Kegiatan PPL yang melibatkan banyak komponen dalam satu sistem menuntut adanya koordinasi, komitmen yang tinggi dari semua pihak terkait . Khusus kepada mahasiswa, keberhasilan Saudara ada di tangan Saudara. Keberadaan Dosen pembimbing dan Guru Pamong, lebih banyak berperan sebagai pendamping atau fasilitator.
Hal-hal yang belum diatur dalam buku pedoman ini akan ditetapkan kemudian. Sedang sebagai panduan praktis di lapangan, Wakil Ketua I Bidang Akademik juga menyiapkan buku Penuntun Praktis PPL Awal dan buku Penuntun Praktis PPL-Real yang berisi tentang pedoman praktis mahasiswa di lapangan yang disusun berdasarkan pengalaman menyiapkan dan membimbing mahasiswa sebelumnya.
28
DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2005. Buku Pedoman PPL. Universitas Pendidikan Ganesha. Singaraja: Undiksha
Anonim. 2013. Buku Pedoman Akademik, Administrasi Keuangan dan Kemahasiswaan Edisi 2013. Bajawa: STKIP Citra Bakti.
Rusman (2010). Panduan Praktik Pembelajaran Micro. UPPL UNY Sulo. 1995. Supervisi Klinis. Jakarta: Dirjen Dikti
29 Lampiran 1
INSTRUMEN ORIENTASI PROGRAM PENGENALAN LAPANGAN LEBIH AWAL (PPL-AWAL)
PETUNJUK UMUM
1. Instrumen ini merupakan tuntunan bagi mahasiswa untuk mendapatkan pengalaman awal dari mata kuliah yang akan diikuti (diprogramkan) dan atau berupa pendalaman pemahaman yang bersifat praktis (aplikatif) dari meteri yang sudah didapat sebelumnya, sehingga pemahaman holistik berbagai komponen/aspek yang terkait dalam kegiatan pembelajaran menjadi mantap. 2. Dalam melaksanakan kegiatan dan pendalaman berbagai pengalaman yang
akan menunjang profesinya sebagai calon guru yang handal dapat dilakukan melalui observasi, wawancara, diskusi dan atau ikut berpartisipasi aktif dalam berbagai kegiatan terkait (kecuali mengajar) dengan mengacu pada tuntunan yang telah disiapkan dalam instrumen.
3. Selama mengikuti kegiatan orientasi mahasiswa diwajibkan hadir di sekolah mitra kerja setiap hari kerja yang diatur oleh sekolah bersangkutan.
4. Seluruh hasil perburuan pengalaman dan pendalaman tersebut dilaporkan sebagai laporan akhir kegiatan orientasi. Laporan dibuat singkat dan sistimatis sesuai dengan format yang telah disiapkan. Materi laporan dikonsultasikan dan disahkan oleh Guru Pamong dan Kepala Sekolah tempat kegiatan orientasi dilakukan.
5. Laporan akhir kegiatan orientasi yang telah disahkan Guru Pamong dan Kepala Sekolah selanjutnya diserahkan ke Wakil Ketua I Bidang Akademik untuk mendapat penilaian, paling lambat dua minggu setelah kegiatan orientasi berakhir.s
6. Bagi mahasiswa yang telah dinilai lulus dalam kegiatan orientasi ini, akan mendapat tanda bukti lulus dari Wakil Ketua I Bidang Akademik.
7. Keberhasilan / kelulusan mahasiswa dalam mengikuti kegiatan orientasi akkan dinilai dari aspek kesungguhan mahasiswa melaksanakan kegiatan orientasi, partisipasi dalam kegiatan sekolah, kesesuaian dan keluasan materi yang berhasil diburu yang dituangkan dalam laporan, dengan format evaluasi seperti terlampir.
30 Lampiran 1a
INSTRUMEN I
PENGENALAN LINGKUNGAN FISIK DAN NON FISIK SERTA POLA TINGKAH LAKU SISWA DI KELAS DAN DI LUAR KELAS
Selama kegiatan orientasi ini, mahasiswa diharapkan dapat mengenal keadaan fisik dan non fisik sekolah, serta pola sikap tingkah laku siswa di kelas selama mengikuti PBM maupun di luar kelas melalui observasi, wawancara, diskusi dan atau terlibat langsung dalam kegiatan yang dilakukan sebagai bekal awal mahasiswa selaku calon guru, dengan jalan menjawab sejumlah suruhan dan pertanyaan dalam instrumen ini.
I. UNSUR FISIK DAN NON FISIK SEKOLAH
1. Nama Sekolah : ... 2. Alamat : ... 3. Status Sekolah : Negeri/Swasta
4. Luas Tanah : ... 5. Jumlah Ruang Kelas : ... 6. Ukuran Rerata Ruang Kelas : ... 7. Bangunan lain yang ada : ... a. ...luasnya...m² b. ...luasnya ...m² c. ...luasnya ...m² d. ...luasnya ...m²
8. Lapangan Olah Raga (jenis dan ukuran)
... 9.Lingkungan Sekolah
a.Jenis bangunan sekitar sekolah
... b.Kondisi lingkungan sekolah
... 10. Gambarlah denah lingkungan fisik sekolah disertai keterangan seperlunya! 11. Amatilah dan buat catatan seperlunya tentang ruang kelas tempat belajar siswa
dengan segala fasilitas sepenuhnya!
a. Perhatikanlah kelengkapan/fasilitas ruang kelas yang ada! b. Tanyakanlah apa manfaat kelengkapan tersebut!
31
12. Apabila sekolah tersebut memiliki perpustakaan, amati dan tanyakanlah hal-hal berikut ini!
a. Apakah perpustakaan tersebut dikelola oleh petugas khusus?
b. Berapa jumlah buku yang ada di perpustakaan dilihat dari jumlah judul, jumlah eksemplar, pengelompokkan buku, serta jumlah dan jenis harian/majalah jurnal yang ada?
c. Bagaimana perpustakaan dimanfaatkan dalam menunjang pembelajaran (bagi anak/guru) dilihat dari:
- rerata kehadiran siswa dan guru per minggu ke perpustakaan. - jumlah buku yang dipinjamkan per minggu
- pemanfaatan perpustakaan sebagai tempat pembelajaran oleh guru - lain-lain yang relevan
d. Bagaimana upaya sekolah menambah buku-buku perpustakaan?
e. Bagaimana penilaian saudara tentang keberadaan fasilitas penunjang serta pemanfaatan perpustakaan dalam menunjang pembelajaran bagi siswa/guru?
13. Apabila sekolah memiliki laboratorium/ruang praktek lain, amati dan tanyakanlah hal-hal berikut ini!
a. Apakah laboratorium tersebut dikelola oleh petugas khusus? Kalau ya, apa uraian tugas pokoknya?
b. Bagaimana fasilitas penunjang ruang lab/praktek tersebut dilihat dari jenis dan jumlah alat/bahan, kesepadanan dengan kebutuhan siswa, cara pengaturan dan pengelolaannya?
c. Amatilah situasi nyata pada saat ruang lab/praktek dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran! Bagaimana fasilitas Lab ditata oleh guru/lalboran? d. Bagaimana upaya sekolah/guru dalam menambah dan atau menanggulangi
fasilitas yang kurang?
14. Apabila ada ruang BK, amati dan tanyakanlah hal-hal berikut ini: a. Berapa jumlah tenaga BK di sekolah tersebut?
b. Bagaimana pemanfaatan Ruang BK beserta fasilitas penunjang dalam menangani anak bermasalah?
C. Bagaimana upaya sekolah/petugas BK dalam mengadakan/mengatasi fasilitas yang kurang?
32
15. Apabila ada bangunan/ruang fasilitas lain seperti ruang serba guna, tata usaha, ruang OSIS, ruang UKS dll, amati dan tanyakanlah hal-hal berikut!
a. Catatlah fasilitas penunjang pada masing-masing ruangan!
b. Bagaimana fasilitas tersebut dikelola dalam menunjang kegiatan pembelajaran, menunjang kegiatan kesiswaan dll?
16. Keadaan guru dan petugas administrasi sekolah.
a. Tanyakan jumlah guru (tetap/honorer) dan petugas administrasi sekolah tersebut!
b. Bagaimana rasio jumlah siswa – guru, siswa – pegawai administrasi sekolah tersebut?
c. Bagaimana pembagian tugas guru dan pegawai diatur oleh Kepala Sekolah? d. Bagaimana beban mengajar guru dilihat dari jumlah jam dan jumlah mata
pelajaran yang diasuh, serta tugas lain diluar tugas mengajar?
e. Buatlah bagan struktur organisasi sekolah yang menggambarkan aliran kerja antar pejabat/petugas , disertai keterangan yang ditanganinya.
17. Keadaan Siswa
a. Berapa jumlah siswa keseluruhan?
b.Bagaimana sistem penerimaan siswa baru?
c. Bagaimana kualitas akademis siswa yang diterima?
d. Bagaimana perimbangan jumlah kelompok siswa dilihat dari jenis kelamin dan penProdinya?
e. Secara umum bagaimanakah latar belakang sosial ekonomi siswa?
18. Kegiatan Ekstrakurikuler.
a. Apa saja kegiatan ekstra kurikuler yang secara nyata diprogramkan dan dilaksanakan sekolah?
b. Bagaimana kebijakan sekolah dalam menge
lolah kegiatan ekstra ini dilihat dari penyaringan siswa yang ikut dalam kegiatan tersebut, pembinaan dan pembiayaannya?
c. Di antara jumlah kegiatan ekstra yang diprogramkan sekolah, bagaimana sebaran jumlah siswa pada masing-masing bidang?
d. Apa kendala-kendala yang dihadapi sekolah (pembina) dalam menangani kegiatan ini? Bagaimana upaya penanggulangannya?
33
e. Tanyakan prestasi yang pernah diraih oleh sekolah baik di tingkat lokal, nasional maupun internasional!
19. Tempat ibadah
a. Adakah tempat ibadah di tempat tersebut?
b. Bagaimana pemanfaatan tempat ibadah dalam proses pendidian siswa secara utuh?
20. Apabila ada, bagaimana UKS dan Kantin/koperasi sekolah dikelola? 21. Bagaimana pertamanan kerindangan dan kebersihan sekolah dikelola?
22. Cermatilah unsur-unsur fisik dan non-fisik sekolah yang belum diungkapkan dalam instrumen ini, namun mempunyai makna yang cukup besar dalam menambah wawasan sebagai calon guru yang profesional!
23. Dari hasil temuan data di atas sejauh mana kesesuaian data tersebut dengan
34
II. PENGENALAN SIKAP DAN POLA TINGKAH LAKU SISWA 2.1 Umum
1. Apakah ada tata tertib untuk guru, pegawai dan siswa yang dapat dijadikan panutan serta pedoman siswa dalam bersikap/berperilaku dalam mengikuti berbagai aktivitas sekolah?
2. Amati dan tulislah secara singkat kesan saudara tentang hubungan sosial siswa-siswa, siswa-guru, guru-guru, siswa-guru-pegawai, Kepala Sekolah-bawahannya dalam kehidupan sekolah sehari-hari!
3. Bagaimana kepala sekolah membina dan memelihara kultur kehidupan sekolah yang kondusif?
2.2 Kegiatan di dalam Kelas
Sebelum saudara mengadakan pengamatan di kelas, tanyalah dulu kepada guru model tentang materi bahan ajar, strategi pembelajaran dan fasilitas/alat bantu yang dipergunakan. Selanjutnya amatilah sikap dan tingkah laku siswa sesuai dengan tuntutan instrumen berikut!
2.2.1. Membuka dan menutup Pelajaran
Amatilah dan catat perilaku anak pada saat:
a. Akan memasuki ruang belajar/kelas setelah bel tanda masuk berbunyi, b. Guru memasuki ruang kelas,
c. Guru akan memulai pelajaran, d. Guru memulai pelajaran, dan e. Guru mengakhiri pelajaran. 2.2.2. Interaksi Belajar Mengajar
1. Jelaskan perilaku anak pada saat mengikuti pembelajaran, dilihat dari: a.aktivitas anak dalam merespon masalah yang dilontarkan guru;
b. keberanian anak bertanya/mengeluarkan pendapat dan mengerjakan tugas di papan, di depan kelas;
c. interaksi anak-anak, anak-guru selama pembelajaran berlangsung; dan d. respon anak dalam mengerjakan tugas/pekerjaan rumah.
2. Apakah ada anak berperilaku khusus yang dapat mengganggu kegiatan pembelajaran dan jelaskan bagaimana guru menanganinya?
3. a. Dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar, apakah setiap siswa mempunyai fasilitas belajar (buku ajar, buu catatan dan fasilitas penunjang lain yang relevan)?
b.Apabila ada siswa yang tidak membawa kelengkapan yang memadai, tindakan apa yang dilakukan guru?
4. Apakah ada hubungan terhadap perilaku anak antara aktivitas/interaksi anak dengan guru penyaji, mata pelajaran yang disajikan dan waktu penyajian?
35 2.2.3. Pengelolaan Kelas
1. Bagaimana posisi pengaturan tempat duduk siswa dalam proses pembelajaran?
2. Jelaskan perbedaan perilaku siswa yang dikelola secara klasikal, kelompok atau individual!
3. Bagaimanakah perilaku anak kalau guru terlambat atau berhalangan hadir? 4. Bagaimana guru menangani anak yang terlambat?
5. Amatilah dan catat perilaku anak pada saat mengerjakan tugas tanpa pengawasan guru yang bersangkutan dan atau diawasi guru piket!
2.3 Kegiatan di luar Kelas
1. Amatilah prilaku siswa di luar kelas pada saat usai pelajaran dan saat tidak ada kegiatan pembelajaran, dilihat dari:
a. Kegiatan yang dilakukan;
b. Pola perilaku ekstrim yang mungkin dimunculkan anak tertentu; c. Hubungan anak-anak, anak-guru;dan
d. Pemanfaatan waktu istrhat sekolah secara efisien dan efektif. 2. Bagaimana aktivitas petugas BK dalam menangani hal-hal berikut
a. Penanganan perilaku anak bermasalah di dalam da di luar kelas b. Usaha memotivasi anak dalam belajar dan pengembangan karir. c. Menjaga hubungan sekolah dengan orang tua siswa.
III. PERMASALAHAN
Dari hasil kegiatan berburu pengalaman di lapangan tulislah pertanyaan, masalah atau temuan Saudara dalam laporan yang perlu ditindaklanjuti dalam perkuliahan yang relevan di kampus!
36 Lamp.1b
INSTRUMEN II
PENGENALAN PEMBELAJARAN
Selama kegiatan orientasi ini, mahasiswa diharapkan dapat mengenali dan memahami pembelajaran di kelas. Untuk mendapatkan informasi yang diinginkan dan menambah wawasan tentang pembelajaran, maka mahasiswa diharapkan menggali informasi secara intensif melalui observasi, wawancara, diskusi dan atau terlibat langsung dalam kegiatan yang dilakukan (kecuali mengajar) sebagai bekal awal mahasiswa sebagai calon guru, dengan cara menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam instrumen ini. Amatilah minimal 3 guru model yang ditunjuk oleh Kasek/Guru Pamong.
I. INFORMASI UMUM
Tulislah identitas guru sebagai nara sumber selama Saudara mengikuti orientasi a. Nama : ... b. Mata Pelajaran : ... c. Materi yang diajarkan : ... d. Kelas : ... e. Waktu : ...
II. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Dalam kaitannya dengan menyusun perencanaan pengajaran, tanyakanlah pada nara sumber bagaimana cara:
a. menganalisis materi pelajaran/mengembangkan materi. b.menyusun program tahunan, semesteran, dan harian. c. menyusun silabus.
2. Diskusikan mengapa nara sumber menyusun silabus seperti tersebut di atas. 3. Cobalah ikut berlatih/terlibat menyusun silabus dan lampirkan hasil latihan
saudara dalam laporan akhir.
III.PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 3.1 Membuka Pelajaran
1. Amatilah aktivitas guru dan komentari cara membuka pelajaran dilihat dari: a. strategi yang digunakan;
b. waktu yang disediakan;
c. alat bantu pelajaran yang dipakai; dan
d. cara guru menyatakan peraalihan dari pembukaan ke pelajaran inti.
2. Bagaimana pendapat Saudara terhadap relevansi membuka pelajaran yang dilakukan guru dengan pelajaran inti yang disampaikan guru.
37
3.2 Kegiatan Inti
1. Amatilah dan komentari cara guru dalam melaksanakan program pengajaran dilihat dari:
a. Kesesuaian perencanaan dengan pelaksanaan pengajaran; b. Penyampaian materi bahan ajar;
c. Pengelolaan kelas dalam pembelajaran;
d. Usaha dan cara mengaktifkan siswa dalam pembelajaran;
e. Cara/strategi menangani anak yang mengalami kesulitan belajar; f. Cara memberikan balikan dan menanggapi pertanyaan anak;
g. Kiat-kiat khusus guru dalam membuat suasana belajar yang kondusif; h. Pengembangan bahan ajar dan pemanfaatan alat bantu mengajar; i. Pemanfaatan waktu; dan
j. Kegiatan lain yang layak dikaji dan ditiru.
2. Jelaskan secara singkat apakah ada hal-hal yang amat berkesan pada saat pembelajaran berlangsung!
3.3 Menutup Pelajaran
1. Amatilah cara guru dalam menutup pelajaran dilihat dari: a. Strategi yang digunakan;
b. Alat evaluasi/penilaian yang dilakukan; c. Efisiensi waktu; dan
d. Keberhasilan siswa dalam memahami materi yang disajikan.
2. Apakah guru melakukan revisi/memodifikasi silabus yang telah dibuat setelah pelaksanaan pembelajaran? Kalau ya, langkah-langkah apa yang dilakukan guru?
3. Tuliskan kesan umum Saudara terhadap kegiatan pembelajaran yang Saudara amati.
III. MASALAH YANG PERLU DIANGKAT DALAM PERKULIAHAN
Berdasarkan hasil observasi wawancara diskusi atau terlibat langsung dalam pengenalan kegiatan pembelajaran (kecuali mengajar) tulislah dalam laporan Saudara permasalahan, pertanyaan, atau temuan yang perlu diangkat atau ditindak lanjuti dalam mata kuliah yang relevan di kampus.
38
Lampiran 2
FORMAT EVALUASI KEGIATAN PPL-AWAL
No Aspek yang dinilai Penilaian
0 1 2 3 4 A Penilaian Oleh Guru Pamong (Sekolah Mitra)
1 Kehadiran di Sekolah
2 Kesungguhan melaksanakan tugas 3 Penampilan sehari-hari
4 Kualitas pergaulan dengan guru/karyawan/siswa 5 Pemanfaatan Kepala Sekolah/Guru
Pamong/Karyawan sebagai nara sumber 6 Partisipasi dalam tugas/kegiatan sekolah 7 Kesesuaian materi yang didapat dengan tujuan
orientasi dan kondisi di lapangan
8 Kreativitas dan keantusiasan dalam berburu pengalaman yang relevan
Nilai Rerata A
B Penilaian Laporan oleh Wakil Ketua I Bidang Akademik (Dosen Prodi)
1 Kualitas laporan akhir dilihat dari sistematika, bahasa, dan kerapian laporan.
2 Kesesuaian paparan materi dengan masalah / temuan yang diangkat dalam kegiatan orientasi
3 Keaslian dan kelengkapan / kedalaman paparan Nilai Rerata B
Nilai Akhir (NA)
( 1 X A )+ ( 2 X B )
Nilai akhir (NA) = __________________ 3
Nilai lulus minimal : 2, 00 dengan catatan tidak ada nilai kurang dari 2 untuk masing-masing aspek yang dinilai.
..., ...
Mengetahui, Penilai Kepala Sekolah Guru Pamong/Pembimbing
39 Lampiran : 03a
Contoh Kulit Laporan PPL-Awal
LAPORAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN LAPANGAN AWAL
DI ...
Semester …….. Tahun pelajaran ……….
Oleh:
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx NPM. 2012xxxxxxxxxxxx
PROGRAM STUDI………..
STKIP CITRA BAKTI
YAYASAN PENDIDIKAN CITRA MASYARAKAT MANDIRI
40
Lampiran : 03 Contoh Kerangka Laporan PPL-Awal
KATA PENGANTAR PERNYATAAN DAFTAR ISI DAFTAR TABEL DAFTAR GAMBAR BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang 1.2 Rumusan Masalah 1.3 Tujuan
BAB II KEGIATAN YANG DILAKUKAN SELAMA ORIENTASI
2.1 Kegiatan yang Dirancang 2.2 Cara mengumpulkan Data
BAB III TEMUAN DAN PEMBAHASAN
3.1 Temuan selama orientasi dan Observasi 3.2 Pembahasan
BAB IV PENUTUP
4.1 Simpulan 4.2 Tindak lanjut
Catatan
1. Laporan dicetak dengan ukuran kertas A4, diketik 1½ spasi, font 12, huruf
times new roman.
2. Laporan dibuat rangkap 3 (dua) untuk Wakil Ketua I Bidang Akademik, sekolah latihan, dan arsip mahasiswa
3. Laporan harus disahkan oleh Guru Pamong dan Kepala Sekolah 4. Laporan harus melampirkan:
a. Nilai Guru Pamong yang telah disahkan oleh Kepala Sekolah b. Surat keterangan dari Kepala Sekolah.
c. Surat Tugas penunjukan guru pembimbing d. Jurnal Harian
e. Contoh silabus atau RPP yang dikaji/dilatihkan
f. Rencana kegiatan PPL Awal yang disahkan oeh guru pamong dan Kepala Sekolah
41
Pernyataan
Dengan ini saya
Nama : ... NIM : ... Jur/Fak : ... Judul Laporan : ... ... ... Menyatakan bahwa laporan atau karya tulis ini dengan seluruh isi dan pengungkapannya memang benar tulisan saya sendiri dengan tidak melakukan penjiblakan dan penyampaian dengan cara yang tidak sesuai dengan kode etik yang berlaku dalam masyarakat keilmuan dan HAKI (Hak atas Kekayaan Intelektual) Atas pernyatan ini, saya siap menanggung sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelangggaran atas etika keilmuan dalam laporan saya ini, atau ada klaim terhadap keaslian karya saya ini.
Malanuza, _________ Yang membuat pernyataan
42 Lampiran 4
PENGAJARAN MIKRO
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR
Petunjuk umum
1. Instrumen ini merupakan lembar pengamatan terhadap penampilan mahasiswa dalam menerapkan Keterampilan dasar mengajar yang dilakukan dalam bentuk simulasi.
2. Instrumen ini berupa satu perangkat yang terdiri dari 10 lembar observasi untuk mengamati:
a. Keterampilan bertanya dasar; b. Keterampilan bertanya lanjut; c. Keterampilan memberi penguatan; d. Keterampilan mengadakan variasi; e. Keterampilan menjelaskan;
f. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran; g. Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil; h. Keterampilan mengelola kelas;
i. Keterampilan mengajar kelompok kecil; j. Keterampilan mengajar perorangan.
3. Instrumen ini digunakan oleh dosen pemegang mata kuliah micri teaching untuk memberi balikan kepada mahasiswa.
4. Instrumen ini juga bisa dimanfaatkan oleh Guru Pamong/Dosen Pembimbing saat mahasiswa melaksanakan PPL Real dalam melaksanakan pelatihan pembelajaran.
5. Penggunaan instrumen dilakukan sebagai berikut:
a. Amati secara terfokus Keterampilan dasar mengajar yang dilatihkan disamping penampilan praktikan secara utuh!
b. Berilah tanda rumput (V) kolom pada instrumen sesuai debgan hasil pengamatan dan penilaian Saudara!
c. Instrumen ini juga dapat dimanfaatkan oleh praktikan sebagai bahan evaluasi diri, dan mahasiswa praktikan lain sebagai bahan balikan.
d. Tindaklanjutilah hasil evaluasi Saudara bersama praktikan lainnya dengan berdiskusi secara terbuka dalam suasana pembelajaran kondusif yang disertai langkah perbaikan atau pengembangan bagi mahasiswa terkait.
43 Lamp.4a
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN BERTANYA
Nama Calon Guru :... NIM/Prodi :... Hari, tanggal :...
N o
Komponen Keterampilan Dilakukan Skor
Ya Tidak 0 1 2 3 4
BERTANYA DASAR
1 Pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singkat 2 Pemberian acuan
3 Pemusatan 4 Pemindahan gilir 5 Penyebaran:
a. Pertanyaan keseluruhan kelas b. Pernyataan ke siswa tertentu c. Penyebaran respon siswa 6 Pemberian waktu berpikir 7 Pemberian tuntunan:
a. Pengungkapan pertanyaan dengan cara lain b. Mengajukan pertanyaan lain yang lebih sederhana c. Mengulang penjelasan-penjelasan sebelumnya BERTANYA LANJUT
1 Pengubahan tuntutan tingkat kognitif dalam menjawab pertanyaan a. Ingatan b. Pemahaman c. Penerapan d. Analisis e. Evaluasi f. Kreasi 2 Urutan pertanyaan 3 Pertanyaan pelacak a. Klarifikasi b. Pemberian alasan c. Kesepakatan pandangan d. Ketepatan e. Relevan f. Contoh g. Jawaban kompleks 4 Mendorong terjadinya interaksi
Catatan
Skor 4 = sangat baik ; 3 = baik; 2 = cukup ; 1 = kurang ; 0 = sangat kurang.
Pengamat,
44 Lamp. 4b
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN MENJELASKAN
Nama Calon Guru :... NIM/Prodi :... Hari, tanggal :...
N o
Komponen Keterampilan Dilakukan Skor
Ya Tidak 0 1 2 3 4
A. KEJELASAN
1 Guru Menyadari adanya keterbatasan perbendaharaan kata-kata yang dimiliki siswa, maka itu guru tidak menggunakan kalimat yang berbeli-belit
2 Guru menghindari penggunaan kata-kta yang meragukan dan yang berlebihan
B. PENGGUNAAN CONTOH DAN ILUSTRASI 3 Guru memberikan contoh yang cukup untuk
menanamkan pengertian dan penjelasannya
4 Guru menggunakan contoh yang relevan dengan sifat dari penjelasan itu
5 Contoh ynag digunakan guru sesuai dengan usia, pengetahuan dan latar belakang siswa
C. PENGORGANISASIAN
6 Guru menunjukan dengan jelas pola atau struktur sajian, khususnya hubungan antara ccontoh-contoh dan generalisasi (hukum, rumus)
7 Guru memberikan ikhtisar butir-butir yang penting, baik selama pelajaran maupun pada aakhir pelajaran, dan bila perlu memberikan penjabaran tambahan D. PENEKANAN
8 Guru mengadakan variasi suara dalam memberikan pada hala-hal penting dalam penjlasannya
9 Butir-butir penting dalam penjelasan diberi tekanan dengan cara mengulanginya, mengatakan dalam kalimat lai, atau menyebutkan satu demi satu seperti: satu...., dua...., dan seterusnya
1 0
Penekanan yang berbeda diberikan pula dengan mimik, isyarat, ataupun dengan gerakan selama pelajarn berlangsung
1 1
Pemberian tekanan juga diberikan dengan menggunakan gambar-gambar, demonstrasi, atau benda sebenarnya
E. BALIKAN 1
2
Guru mengajukan pertanyaan untuk menegtahui pemahaman, minat, atau sikap siswa tentang relevansi atau kegunaan penjelasan tersebut
1 3
Guru menggunakan balikan untuk menyelesaikan ketepatan atau mengubah maksud penjelasan itu Catatan
Skor 4 = sangat baik ; 3 = baik;
2 = cukup ; 1 = kurang ; 0 = sangat kurang.
Pengamat,
45
Lamp. 4c
LEMBAR OBSERVASI
KETERAMPILAN MEMBUKA DAN MENUTUP PELAJARAN Nama Calon Guru :... NIM/Prodi :... Hari, tanggal :...
KOMPONEN KETERAMPILAN Dilakukan Skor
Ya Tidak 0 1 2 3 4 MEMBUKA PELAJARAN
1. Menarik perhatian a. Gaya mengajar guru
Memilih posisi Memilih kegiatan
Lainnya, sebutkan ……… b. Penggunaan alat bantu mengajar
Gambar Model Skema
Lainnya, sebutkan………. c. Pola interaksi yang bervariasi
Guru-Siswa Siswa-Guru Siswa-Siswa d. Menimbulkan Motivasi
a. Kehangatan dan keantusiasan b. Menimbulkan rasa ingin tahu
c. Mengemukakan ide yang bertentangan d. Memperhatikan minat siwa
e. Memberikan Acuan (Stucturing)
a. Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas b. Menyarankan langkah-langkah yang akan dilakukan c. Mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas d. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan
f. Membuat Kaitan
a. Membuat kaitan antara aspek yang relevan
b. Membandingkan/mempertentangkan pengetaahuanbaru dengan pengetahuan yang diketahui
c. Menjelaskan konsep/pengertian sebelum bahan diperinci MENUTUP PELAJARAN
1. Meninjau kembali
a. Merangkum inti pelajaran b. Membuat ringkasan 2. Mengevaluasi
a. mendemonstrasikan
b. Mengaplikasikan ide baru pada situasi lain c. Mengekspresikan pendapat siswa sendiri d. Soal-soal tertulis
e. ...
Catatan
Skor 4 = sangat baik ; 3 = baik;
2 = cukup ; 1 = kurang ; 0 = sangat kurang.
Pengamat,
46
Lamp. 4d
LEMBAR OBSERVASI
KETERAMPILAN MEMBERIKAN PENGUATAN
Nama Calon Guru :... NIM/Prodi :... Hari, tanggal :... No Hal yang Diamati Dilakukan Skor
Ya Tidak 0 1 2 3 4 1 Penguatan Verbal a. Menggunakan kata Benar Bagus Tepat Bagus sekali Lainnya, sebutkan... b. Menggunakan Kalimat
Pekerjaan baik sekali
Saya senang dengan pekerjaan Pekerjaanmu makin lama makin baik Lainnya, sebutkan ……… 2 Penguatan Non-Verbal
a. Penguatan berupa mimik dn gerak badan b. Penguatan dengan cara mendekati c. Penguatan dengan sentuhan d. Penguatan dengan kegiatan yang
menyenangkan
e. Penguatan berupa simbol atau benda f. Penguatan penuh dan tidak penuh 3 Cara Penggunaan
a. Penguatan kepada sekelompok siswa b. Penguatan kepada pribadi tertentu c. Pemberian penguatan dengan segera d. Variasi dalam penggunaan
4 Prinsip Penggunaan
a. Kehangatan dan keanthusiasan b. Kebermaknaan
c. Menghindari penggunaan respon yang