BAB V : PENUTUP
C. Penutup
Dengan terselesaikannya penulisan skripsi ini, peneliti tak lupa mengucapkan puji syukur alhamdulillah kehadirat Allah SWT atas rahmat, taufiq dan hidayah-Nya. Peneliti menyadari adanya kekurangan dan kelemahan yang ada dalam skripsi ini, oleh karena itu saran dan kritik dari berbagai pihak tetap peneliti harapkan. semoga skripsi ini bisa bermanfaat bagi peneliti pada khususnya dan pembaca pada umumnya. Akhirnya tak lupa peneliti sampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu sepenuhnya dalam menyelesaikan skripsi ini, semoga amal ibadahnya diterima oleh Allah SWT. Amin.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman, Mulyono, Pendidikan bagi Anak Berkesulitan belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 1999.
Ahmadi, Abu, dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, Jakarta: Rineska Cipta, 2004.
Akrom,” Penerapan metode Tutor Sebaya dalam upaya mengoptimalkan
pemebelajaran matapelajaran KKPI”,
http://smkswadayatmg.wordpress.com/2007/09/27/penerapan-metode-tutor-sebaya-dalamupaya- mengoptimalkan-pemebelajaran-mata-pelajaran-kkpi/, diakses pada tanggal 19 Februari 2011.
Al Munawar, Said Agil Husin, al-Qur’an membangun Tradisi Kesalehan Hakiki, Jakarta: Ciputat Press, 2002.
Al Zarnuji, Syekh, Syarah Ta’limul Muta’allim Thariiq al-Taallum, Semarang: Pelita Dunia, 1996
Ali, Muhammad, Guru dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru, 1987.
Alwi, Hasan, et. al., Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta :Balai Pustaka, 2005.
AM, Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Raja Grafindo, 2001.
Arikunto, Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
_______, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta PT Bumi Aksara, 2006.
_______, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineke Cipta, 2006.
Aunurrahman, Belajar dan Pembelajaran, Pontianak: Alfabeta, 2009.
Azwar, Saifudi, Tes Prestasi Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi
Belajar, Jakarta: Pustaka Belajar, 2000.
Basir, M. Muzamil dan M. Malik M. Said, Mudkhola ilal Manahij wa Turuqut
Tadris, Mekkah: Darul Liwa’,t.th.
Budiyanto, M., dkk, Pedoman Pengelolaan TPQ / TPA Yogyakarta: Balitbang, Sistem Pengajaran Baca Tulis al- Qur’an, LPTQ. Nasional, 1994.
Crow, Lester D., and Alice Crow, Educational Psycology, New York: American Book Company, 1958.
Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, Bandung: PT. Syaamil Cipta Media, 2005.
Djamarah, Syaful Bahri, dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Djamrah, Syaeful Bahri, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta, 2005.
Donald, F. J. Mc, Education Psychology, California: Wadswort Publishing, 1959. Engkoswara, Dasar-dasar Metodologi Pengajaran, Jakarta: PT. Bina Aksara,
1984.
Hamalik, Oemar, Manajemen Belajar di Perguruan Tinggi, Bandung: Sinar Baru, 1991.
_______, Pendekatan Baru Strategi Belajar Mengajar Berdasarkan Cara Belajar
Sisiwa Aktif, Bandung: CV. Sinar Baru, 1991.
Kusumah, Wijaya, dan Dedi Dwitagama, Mengenal Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Indeks, 2010, Cet. 2.
Madjid, Abdul, Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru, Bandung : Rosdakarya, 2006.
Makmun, Abin Syamsudin, Psikologi Kependidikan Perangkat Sistem
Pengajaran Modal, Bandung: Rosdakarya, 2007.
Margono, S., Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2000. Mudjijo, Tes Hasil Belajar, Jakarta: Bumi Aksara, 1995.
Mulyati, Diagnosa Kesulitan Belajar, Semarang: IKIP PGRI Semarang Press, 2010.
Nasution, S., Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2000.
Purwanto, Ngalim, Psiologi Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2007.
Reber, Arthur S., dan Emily S. Reber, Kamus Psikologi, terj. Yudi Santoso Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2010.
Silverius, Suke, Evaluasi Hasil Belajar dan Umpan Balik, Jakarta:PT. Grasindo,1991.
Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: PT Rineka Cipta, 1995.
Soemanto, Wasty, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Sudijono, Anas, Pengantar Evaliuasi Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2008.
Sudjana, Nana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT Remaja Rosdakarya,2009.
Suherman, Erman, dkk., Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia, 2003.
Sukardi, M., Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya, Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Suparno, Paul, Metodologi Pembelajaran Fisika Konstruktivistik & Menyenangkan, Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma, 2007.
Surapranata, Sumarana, Pedoman Penulisan Tes Tertulis, Bandung: Rosda Karya, 2004, Cet. 4.
Suyadi, Panduan Penelitian Tindakan Kelas, Jogjakarta: Divapress, 2010. Tombak, Alam, Ilmu Tajwid, Jakarta: Amzah, 2009.
Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif , Jakarta: Kencana, 2010.
Webster, Noah, Webster’s New Twentieth Century Dictionary of the English
Language Unabridged, United States of America: William Collins
Publisher Inc, 1980.
Wijaya, Cece, Pendidikan Remedial ( Sarana Pengembangan Mutu Sumber Daya Manusia ), Bandung: PT: Remaja Rosdakarya, 1999.
Yunus, Muhammad, Metodik Khusus Pendidikan Agama Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2001.
Lampiran : 1
Daftar Nama Peserta Didik Kelas VIII C SMP Nurul Islam
Purwoyoso Tahun Ajaran 2010/2011
No Nama No Nama
1 Adam Virgiawan 19 Kuswentul Isye
2 Adelia Juliyantri Aziza 20 M. Agus Thoha Saputra
3 Afri Diana 21 Mahendra R.H
4 Agus Mulyadi 22 Marda Ulya Reksadini
5 Alyasyarah Nici Putri HN 23 Muhammad Zaki 6 Andri Bangun Prabowo 24 Nabela Safira 7 Anggi Wiyani Putri 25 Nafisa Fairuz 8 Annisa Wahyu Pramesti 26 Puji Retnosari
9 Bayu Indra S 27 Ridha Permata Yudita
10 Dedi Herdana 28 Rio Teguh
11 Dikna Ayu M 29 Rizka Afrilianita 12 Elvira Yolanda Putri 30 Rizki Firman A
13 Ertel Inggi 31 Setyo Dwi Saputro
14 Evita Fatmala 32 Shalma Ifada
15 Fachri Fajar 33 Tatsuyayana K
16 Fikar Pradana 34 Wahyu Nur Anita
17 Fitri Ambarwati 35 Yusuf Saputra
Daftar Nama Kelompok Siklus I
Dalam Pelaksanaan Remedial dengan Metode Tutor Sebaya Kelas VIII C SMP Nurul Islam Purwoyoso Semarang
Tahun Pelajaran 2010/2011 Kelompok 1 Tutor: Alyasyaroh Nici Putri HN. Anggota: 1. Anggi Wiyani Putri 2. Dikna Ayu M 3. Ertel Inggi 4. M. Agus Thoha 5. M. Zaki 6. Nabela Safira Kelompok 2 Tutor: Kuswentul Isye Anggota: 1.Adam Virgiawan 2.Fachri Fajar 3.Anisa Wahyu P 4.Fitri Ambarwati 5.Bayu Indra S 6.Fikar Pradana Kelompok 3 Tutor: Wahyu Nur Anggota: 1.Tatsuyayana K 2.Ridha Permatayudita 3.Mahendra R. H 4.Agus Mulyadi 5.Andri Bangun P 6.Rio Teguh Kelompok 4 Tutor: Elvira Yolanda P Anggota: 1.Setyo Dwi Saputra 2.Adelia Juliantri 3.Salma Ifada 4.Puji Retnosari 5.Rizka Afrilianita 6.Rizki Firman A Kelompok 5 Tutor: Kartika Putri Anggota: 1.Dedi Herdana 2.Evita Fatmala 3.Nafisa Fairuz 4.Afri Diana 5.Marda Ulya Reksadini 6.Yusuf Saputra
Daftar Nama Kelompok Siklus II
Dalam Pelaksanaan Remedial dengan Metode Tutor Sebaya Kelas VIII C SMP Nurul Islam Purwoyoso Semarang
Tahun Pelajaran 2010/2011 Kelompok 1 Tutor: Alyasyaroh Nici Anggota: 7. Rizki Firman A Kelompok 2 Tutor: Kuswentul Isye Anggota: 7. Rio Teguh Kelompok 3 Tutor: Elvira Yolanda Anggota: 7. Adam Virgiawan Kelompok 4 Tutor: Wahyu Nur Anita Anggota: 7. Yusuf Saputra Kelompok 5 Tutor: Kartika Putri Anggota: 8. Muh. Zaki Kelompok 6 Tutor: Evita Fatmala Anggota: 7. Tatsuyayana K
Lampiran Pra Siklus
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan pendidikan : SMP Nurul Islam Purwoyoso Mata pelajaran : Baca Tulis al-Qur’an
Kelas / Semester : VIII C / II Alokasi Waktu : 2 X 45
Standar kompetensi : Menerapkan hukum bacaan mad. Kompetensi dasar : Menjelaskan hukum bacaan mad Indikator :
1. Siswa dapat menyebutkan macam-macam mad
2. Siswa dapat menjelaskan pengertian mad dan macam-macamnya 3. Siswa dapat membedakan hukum bacaan mad dan macam-macamnya
I. Tujuan pembelajaran
Dengan menjelaskan hukum bacaan mad diharapkan siswa mampu menyebutkan macam mad, menjelaskan pengertian mad dan macam-macamnya, serta dapat membedakan menjelaskan hukum bacaan mad dan macam-macamnya.
II. Metode pembelajaran:
Ceramah
III. Materi Pembelajaran
Pengertian mad dan macam-macamnya.
IV. Langkah-langkah Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Peserta Waktu
Kegiatan Awal
1 Menyampaikan tujuan, apersepsi dan motivasi dengan cara bertanya apakah anak-anak mengetahui tentang hukum bacaan mad
Kegiatan Inti 2
3 4
5
Guru memberikan kesempatan kepada anak-anak yang mengetahui hukum bacaan mad untuk menjelaskan pengertian mad
Guru menjelaskan satu persatu hukum bacaan mad Siswa diberi kesempatan untuk bertanya terhadap pokok bahasan yang telah diterangkan ketika ada suatu
permasalahan yang belum jelas
Setelah guru selesai memberikan penjelasan dan peserta didik tidak ada pertanyaan, sebagai akhir pembelajaran diadakan tes lisanuntuk mengetyahui seberapa jauh daya tangkap pemahaman peserta didik dalam menerima materi yang telah diajarkan
K K K I 5 25 10 15 Penutup
6 Guru menyimpulkan materi yang baru dipelajari dan memberikan tugas
I 5
Keterangan : K =Klasikal, I = Individu
V. Bahan ajar dan alat bantu pembelajaran:
• Buku panduan BTA
VI. Penilaian:
Semarang, 21 Februari 2011 Mengetahui,
Pengamat,
Inda Juliana
Wahyu Dwi Aryanto, S. Pd
Kepala Sekolah
Moch. Fatkhurronji, S. Ag, M. Pdi 19710912203121002
Lampiran SiklusI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan pendidikan : SMP Nurul Islam Purwoyoso Mata pelajaran : Baca Tulis al-Qur’an
Kelas / Semester : VIII C / II Alokasi Waktu : 2 X 45
Standar kompetensi : Menerapkan hukum bacaan mad. Kompetensi dasar :
• Menjelaskan hukum bacaan mad
• Menunjukkan contoh hukum bacaan mad
Indikator :
• Mampu menjelaskan pengertian mad
• Mampu menyebutkan macam-macam mad dan pengertiannya • Mampu membedakan hukum bacaan mad dan macam-macamnya • Mampu menyebutkan contoh bacaan mad dan macam-macamnya Tujuan Pembelajaran :
Dengan menjelaskan hukum bacaan mad oleh tutor sebaya diharapkan siswa yang diremidi mampu menyebutkan macam-macam mad, membedakan macam-macam hukum bacaan mad, serta mampu menyebutkan contoh hukum bacaan mad dan macam-macamnya.
Materi Ajar : • Hukum bacaan mad
• Pengertian mad dan macam-macamnya
Metode Pembelajaran :
• Remidial Metode Tutor Sebaya Langkah-Langkah Pembelajaran:
Pertemuan I 1. Kegiatan Awal
• Guru-siswa memberi salam dan mulai pembelajaran dengan mengucapkan basmallah dan kemudian berdo’a bersama sebelum memulai pelajaran • Guru menjelaskan secara singkat materi
yang akan diajarkan dengan kompetensi dasar yang akan dicapai
2. Kegiatan Inti
Dalam kegiatan inti, guru dan para siswa melakukan beberapa kegiatan sepeti berikut:
3. 4. d 5. d 6. d 7. d
Lampiran: Siklus I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BTA
Satuan pendidikan : SMP Nurul Islam Purwoyoso Mata pelajaran : Baca Tulis al-Qur’an
Kelas / Semester : VIII C / II Alokasi Waktu : 2 X 45
Standar kompetensi : Menerapkan hukum bacaan mad. Kompetensi dasar :
1. Menjelaskan hukum bacaan mad Indikator:
a. Mampu menjelaskan pengertian hukum bacaan
mad
b. Mampu menyebutkan macam-macam hukum bacaan mad dan pengertiannya
2. Menunjukkan contoh hukum bacaan mad: Indikator:
a. Mampu membedakan hukum bacaan mad dan macam-macamnya
b. Mampu menyebutkan contoh hukum bacaan
mad dan macam-macamnya
Tujuan Pembelajaran :
Dengan menjelaskan hukum bacaan mad oleh tutor sebaya diharapkan siswa yang diremidi mampu menyebutkan macam-macam hukum bacaan mad, mampu membedakan hukum bacaan mad dan macam-macamnya, serta mampu menyebutkan contoh hukum bacaan mad dan macam-macamnya.
Materi Ajar : Hukum bacaan mad
Langkah-langkah pembelajaran:
Pertemuan I 1. Kegiatan Awal
• Guru-siswa memberi salam dan memulai pembelajaran dengan mengucapkan basmallah dan kemudian berdo’a bersama sebelum memulai pelajaran.
• Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan diajarkan dengan kompetensi dasar yang akan dicapai
2. Kegiatan Inti
Dalam kegiatan inti, guru dan para siswa melakukan beberapa kegiatan seperti berikut:
EKSPLORASI
• Siswa mencari beberapa contoh hukum bacaan mad, agar siswa mencoba mengingat kembali materi yang pernah disampaikan
ELABORASI
• Setelah siswa memperhatikan beberapa contoh, guru membuka permasalahan untuk didiskusikan dengan menggunakan metode tutor sebaya,yaitu:
Guru memilih tutor
Guru memberikan arahan kepada tutor Guru meminta bantuan kepada peserta
didik untuk membagikan lembar kerja siswa, setiap kelompok mendapat tiga lembar kerja siswa dengan materi sama.
Lembar kerja dikerjakan dengan diskusi bersama dalam kelompok Apabila ada anggota kelompok yang
masih kesulitan, maka tutor akan membimbing dalam menyelesaikan masalah
Tutor harus memastikan bahwa semua anggota kelompok sudah memahami dan dapat mengerjakan lembar kerja yang diberikan.
KONFIRMASI
• Setelah eksplorasi guru membantu siswa yang diremidi untuk mendiskusikan dengan metode tutor sebaya.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik ( wakil kelompok ) untuk menjawab lembar kerja siswa di depan kelas. • Guru mengevaluasi pekerjaan kelompok. • Guru meminta peserta didik yang diremidi
untuk untuk menunjukkan hukum bacaan mad pada ayat terakhir dalam surat al-fatihah.
PEMBENTUKAN SIKAP DAN PERILAKU( to be )
Dengan materi hukum bacaan mad, siswa diharapkan mampu menerapkan hukum bacaan mad pada ayat-ayat al-Qur’an.
3. Kegiatan Akhir( penutup )
• Klarifikasi dan guru memberikan simpulan • Sebelum materi ditutup guru mengadakan tes
tertulis untuk mengetahui peningkatan siswa dalam memahami materi.
• Guru mengakhiri dengan bacaan hamdalah. • Guru mengucapkan salam.
Alat/Bahan/Sumber Ajar
• Kertas
• Buku panduan ilmu tajwid
LEMBAR PENILAIAN
Tes Tertulis Nilai =
No Butir-Butir Soal Kunci Jawaban
1. Mad Asli yang bertemu hamzah dalam satu kalimat dinamakan...
2. Mad Asli yang bertemu dengan
Tasydid, dan dibaca dengan panjang
enam harakat adalah... dst….
Lembar Kerja Siswa
No Kutipan Ayat Nama Bacaan Alasan/Sebab Cara membaca 1 Fii ahsanitaqwiim ... ... ...
Lampiran:Siklus II
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BTA
Satuan pendidikan : SMP Nurul Islam Purwoyoso Mata pelajaran : Baca Tulis al-Qur’an
Kelas / Semester : VIII C / II Alokasi Waktu : 2 X 45
Standar kompetensi : Menerapkan hukum bacaan mad. Kompetensi dasar :
3. Menjelaskan hukum bacaan mad Indikator:
c. Mampu menjelaskan pengertian hukum bacaan
mad
d. Mampu menyebutkan macam-macam hukum bacaan mad dan pengertiannya
4. Menunjukkan contoh hukum bacaan mad: Indikator:
c. Mampu membedakan hukum bacaan mad dan macam-macamnya
d. Mampu menyebutkan contoh hukum bacaan
mad dan macam-macamnya
Tujuan Pembelajaran :
Dengan menjelaskan hukum bacaan mad oleh tutor sebaya diharapkan siswa yang diremidi mampu menyebutkan macam-macam hukum bacaan mad, mampu membedakan hukum bacaan mad dan macam-macamnya, serta mampu menyebutkan contoh hukum bacaan mad dan macam-macamnya.
Materi Ajar : Hukum bacaan mad
Langkah-langkah pembelajaran:
Pertemuan I 4. Kegiatan Awal
• Guru-siswa memberi salam dan memulai pembelajaran dengan mengucapkan basmallah dan kemudian berdo’a bersama sebelum memulai pelajaran. • Guru menjelaskan secara singkat materi
yang akan diajarkan dengan kompetensi dasar yang akan dicapai
5. Kegiatan Inti
Dalam kegiatan inti, guru dan para siswa melakukan beberapa kegiatan seperti berikut:
EKSPLORASI
• Siswa mencari contoh hukum bacaan
mad lazim musaqqal harfi.
ELABORASI
• Setelah siswa memperhatikan beberapa contoh, guru membuka permasalahan untuk didiskusikan dengan menggunakan metode tutor sebaya,yaitu:
Guru memilih tutor
Guru membagi peserta didik mennjadi enam kelompok, tiap kelompok terdiri dari seorang tutor dan seorang peserta didik yang diremidi
Guru memberikan arahan kepada tutor
peserta didik untuk membagikan lembar kerja siswa
Lembar kerja dikerjakan dengan diskusi bersama dalam kelompok Apabila ada anggota kelompok yang
masih kesulitan, maka tutor akan membimbing dalam menyelesaikan masalah
Tutor harus memastikan bahwa semua anggota kelompok sudah memahami dan dapat mengerjakan lembar kerja yang diberikan.
KONFIRMASI
• Setelah eksplorasi guru membantu siswa yang diremidi untuk mendiskusikan dengan metode tutor sebaya.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik yang diremidi untuk menjawab lembar kerja siswa di depan kelas.
• Guru mengevaluasi pekerjaan kelompok. • Guru meminta peserta didik yang diremidi
untuk untuk menunjukkanhukum bacaan
mad pada ayat terakhir dalam surat
al-fatihah.
PEMBENTUKAN SIKAP DAN PERILAKU( to be )
Dengan materi hukum bacaan mad, siswa diharapkan mampu menerapkan hukum bacaan mad pada ayat-ayat al-Qur’an.
6. Kegiatan Akhir( penutup )
• Klarifikasi dan guru memberikan simpulan • Sebelum materi ditutup guru mengadakan
tes tertulis untuk mengetahui peningkatan siswa dalam memahami materi.
• Guru mengakhiri dengan bacaan hamdalah. • Guru mengucapkan salam.
Alat/Bahan/Sumber Ajar
• Kertas
• Buku panduan ilmu tajwid
LEMBAR PENILAIAN
Tes Tertulis Nilai =
No Butir-Butir Soal Kunci Jawaban
1. Apabila ada dhomir (ha) setelahnya huruf hidup/selain hamzah maka hukum bacaannya adalah...
2. Mad Asli yang bertemu dengan
Tasydid, dan dibaca dengan panjang
enam harakat adalah... dst….
No Kutipan Ayat Nama Bacaan Alasan/Sebab Cara Membaca 1
ﻥﻻﺁ
2ﺲﻳ
3 Dst... Semarang, 9 Maret 2011Lampiran : 6
LEMBAR KERJA SISWA
SIKLUS I
1. Jelaskan pengertian Mad!
2. Tuliskan contoh Mad Wajib Muttasil dan Mad Jaiz Munfasil! Berikan alasannya!
3. Sebutkan huruf Mad Lazim Mutsaqqal Harfi,Mad Lazim Mukhaffaf Harfi!
PENERAPAN CARA MEMBACA MAD
NO Kutipan Ayat Nama
Bacaan Alasan / Sebab Cara Membaca 1
ﹶﻥﺎﺴﻧﻻﹾﺍ ﺎﻨﹾﻘﹶﻠﺧﺪﹶﻘﹶﻟ
ﺁ ﻰﻓ
ﹺﻢﻳﹺﻮﹾﻘﺗ ﹺﻦﺴﺣ
2
ﻳّﺰﻟﺍﻭ ﹺﻦﻴّﺘﻟﺍﻭ
ﻥﻮﺘ
٠
3
ﻤﹾﻟﹶﺍ
ﺌﹶﻠ
ﺔﹶﻜ
4ﻟﺍﻭ
ﻒﻴﺼ
Lampiran: 7
JAWABAN
LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I
1. Mad dari segi bahasa artinya panjang, secara istilah mad adalah memanjangkan bunyi huruf hijaiah karena adanya pertemuan huruf yang berharakat fathah (
ﹷ
)bertemu dengan alif mati (ْا
), dhammah(ﹹ
) bertemu dengan wawu (ْو )
, dan kasrah(ﹻ
) bertemu dengan y ’ (ﻱ )
. 2. Bacaan mad wajib muttasil dan mad jaiz munfasilContoh bacaan mad wajib muttasil:
َءMَN
Alasan karena ada mad thabi’i bertemu hamzah pada satu kalimat. Contoh bacaan mad jaiz munfasil :
ﺎﻨﹾﻟﺰﻧﹶﺍ ﺎﻧﺍ
Alasan karena ada mad thabi’i yang bertemu dengan hamzah pada suku kata berikutnya.
3. Huruf mad lazim mutsaqqal harfi: ص ،س ،ق ،ل ،م،ك ،ع ،ن Huruf mad lazim mukhaffaf harfi: ط ،ـه ،ي ،ح ،ر
PENERAPAN CARA MEMBACA MAD
NO Kutipan Ayat Nama
Bacaan Alasan / Sebab Cara Membaca 1
ﹶﻥﺎﺴﻧﻻﹾﺍ ﺎﻨﹾﻘﹶﻠﺧﺪﹶﻘﹶﻟ
ﺁ ﻰﻓ
ﹺﻢﻳﹺﻮﹾﻘﺗ ﹺﻦﺴﺣ
Mad Jaiz Munfasil Karena ada Mad Thabi’i bertemu degan hamzah pada suku berikutnya 5 harakat/ 2 1 2 alif 2
ﻳّﺰﻟﺍﻭ ﹺﻦﻴّﺘﻟﺍﻭ
ﻥﻮﺘ
٠
Mad Aridh Lis
sukun Mad thabi’i yang bertemu huruf hijaiah hidup yang dibaca mati atau waqaf. 5-6 harakat/ 2 1 2 - 3 alif 3
ﻤﹾﻟﹶﺍ
ﺌﹶﻠ
ﺔﹶﻜ
Mad Wajib Muttasil Mad Thabi’i yang bertemu dengan hamzah dalam satu kata 6 harakat/ 2 1 2 - 3 alif 4ﻟﺍﻭ
ﻒﻴﺼ
Mad Layyin Karena adahuruf hijaiyah ( shod )yang berharakat fathah bertemu dengan ya’ sukun 2 / 4 / 6 harakat
Lampiran: 8
LEMBAR KERJA SISWA
SIKLUS II
1. Jelaskan perbedaan mad lazim mukhaffaf kilmi dan mad lazim mutsaqqal
kilmi!berikan contohnya!
2. Jelaskan perbedaan mad lazim mukhaffaf harfi dan mad lazim mutsaqqal harfi! 3. Mad shilah dibagi menjadi berapa?sebut dan jelaskan!
PENERAPAN CARA MEMBACA MAD
NO Kutipan Ayat Nama
Bacaan Alasan / Sebab Cara Membaca 1
ﺍﱂ
2ﻦﻣ
ﺑﺃﺩ
ﺔ
3ﹶﺍ ﺎﻧﺍ
ﻪﻨﹾﻟﺰﻧ
4ﻳ
ﺲ
Lampiran: 9
JAWABAN
LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS II
1. Mad lazim mukhaffaf kilmi :Apabila ada mad thabi’i bertemu dengan huruf hijaiah bertanda sukun ( ْ )
Mad lazim mutsaqqal kilmi:apabila ada mad thabi’i bertemu huruf hijaiah
bertasydid ( ّ ) dalam satu kata
2. Mad lazim mukhaffaf harfi: Apabila ada permulaan surat al-Qur’an terdapat salah satu atau lebih diantara huruf hijaiah yang lima (ط ،ـه ،ي ،ح ،ر)
Mad lazim mutsaqqal harfi: Apabila ada permulaan surat al-Qur’an terdapat
salah satu atau lebih diantara huruf hijaiah yang delapan ( ،ل ،م ،ك ،ع ،ن
ص ،س ،ق
)3. Mad shilah dibagi menjadi 2,
Mad shilah thawilah:Apabila ada huruf ha dlomir bertemu dengan huruf hamzah
Mad shilah qashirah:Apabila ada ha dlomir setelahnya huruf hidup/berharakat selain hamzah
PENERAPAN CARA MEMBACA MAD
NO Kutipan Ayat Nama
Bacaan Alasan / Sebab Cara Membaca 1
ﺍﱂ
Mad Lazim Mutsaqqal Harfi Karena terdapat permulaan surat yang berupa hurufل
danم
yang dibaca sesuai nama hurufnya 3 alif / 6 harakat/ketukan 2ﻦﻣ
ﺑﺃﺩ
ﺔ
Mad Lazim Mutsaqqal kilmi Huruf Mad Thabi’i yang bertemu huruf hijaiah yang bertasydid 3 alif/ 6 harakat/ketukan 3ﹶﺍ ﺎﻧﺍ
ﻪﻨﹾﻟﺰﻧ
Mad Jaiz Munfasil Mad Thabi’i yang bertemu hamzah pada suku kata berikutnya 2 1 2 alif / 5harakat 4ﻳ
ﺲ
Mad Lazim Mutsaqqal Harfi Permulaan surat dengan hurufس
yang dibaca sesuai huruf aslinya 3 alif / 6 ketukanLampiran : 11
SOAL PRA SIKLUS
Berilah tanda ( X ) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang paling benar!
1. Di bawah ini yang termasuk contoh bacaan Mad Arid Lis-Sukun adalah…. a.
ﹸﺔﹶﻜﺌﻠﻤﹾﻟﺍ
b.
ﻪﻨﹾﻟﺰﻧﹶﺍﺂﻧﺍ
c.
ﻦﻴﹺﻨﻴﺳﹺﺭﻮﹸﻃﻭ
d.
ﻥﹶﻻﺁ
2.
ٌﺀﺁﺭﻭ
Huruf hijaiah yang digarisbawahi dinamakan mad.... a. Mad Aridh Lis-Sukunb. Mad Jaiz Munfasil c. Mad Badal
d. Mad Wajib Muttasil
3. Apabila ada huruf hijaiah yang berharakat fathatain (
ﹱـ
) bertemu dengan huruf alif/ ya’ sukun diakhir kalimat maka hukum bacaannya adalah….a. Mad Lazim Mukhaffaf Kilmi b. Mad Badal
c. Mad ‘Iwad
d. Mad Lazim Musaqqal Harfi
Nama :
No. Absen :
Kelas :
4. Mad Thabi’i yang bertemu dengan hamzah pada suku berikutnya dinamakan
mad….
a. Mad ‘Iwad b. Mad Badal
c. Mad Wajib Muttasil d. Mad Jaiz Munfasil
5. `aّbcاو Termasuk bacaan ... a. Mad Iwad
b. Mad Aridh Lis Sukun c. Mad Badal
d. Mad Layyin
6. Apabila Mad Thabi’i bertemu dengan huruf hijaiyyah bertasydid
(ّـ)
dalam satu kata maka hukum bacaannya adalah….a. Mad Lazim Mutsaqqal Kilmi b. Mad Lazim Mukhaffaf Kilmi c. Mad Lazim Mutsaqqal Harfi d. Mad Lazim Mukhaffaf Harfi
7.
ﻥﻻﺁ
Huruf hijaiah yang digarisbawahi dinamakan mad.... a. Mad Lazim Mukhaffaf Kilmib. Mad Badal c. Mad ‘Iwad
d. Mad Lazim Mutsaqqal Harfi
8.
ﺲﻳ
Huruf hijaiah yang digarisbawahi dinamakan mad.... a. Mad Lazim Mukhaffaf Harfib. Mad Lazim Mutsaqqal Harfi c. Mad Lazim Mukhaffaf Kilmi d. Mad Lazim Mutsaqqal Kilmi
9.
ﺲﻳ
Huruf hijaiah yang digarisbawahi dinamakan mad.... a. Mad Lazim Mukhaffaf Harfic. Mad Lazim Mukhaffaf Kilmi d. Mad Lazim Mutsaqqal Kilmi
10. Permulaan surah yang menggunakan huruf hijaiah yang dibaca sesuai dengan aslinya(ك ،م ،ل) dinamakan mad….
a. Mad Lazim Mukhffaf Kilmi b. Mad Lazim Mutsaqqal Kilmi c. Mad Lazim Mukhaffaf Harfi d. Mad Lazim Mutsaqqal Harfi 11. deaّaf Termasuk bacaan...
a. Mad Iwad b. Mad Badal c. Mad Shilah
d. Mad Wajib Muttasil
12. Mad Lazim Mukhaffaf Kilmi dibaca ...harakat/ketukan. a. 6 .
b. 5 c. 4 d. 2
13. Di bawah ini yang termasuk huruf Mad Lazim Mukhaffaf Harfi adalah... a. Ya-sa
b. Ra-ma c. Ya-ha d. Ka-kha
14. Mad Lazim Musaqqal Harfi dibaca...harakat/ketukan. a. 6
b. 5 c. 4 d. 2
15. Mad Layyin dibaca ...harakat/ketukan. a. 6
b. 5 c. 4
d. 2
16. Mad Shilah Qashirah dibaca...harakat/ketukan. a. 2
b. 4 c. 6 d. 8
17. Apabila ada huruf Mad Thabi’i yang bertemu hamzah dalam satu kata berikutnya dinamakan...
a. Mad Wajib Muttasil b. Mad Jaiz Munfasil
c. Mad Lazim Mukhaffaf Kilmi d. Mad Lazim Musaqqal Kilmi
18. Bacaan berikut ini yang termasuk bacaan Mad Shilah Thawilah adalah... a. ﻦﻣﺁ
b. ﻑﻮﺧ ﻦﻣ c. ّﹼﻼﻛ ،ﻩﺪﻠﺧﺍ d. ﹼﻻﺇ ،ﻩﺪﻨﻋ
19. Apabila ada dhomir ( ـه) setelah huruf hidup selain hamzah maka hukum bacaannya adalah...
a. Mad Shilah Thawilah b. Mad Shilah Qashirah c. Mad Badal
d. Mad Iwad
20. ﹼﻻﺍ ﻪﻤﻠﻋ ﻦﻣ Kata yang digaris bawahi termasuk bacaan... a. Mad Shilah Thawilah
b. Mad Shilah Qasirah c. Mad Jaiz Munfasil d. Mad Wajib Muttasil
“SELAMAT MENGERJAKAN” “SELAMAT MENGERJAKAN”“SELAMAT MENGERJAKAN” “SELAMAT MENGERJAKAN”
Lampiran : 12
LEMBAR JAWABAN PRA SIKLUS
1. C
2. D
3. C
4. D
5. D
6. A
7. A
8. B
9. A
10. D
11. B
12. A
13. C
14. A
15. D
16. A
17. B
18. D
19. B
20. A
Lampiran : 13
SOAL SIKLUS I
A. Berilah tanda ( X ) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang paling