A.KESIMPULAN
Secara umum, program Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dapat terlaksana dengan baik. Beberapa program dapat diselesaikan dengan baik, namun juga masih terdapat kekurangan. Faktor penyebab utamanya adalah waktu pelaksanaan program PPL bersamaan dengan program KKN.
Dari hasil PPL yang dilakukan, dapat diambil beberapa kesimpulan bahwa kegiatan PPL dapat:
1. Memberikan pengalaman secara langsung kepada mahasiswa dalam bidang pembelajaran di sekolah dalam mengembangkan kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang pendidik.
2. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk belajar dan mengenal serta menghayati seluk beluk sekolah dan segala permasalahannya yang terkait dengan proses pembelajaran yang sesungguhnya.
3. Memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menerapkan ilmu, pengetahuan, dan keterampilan yang telah dipelajari di dalam kehidupan nyata di sekolah.
4. Kegiatan PPL memiliki makna sebagai persiapan untuk mahasiswa jika nanti terjun ke dalam masyarakat sekolah yang sebenarnya.
5. Memberdayakan semua elemen sekolah, sehingga potensi masing-masing dapat dikembangkan demi kemajuan sekolah.
6. Meningkatkan hubungan baik anatara UNY dengan sekolah. B.SARAN
1. Untuk UPPL
a. UPPL hendaknya dapat mengambil inisiatif untuk bekerjasama dengan instansi atau lembaga serta perusahaan sehingga dapat membantu pendanaan program.
- 27 -
b. UPPL hendaknya mengadakan pembekalan yang lebih nyata tidak hanya sebatas teori yang disampaikan secara klasikal yang kebermanfaatannya kurang dirasakan.
c. UPPL hendaknya lebih teliti dalam menyeleksi sekolah tempat praktik PPL sehingga kebermanfaatan program PPL lebih bisa dimaksimalkan. 2. Untuk Lembaga atau Sekolah
a. Pihak sekolah hendaknya memberikan bimbingan maksimal dan pendampingan terhadap pelaksanaan program.
b. Sekolah mampu mengkritisi atau memberikan masukan secara langsung dan sportif kepada mahasiswa.
c. Hubungan yang sudah terjalin antara pihak universitas dengan pihak sekolah hendaknya dapat lebih ditingkatkan dan dapat memberikan umpan baik satu sama lainnya.
d. Kesadaran diri dari seluruh komponen untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif serta meminimalkan adanya jam kosong bagi siswa bagi siswa dan kejelasan jam pelajaran saat ada perubahan jam pelajaran. e. Perlu adanya hubungan yang dekat dengan mahasiswa PPL yang pada
kenyataannya masih canggung untuk bersosialisasi secara bebas namun sopan.
3. Untuk Universitas Negeri Yogyakarta
a. Pelaksanaan program PPL seharusnya tidak bersamaan dengan program KKN, karena program tidak dapat terlaksana secara maksimal. Sehingga mahasiswa akan banyak dikorbankan baik secara materi, pikiran dan juga kesehatan.
b. Sebagai lembaga yang berkompeten untuk mempersiapkan seorang tenaga pendidik atau pengajar, UNY diharapkan dapat lebih meningkatkan fasilitas, sehingga mahasiswa dapat lebih berkembang dan mampu bersaing dengan cabang ilmu yang lainnya.
4. Untuk mahasiswa yang akan melaksanakan praktik mengajar
a. Diharapkan untuk dapat mempersiapkan segala hal yang berkaitan dengan PPL sebaik mungkin.
- 28 -
b. Diharapkan praktikan dapat menjalin hubungan yang baik dengan peserta didik, pihak sekolah, guru pembimbing serta teman-teman sejawat. c. Diharapkan untuk dapat meningkatkan komunikasi dengan dosen
pembimbing supaya segala sesuatu yang dilaksanakan selama kegiatan PPL yang berlangsung dapat berjalan dengan baik dan memberikan hasil yang maksimal
d. Diharapkan untuk dapat meningkatkan kemampuan atau potensi dalam bidangnya agar dapat menjalankan program PPL sebaik mungkin.
DAFTAR PUSTAKA
TIM UPPL, 2016. Panduan Pengajaran Mikro. Yogyakarta: UPPL Universitas Negeri Yogyakarta.
TIM UPPL, 2016. Materi Pembekalan KKN-PPL. Yogyakarta: UPPL Universitas Negeri Yogyakarta.
TIM UPPL, 2016. Panduan KKN-PPL UNY 2016. Yogyakarta: UPPL Universitas Negeri Yogyakarta
- 29 -
LAMPIRAN
Lampiran 1 Kalender Pendidikan SMA N 8 Purworejo Lampiran 2 Silabus Mata Pelajaran Bahasa Perancis Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran PerancisLampiran 4 Soal Ulangan Harian Bahasa Prancis Kelas X MIA 3 dan 4
Lampiran 4 Kunci Jawaban Soal Ulangan Harian Bahasa Perancis Kelas X MIA Lampiran 5 Daftar Nilai Kelas X MIA 3 dan 4
Lampiran 6 Observasi dan Pembelajaran di Kelas dan Peserta Lampiran 7 Laporan Mingguan
Lampiran 8 Kartu Bimbingan Lampiran 9 Dokumentasi Kegiatan
[Type text]
SILABUS
MATA PELAJARAN BAHASA PRANCIS
Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : X
Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi Dasar
(KD) Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK) Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebanggasaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab dan 3.1Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik Identitas diri (l’identité) dan Kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema
Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks:
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
1. Présenter eux même Je m’appelle . . . J’ai . . . ans
Menyaksikan,
menyimak, meniru, dan berpartisipasi dalam interaksi yang melibatkan tindakan menyapa(saluer), berpamitan(prendre congé), mengucapkan
terimakasih(remercier) serta meresponnya dengan berfokus pada fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan konteks.
Bertanya dan
mempertanyakan hal-hal yang terkait dengan interaksi yang melibatkan tindakanmenyapa(saluer), berpamitan(prendre congé), mengucapkan
3.1.1 menggunakan ungkapan cara
menyapa, berpamitan, mengungkapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, intruksi dan
memperkenalkan diri yang dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur
budaya sesuai konteks penggunaanya. 3.1.2 menggunakan ungkapan untuk merespon sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, -Buku pelajaran Bahasa Prancis -Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual - Koran/majalah - Internet
[Type text] fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan, procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. Je suis . . . J’habite à . . . 2. Raconter ce qu’on aime et deteste à l’école:
Qu’est-ce que tu aimes à l’école ? Et qu’est-ce que tu détestes ? À l’école, j’aime le français et je déteste l’histoire. Unsur Budaya : Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan terimakasih(remercier) serta meresponnya dengan berfokus pada fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan konteks
Berlatih secara
mandiri maupun dengan bimbingan guru berinteraksi dalam
tindakanmenyapa(saluer), berpamitan(prendre congé), mengucapkan
terimakasih(remercier), serta meresponnyadengan
orang-orang di
sekelilingnyadengan
berfokus pada fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan konteks.
Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada tindakan menyapa(saluer), berpamitan(prendre congé), mengucapkan
terimakasih(remercier), serta meresponnya dalam konteks yang berbeda (dalam hal topik, moda, dan hubungan fungsional antar penutur) Melakukan tindakan menyapa(saluer), permintaan maaf, permintaan izin, instruksi dan perkenalan diri dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks
penggunaanya. 4.1.1 menyusun teks lisan sederhana untuk memperkenalakan diri, menyapa, berpamitan, mengungkapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan
memperkenalkan diri secara benar dan sesuai konteks. 4.1.2 menyusun teks lisan sederhana untuk memperkenalkan diri, menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin,
instruksi dan
memperkenalkan diri secara benar dan sesuai konteks.
5x3JP 2.Mengolah,
menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. .
4.1Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi, terkait topik Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
[Type text]
berpamitan(prendre congé), mengucapkan
terimakasih(remercier), serta meresponnya dengan tujuan tertentu yang berfungsi dalam kehidupan
di sekolah dan
masyarakatdenganmemperh atikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan konteks.
4.1.3 menyusun teks lisan sederhana untuk merespon perkenalkan diri, sapaan,
berpamitan,
mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin,
instruksi dan
memperkenalkan diri secara benar dan sesuai konteks. 4.1.4 menyusun teks tulis sederhana untuk merespon perkenalkan diri, sapaan,
berpamitan,
mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin,
instruksi dan
memperkenalkan diri secara benar dan sesuai konteks. 1.Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, 3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah( la vie scolaire) Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks:
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
1. Se saluer
• Menyaksikan, menyimak, meniru, dan berpartisipasi dalam interaksi yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait memperkenalkan diri(se présenter)dengan berfokus padafungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks
3.2.1 menggunakan ungkapan untuk member tahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaanya. -Buku pelajaran Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis Kaset/CD Audio atau Audio Visual - Koran/majalah - Internet
[Type text] budaya, humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebanggasaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab dan fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan, procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
2. Se présenter.
3. Dire son nom, sa nationalité, sa profession.
4. Saluer une personne, présenter des personnes
5. Dire et demander l’âge, l’ adresse, le numéro de téléphone. 6. Demander et dire les
objets qu’on trouve dans la classe.
7. Savoir les métiers ce qu’on apprend au lycée.
8. Demander l’heure Unsur Budaya
Mata pelajaran dan sistem pendidikan di Prancis.
• Bertanya dan
mempertanyakan hal-hal yang terkait dengan interaksi yang melibatkan tindakanmemberi dan meminta informasi terkait memperkenalkan diri(se présenter)dengan berfokus padafungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks
• Berlatih secara mandiri maupun dengan bimbingan guru untuk berinteraksi dalam memberi dan meminta informasi terkait memperkenalkan diri(se présenter)dengan orang-orang di sekelilingnya. dengan berfokus padafungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya yang sesuai dengan konteks
• Mengidentifikasi
persamaan dan perbedaan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaanterkait memperkenalkan diri(se présenter)dalam konteks yang berbeda (dalam hal topik, moda, dan hubungan fungsional antar penutur) • Melakukan tindakan terkait memperkenalkan diri(se
présenter)dengantujuan
4.2.1 Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana tentang cara memberi tahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 4.2.2 Menyusun teks tulis sederhana tentang cara memberi tahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 4.2.3 Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana tentang cara meminta dan
menawarkan barang dan jasa dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur secara benar dan sesuai konteks.
6X3JP 2. Mengolah,
menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan
pemberitahuantentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara
meminta dan
menawarkan barang dan jasa terkait topik Identitasdiri (l’dentité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya
[Type text]
secara benar dan sesuai konteks
tertentu yang berfungsi dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat.
4.2.4 Menyusun teks tulis sederhana tentang cara meminta dan menawarkan barang dan jasa dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur secara benar dan unsur budaya. 1.Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebanggasaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab dan fenomena dan kejadian, serta menerapkan 3.3Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur dalam teks terkait topik identitas diri (l’identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) yang
sesuai konteks
penggunaannya.
Struktur teks : Struktur Kalimat :
Kalimat sederhana Bahasa Prancis dalam kala présent S + Verbe conjugué au present + Complément Unsur kebahasaan: 1. Konjugasi katakerja beraturan: S’appeler, habiter, adorer, aimer. Konjugasikata kerja
tidak beraturan :
Être, Avoir,
Aller,Prendre.
1. Kata Ganti orang ( pronom Sujet ); je, tu, il, elle, nous, vous,
Menyaksikan,
menyimak, meniru, dan berpartisipasi dalam interaksi yang melibatkan tindakan menyatakan jati diri (donner l’identité)
dengan berfokus padafungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya yang sesuai dengan konteks
Bertanya dan
mempertanyakan hal-hal yang terkait dengan interaksi yang melibatkan tindakanmenyatakan jati
diri (donner
l’identité)dengan berfokus padafungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang sesuai dengan konteks
3.3.1 mengaplikasikan unsur kebahasaan yang sesuai konteks penggunaanya.
3.3.2 Mengaplikasikan struktur teks yang sesuia konteks penggunaanya.
3.3.3 Mengaplikasikan unsur budaya dari teks yang sesuai konteks penggunaanya. 4.3.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri
(L’identité) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
-Buku pelajaran Bahasa Prancis -Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual - Koran/majalah - Internet
[Type text] pengetahuan, procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. ils, elles. 2. Kata Depan
( préposition ); à,à la, au. 3. Kata sandang : défini
dan indéfini
4. - L’ adjectif de la nationalité.
- L’ adjectif possesif: (mon, ton, son.ma, ta,
sa.mes, tes, ses).
5. Kosa-kata : - Le métier ( le medecin, le professeur, le dentiste, le directeur etc. La nationalité ( le français/e, l’espagnol/e, le chinois/e etc ) Les chiffres : 1 – 100 Unsur Budaya:
Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.
Berlatih secara
mandiri maupun dengan bimbingan guru untuk menyatakan jati diri (donner l’identité)dengan
orang-orang di
sekelilingnya, dengan berfokus padafungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya yang sesuai dengan konteks
Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada tindakan untuk menyatakan jati diri (donner l’identité)
dalam konteks yang berbeda (dalam hal topik, moda, dan hubungan fungsional antar penutur) Melakukan tindakanuntuk
menyatakan dengan tujuan tertentu yang berfungsi dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat
dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 4.3.2 Menyusun teks tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri
(L’identité) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 4.3.3 Menyusun teks lisan sederhana untuk kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 4.3.4 Menyusun teks tulis sederhana untuk kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memerhatikan fungsi sosial, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
3X3JP
2.engolah,
menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuaikonteks.
1. Memaha
mi, 3.4Memahami secara 1. Puisi sederhana Menyaksikan,
menyimak, meniru, dan
3.4.1 Menjawab
[Type text] menerapk an, menganali sis pengetahu an faktual, konseptua l, procedura l, berdasark an rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahu an, teknologi, seni, budaya, humanior a dengan wawasan kemanusi aan, kebanggas aan, kenegaraa n, dan peradaban terkait penyebab dan fenomena dan kejadian, sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. 2. Lagu-lagu sederhana seperti: Alouette, L’ alphabet dll berpartisipasi dalam interaksi yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait mengenai jam, hari, tanggal, bulan, tahun (situer dans le temps)dalam bentuk angka dan hurufdengan berfokus padafungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang sesuai dengan konteks
Bertanya dan
mempertanyakan hal-hal yang terkait dengan interaksi yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait tentangjam, hari, tanggal, bulan, tahun (situer dans le temps)dalam bentuk angka dan huruf dengan berfokus padafungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang sesuai dengan konteks
Berlatih secara
mandiri maupun dengan bimbingan guru untuk berinteraksi dalammemberi dan meminta informasi terkait tentang jam, hari, tanggal, bulan, tahun (situer dans le temps)dalam bentuk angka dan huruf
unsure kebahasaan yang terdapat dalam karya sastra.
3.4.2 Menjawab pertanyaan mengenai unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4.1 Menyusun teks lisan sederhana sesuai dengan unsur
kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. 4.4.2. Menyusun teks tulis sederhana sesuai dengan unsur
kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
3X3JP -Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual - Koran/majalah Internet
[Type text] serta menerapk an pengetahu an, procedura l pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecah kan masalah. 2. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada tindakan memberi dan meminta informasi terkait tentang jam, hari, tanggal, bulan, tahun (situer dans le temps)dalam bentuk angka dan huruf
Melakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait tentang tentang jam, hari, tanggal, bulan, tahun (situer dans le temps)dalam bentuk angka dan huruf
[Type text]
Purworejo, Agustus 2016 Mengetahui, Guru Mapel Bahasa Prancis Kepala SMA N 8 Purworejo
Drs.Suhartono, M.M. I Komang Soni Anggarika S.B. 19621005 198803 1012 NIM 13204241012
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BAHASA PERANCIS SMA NERGERI 8 PURWOREJO
ANALISIS PERANCANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 8 Purworejo. Mata pelajaran : Bahasa Prancis
Kelas/Semester : X / 1 Materi Pokok : Salutation
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit (1 x Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat menyapa dalam bahasa Prancis dengan benar
2. Melalui diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat mempraktekkan ungkapan-ungkapan sapaan di dalam kelas dalam bahasa Prancis dengan benar
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.1.Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (l’identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
1. Memahami cara menyapa dalam bahasa Prancis
LEMBAR KERJA 2
4.1Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (l’identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya secara benar dan sesuai konteks.
2. Mempraktekkan ungkapan sapaan dalam bahasa Prancis
C. Materi Pembelajaran Document 1
Michel : Bonjour. Je m’appelle Michel.
Olivier : Bonjour, Michel. Je m’appelle Olivier. Michel : Ah…. Olivier. Olivier Délcour ? Olivier : Non. Je suis olivier Lambert. Michel : Bon… à bientôt !
Document 2
Monique : Salut, Michelle. Je m’appelle Monique. Benoît : Excuse-moi
Michelle : Salut. Je suis Benoît.
Monique : Salut, Benoît. Je m’appelle Monique. Benoît : Salut, Monique. Ben… au revoir ! Monique et Michelle : Au revoir !
Saluer en français Bonjour Bonsoir Salut Ect.. Formelle informelle Bonjour Bonsoir Comment allez-vous ? Salut Comment ça va ? Comment vas-tu ?
Comme ci comme ça Je vais bien
Je vais mal
Commet vous vous appelez ? Je m’appelle … Au revoir À demain Ça va Pas mal Ça va mal Comment tu t’appelles ? Je m’appelle… Ciao Àtout à l’heure À plus D.Metode Pembelajaran.
Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, dan penugasan
E.Media Pembelajaran Media : Internet, PPT F. Sumber Belajar
Buku Voilà Le Français Kelas X, Internet G.Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama: 3 x 45 menit)
Kemampuan Berpikir dan Pengetahuan Pada IPK Kegiatan Pembelajaran Sintaks/Tahapan
Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Alokasi Waktu Kegiatan Pendahuluan Pengkondisian - Memberikan salam
- Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar - Mempersilahkan salah satu siswa memimpin doa
- Menanyakan kehadiran siswa - Memberikan contoh cara
memberikan dan menjawab salam
10 menit
Mengamati Mendengarkan ujaran yang diperdengarkan oleh guru Mengamati PPT tentang cara menyapa dan menjawab salam
Kegiatan Inti Menanya Mengumpulkan informasi Mengasosiasi Mengomunikasik an
Saling bertanya cara memberi dan menjawab salam dengan teman
Mempraktekan ungkapan-ungkapan yang berhubungan dengan cara memberikan dan menjawab salam dengan teman
Mencari persamaan dan perbedaan cara memberikan dan menjawab salam dalam bahasa Prancis dan bahasa Indonesia
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
Kegiatan
Penutup - Bersama-sama siswa menyimpulkan materi pelajaran -Menyampaikan informasi tindak lanjut pembelajaran
-Menyampaikan tugas untuk pertemuan berikutnya
15 menit
H. Penilaian hasil pembelajaran A. Penilaian Hasil Belajar
No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Pengamatan Selama
pembelajaran dan saat diskusi
2 Pengetahuan Tes Lisan Penyelesaian tugas
individu dan kelompok
3 Keterampilan Unjuk Kerja Penyelsaian tugas