam kerja tim
√ 2.3.3 Siswa bertanya
peda teman sekelompok apabila ada materi yang belum dipahami. √ 2.3.3. Siswa mempresentasikan hasil kerja tim. √ 2.3.4. Siswa membuat rangkuman pelajaran. √
144 2.4. Kuis Siswa dapat
mengerjakan soal-soal dalam kuis
2.4.1 Siswa menempati tempat duduk secara individual.
√
2.4.2 Siswa
mengerjakan soal-soal kuis secara individu.
√
2.4.3 Siswa bersama guru membahas soal kuis yang dikerjakan.
√ 2.5 Prestasi Tim Pemberian hadiah kepada kelompok 2.5.1 Antusias dalam menunggu penentuan skor kelompok. √ 2.5.2 Siswa merasa senang mendapat penghargaan prestasi tim. √ 3. Kegiatan Akhir 3.1 Membagi Soal Evaluasi Siswa dapat melakukan operasi hitung campuran 3.1.1 Siswa bertanya tentang materi yang belum difahami.
√
3.1.2 Siswa mengerjakan soal
evaluasi secara individu.
√ 3.1.3 Siswa menjawab salam √ Jumlah 48 Rata-rata 2,4
146
Lampiran ke 11
Lembar Pengamatan Siswa Pembelajaran Matematika melalui Metode Kooperatif STAD di MI Muhammadiyah Cekelan Siklus II
No Fase STAD Indikator Kompetensi Skor
0 1 2 3 4 1. Kegiatan Awal 1.1Penyampai an Tujuan dan Motivasi Tujuan dan motivasi siswa untuk
