A. KESIMPULAN
1. Proses pengembangan perangkat pembelajaran pada penelitian ini menggunakan model pengembangan Plomp yang terdiri dalam 3 fase. Fase pertama yaitu pendahuluan meliputi analisis awal akhir, analisis kurikulum, analisis siswa, dan analisis materi. Fase kedua yaitu fase pembuatan prototipe yang meliputi penyusunan RPP dan LKPD yang menghasilkan prototipe I. Fase ketiga yaitu fase penilaian prototipe I diberikan kepada validator untuk menghasilkan prototipe II yang kemudian akan diuji cobakan pada siswa kelas IX-H SMP Negeri 25 Surabaya. 2. Hasil pengembangan perangkat pembelajaran matematika
menggunakan model Connected Mathematics Project (CMP) untuk melatih kemampuan spasial siswa telah dinyatakan “valid” oleh validator dengan hasil rata-rata total kevalidan RPP sebesar 4,14 dan rata-rata total kevalidan LKPD sebesar 4,23.
3. Hasil pengembangan perangkat pembelajaran matematika dengan menggunakan model Connected Mathematics Project (CMP) untuk melatih kemampuan spasial siswa telah dinyatakan “praktis” oleh dua validator yang memberikan penilaian “A” dan satu validator dengan penilaian “B”.
4. Hasil pengembangan perangkat pembelajaran matematika menggunakan model Connected Mathematics Project (CMP) untuk melatih kemampuan spasial siswa telah dinyatakan “efektif” oleh validator. Hal ini dapat dilihat bahwa:
a. Aktivitas siswa selama pembelajaran telah memenuhi kriteria “efektif” dengan berdasarkan persentase aktivitas siswa yang aktif sebesar 96,53% dan persentase siswa yang pasif sebesar 3,47%.
b. Kemampuan guru dalam melaksanakan sintaks pembelajaran telah memenuhi kriteria “efektif”, berdasarkan rata-rata skor kemampuan guru melaksanakan sintaks pembelajaran sebesar 3,65 dan termasuk dalam kategori “baik”.
c. Respon siswa terhadap pembelajaran matematika memenuhi kriteria efektif, berdasarkan persentase skor
84
rata-rata respon siswa sebesar 77,65% dan termasuk dalam kategori “positif”
5. Hasil kemampuan spasial siswa setelah diberikan pembelajaran matematika dengan model Connected Mathematics Project (CMP) mayoritas siswa memperoleh rata-rata skor mulai dari 80 sampai dengan 100, sehingga dapat disimpulkan bahwa tes tulis kemampuan spasial siswa dikatakan tinggi.
B. SARAN
Adapun saran dapat disampaikan berdasarkan dari penelitian ini:
1. Bagi peneliti lain yang akan melakukan penelitian serupa dengan penelitian ini mengenai kemampuan spasial, sebaiknya memilih subjek yang tepat yaitu dilakukan pada siswa SMP kelas VIII. Karena pokok materi kemampuan spasial berhubungan dengan bangun ruang sisi datar yang diajarkan pada semester genap.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,dkk., 2014.“Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika”. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) dan Jigsaw II pada Materi Pokok Bangun Ruang Ditinjau dari Kemampuan Spasial Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014,vol. 2 no.8 Aisah, Wahyuning., Skripsi: “Profil Kemampuan Spasial Siswa SMP
Pada Materi Geometri Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Kemampuan Rigorous Mathematical Thinking (RMT) Di SMPN 1 Sidoarjo”, Surabaya: UIN Sunan Ampel Surabaya, 2015.
Andri, Ratna., Skripsi: “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan Strategi Writing In Performance Task (WIPT) pada materi Perbandingan”, Surabaya: UIN Sunan Ampel Surabaya, 2015.
Arief, Nur Fajar., Langkah Penyusun RPP kurikulum 2013. Workshop Nasional Perencanaan Pembelajaran Kurikulum 2013 PAI, 2013. Arifin, Zaenal., Metodologi Penelitian Pendidikan: Filosofi, Teori &
Aplikasinya. Surabaya: Lentera Cendekia, 2012.
Bird, J., Matematika Dasar Teori dan Aplikasi. Alih bahasa: Refina Indriasari. Jakarta: Erlangga, 2002.
Dalyana., Tesis: “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Realistik pada Pokok Bahasan Perbandingan di Kelas II SLTP”, Pasca Sarjana UNESA, 2004.
Damayanti, Ayu Deni., Sistem Pakar Untuk Menentukan Tipe Kecerdasan Berdasarkan Multiple intelligence Scales dengan Certainly Factor, Skripsi, Surabaya: Universitas Airlangga, 2011. Depdiknas., Perangkat Pembelajaran Kurikulum Tingkat Satuan
86
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kemendikbud., Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah, Jakarta Kemendikbud, 2016. Emawati., Skripsi: “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Belah
Ketupat dengan Pendekatan Kontekstual dan Memperhatikan Tahadapan Berpikir Geometri Model Van Hielle”, Surabaya: Jurusan FMIPA : UNESA, 2007.
Farida, Anisatul.,“Analisis Miskonsepsi Siswa Terhadap Simbol dan Istilah Matematika pada Konsep Hubungan Bangun Datar Segiempat Melalui Permainan dengan Alat Peraga (SD Muhammadiyah 1 Surakarta)”, KNPMP 1, 2016.
Febriana, Evi., Profil Kemampuan Spasial Siswa Menengah Pertama (SMP) dalam Menyelesaikan Masalah Geometri Dimensi Tiga Ditinjau dari Kemampuan Matematika, Jurnal Elemen, 2015
Fibonacci : Jurnal Pendidikan Matematika dan matematika, Volume 3 No. 2, 2017
Hamdani, Op. Cit., 203.
Hariwijaya, M., Tes Intelegensi, Yogyakarta: Andi offset, 2005.
Hidayah, Fitria Nurul., Profil Kemampuan Spasial Siswa SMP Dalam Memecahkan Masalah Geometri Ditinjau Dari Perbedaan Jenis Kelamin, Tesis, Surabaya: Pascasarjana UNESA, 2015.
Hobri, H., Metode Penelitian dan Pengembangan, Jember: PENA Salsabila. 2010.
Junsella., Harmony dan Theis and Roseli., Jurnal Edumatica, Pengaruh Kemampuan Spasial Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 9 kota Jambi, Jurnal Edumatica, vol.2 no.1, 2012.
Kariadinata, Rahayu., ”Kemampuan Visualisasi Geometri Spasial Siswa Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Kelas X Melalui Software Pembelajaran Mandiri”, Jurnal edumatica, 2018.
87
Kepala Subag TU dan RT. Harwasono, S. Kom., MM, Ideal Mathedu Indonesian Digital Journal Of Mathematics and Education. PPPPTK Matematika- Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Vol 3 No 4, 2016.
Khabibah, Siti., Disertasi: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan soal Terbuka untuk meningkatkan Kreatifitas Siswa Sekolah Dasar, Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Surabaya: Tidak dipublikasikan, 2006.
Krisnapribadi, L. D., Skripsi: “Profil Kemampuan Spasial Kelas X SMA Negeri 1 Depok Tahun Ajar 2015/2016 Ditinjau Dari Perbedaan Gender”, Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma, 2016.
Kumastuti, dkk, “Unnes Journal of Mathematics”,Pembelajaran Bercirikan Pemberdayaan Kegiatan Pembelajaran Kelompok untuk Meningkatkan Kemampuan Keruangan, 2013.
Lappan, et al, Glenda., Getting to know Connected Mathematics: an Implementation Guide. New Jersey: Prentice Hall. 2002.
Latterell, Camen M., Math Wars a Guide for Parents and Teacher, Westsport: Praeger, 2005.
Mulyasa. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Bandung : Remaja Rosdakarya, 2007.
Nano, Sunartyo., 2005. Siap Lulus TBS. Jogjakarta: Tunas Publishing. National Academy of Science, 2006. Learning to Think Spattally,
Washington DC: The National Academy Press, 46.
National Council of Teachers of Mathematics, “Geometry”, Standards for School Mathematics, diakses dari
http://www.nctm.org/standards/content.aspx/ id= 26857, 2014. Nif’ah, Amaliyatun, dkk.,“Pengembangan Perangkat Pembelajaran”.
88
Nugraha, Elbatuah., Proses Berpikir Siswa SMA dalam Melukis Bidang IrisanSuatu Prisma Ditinjau Dari Kemajuan Spasial. Makalah Komprehensif, Universitas Negeri Surabaya, 2014.
Prabowo. Proceeding Penelitian, Surabaya: Unipress, 2013.
Purwadarminta, W.J.S., Kamus Umum, Jakarta: Balai Pustaka, 2006 Rahayu, Sri., Op.Cit 103.
Ristontowi, op. cit.
Rohendi, Dedi dan Dulpaja, Jojon., Connected Mathematic Project (CMP) Model Based on Presentation Media to The Mathematical Connection Ability Junior High School Student, Jurnal of Education and Practice,Vol. 4,2013.
Shoffa, Shoffan., Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan PMR pada Pokok Bahasan Jajar Genjang dan Belah Ketupat
Skripsi, Jurusan Matematika Fakultas MIPA Universitas Negeri Surabaya, 2008.
Suparyan, Kajian Kemampuan Keruangan (Spatial Abilities) Dan Kemampuan Penguasaan Materi Geometri Ruang Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika, FMIPA Universitas Negeri Semarang, Semarang, 2007.
T, Plomp., 2010. Educational Design Research: an Introduction, Plomp, T & Nieveen,Ed.,Netherlands Institute for Curriculum Development Tambunan, Siti Marliah., Hubungan Antara Kemampuan Spasialdengan Prestasi Belajar Matematika, Jurnal Makara Sosial Humaniora, vol. 10 no. 1 2006
Trianto., Model Pembelajaran Terpadu Konsep; Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Jakarta: Bumi Aksara, 2010
89
Walgito, Bimo., Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah. Yogyakarta:UGM, 1986.
Wisdyanti, Dwi., Skripsi: Profil Ketrampilan Geometri Siswa Tunanetra Sebagian di SMPLB-A YPAB Surabaya.Suarabaya. UIN Sunan Ampel Surabaya. 2017.
Zahroh, Fatimaruz., Pengembangan Model Missouri Mathematic Project Dengan Pendekatan Kontekstual Untuk Meningkatkan Kemampuan Keruangan Siswa. Skripsi