TAHAP 5 Revisi Desain
3.4 Langkah-langkah Penelitian Pengembangan
3.4.2.1. Penyusunan Angket
Pengambilan data melalui angket digunakan untuk mengetahui kebutuhan lapangan, yaitu tentang apa saja yang dibutuhkan siswa dalam suatu buku pegangan Bahasa Prancis kurikulum 2013. Untuk mengetahui kebutuhan siswa tentang suatu buku pegangan, kita tidak dapat langsung memberi pertanyaan secara langsung, harus ada penggiringan pertanyaan sehingga maksud dari pertanyaan dapat sampai ke responden dan mendapatkan jawaban yang sesuai
dengan konteks yang dimaksud. Untuk mewujudkan pertanyaan yang baik, dalam membuat angket, terdapat prinsip penulisan angket menurut Uma Sekaran (dalam Sugiyono, 2015) yang perlu diperhatikan, yaitu:
1. Isi dan tujuan pertanyaan. Jika tujuan pertanyaan adalah pengukuran maka pertanyaan harus disusun dalam skala pengukuran.
2. Bahasa yang digunakan disesuaikan dengan kemampuan berbahasa responden. 3. Tipe dan bentuk pertanyaan dalam angket yaitu pertanyaan tertutup (jawaban
singkat atau tersedia pilihan jawaban) dan pertanyaan terbuka (jawaban berupa uraian)
4. Pertanyaan tidak menanyakan 2 hal sekaligus 5. Tidak menanyakan hal-hal yang sulit untuk diingat
6. Pertanyaan tidak menggiring kepada hal-hal yang bersifat baik saja atau jelek saja
7. Pertanyaan tidak boleh terlalu panjang
8. Pertanyaan-pertanyaan diurutkan dari pembahasan umum ke yang lebih khusus.
Setelah mengetahui hal-hal yang perlu diperhatikan di atas, terdapat poin-poin yang sudah terpenuhi terkait dengan tujuan pertanyaan angket. Poin 5 sudah terpenuhi karena pertanyaan terkait tentang kebutuhan sekarang dan tidak perlu mengingat. Poin 1 yaitu tujuan angket adalah untuk mendapatkan informasi saja bukan untuk mengukur, sehingga tidak perlu adanya skala pengukuran. Selanjutnya poin 2, 3, 4, 5, dan 7 lebih bersifat teknis, sehingga peneliti terlebih dahulu akan membahas poin 6, dan 8 yang berpengaruh pada isi pertanyaan, yaitu
pertanyaan dalam angket tidak menggiring kepada suatu hal baik atau buruk saja, dan pertanyaan harus diurutkan dari pembahasan umum ke pembahasan yang khusus. Kedua poin ini mari kita kaitkan dengan pertanyaan tentang apa saja kebutuhan siswa.
Tabel 3.1 Konstruksi pertanyaan angket
Indikator Wujud pertanyaan Keterangan Pertanyaan dasar Apa saja kebutuhan siswa
dalam buku pelengkap?
-
Pertanyaan tidak menggiring kepada suatu hal baik atau hal jelek saja
Apa saja kebutuhan siswa dalam buku pelengkap?
Tidak mengalami perubahan karena pertanyaan mengharapkan jawaban yang variatif Pertanyaan-pertanyaan
diurutkan dari
pembahasan umum ke yang lebih khusus.
1. (pertanyaan tentang pembelajaran Bahasa Prancis)
2. (pertanyaan tentang Buku Pelajaran Bahasa Prancis) 3. Apa saja kebutuhan siswa
dalam buku pelengkap?
Diperlukan adanya pertanyaan pengantar sebelum masuk ke pertanyaan inti. Peneliti memperluas topik tentang buku pelengkap, yaitu Buku Pelengkap Bahasa Prancis – Buku Pelajaran Bahasa Prancis – Pembelajaran Bahasa
Prancis
Berdasarkan tabel di atas, peneliti perlu menentukan kalimat pertanyaan yang tepat sebagai kalimat pengantar. Pertanyaan pertama tentang pembelajaran Bahasa Prancis. Bahasan pembelajaran Bahasa Prancis ini sangat luas, hal ini tidak dapat dibuat sebagai pertanyaan karena tidak mempunyai maksud yang jelas, sehingga peneliti perlu mengkhususkannya untuk maksud pembuatan buku siswa. Untuk menyusun buku sebagai sebuah solusi dari adanya permasalahan lapangan, maka peneliti akan menanyakan kesulitan di bagian mana yang dialami siswa dalam mempelajari Bahasa Prancis. Aspek-aspek bahasa menjadi hal yang dapat ditanyakan mengenai kesulitan siswa ini, sehingga pertanyaannya menjadi “apa saja kesulitan siswa dalam mempelajari Bahasa Prancis?”. Kemudian untuk kalimat pertanyaan kedua adalah tentang buku pelajaran bahasa prancis. Peneliti perlu mengetahui terlebih dahulu ada atau tidak penggunaan Buku Pelajaran Bahasa Prancis untuk Siswa, mengingat data studi pendahuluan menyatakan tidak ada penggunaan buku siswa kurikulum 2013. Selanjutnya jika ada penggunaan, hal yang ditanyakan adalah judul dari buku pegangan tersebut untuk mengetahui apakah buku yang digunakan tersebut adalah benar buku pegangan siswa. Peneliti tidak perlu menanyakan apa saja yang menjadi kekurangan buku tersebut menurut siswa, karena hal itu sudah akan ditanyakan di pertanyaan inti. Karena ada dua hal yang perlu dipastikan dalam bahasan pertanyaan kedua ini, maka pertanyaan pengantar kedua ini berupa dua pertanyaan, yang pertama berbunyi “apakah siswa menggunakan buku pegangan siswa untuk pelajaran Bahasa Prancis?” dan yang kedua berbunyi “jika menggunakan, apa judul buku tersebut?”.
Setelah mendapatkan kalimat pengantar, peneliti menentukan jenis jawaban dari masing-masing pertanyaan. Untuk pertanyaan pertama, siswa diberi pilihan jawaban untuk dipilih sesuai dengan keadaan mereka. Untuk menentukan kesulitan dalam pembelajaran Bahasa Prancis secara umum, penulis menggunakan karakteristik kebahasan dari keterampilan bahasa yaitu struktur, kosa kata, grafologi, dan fonologi (Tarigan H. G., 1994). Ke-empat karakteristik ini harus diganti ke dalam istilah yang mudah dipahami. Struktur dapat diganti susunan kalimat, kosa kata dapat atau sebarapa banyak kata yang diketahui beserta artinya, grafologi dapat diganti dengan penulisan kata, dan fonologi dapat diganti dengan bunyi/ujaran/ucapan. Untuk istilah kosa kata akan ditambah dengan arti dan penulisan kata (grafologi), karena kosa kata adalah perbendaharaan kata, sehingga penulisannya juga terkait dengan kosa kata, sedaangkan untuk fonologi meliputi kata dan kalimat yang sudah tersusun, sehingga pilihan jawaban yang disediakan untuk menanyakan kesulitan siswa antara lain: 1) struktur/susunan kalimat; 2) kosa kata/arti/penulisan kata; dan 3) ucapan.
Selanjutnya, pertanyaan pengantar kedua yang berbunyi “apakah siswa menggunakan buku pegangan siswa untuk pelajaran Bahasa Prancis?”, maka jawaban yang disediakan adalah pilihan iya atau tidak. Kemudian pertanyaan selanjutnya yang berbunyi “jika menggunakan, apa judul buku tersebut?”, perlu diganti dengan “jika iya, apa judul buku tersebut?” karena pilihan sebelumnya adalah iya atau tidak. Jawaban yang disediakan untuk pertanyaan ini adalah isian kosong untuk diisi judul buku yang dimaksud.
Setelah kedua pertanyaan pengantar sudah ditentukan jawabannya, selanjutnya menentukan jawaban untuk pertanyaan utama yang berbunyi “apa saja kebutuhan siswa dalam buku pelengkap?”. Jawaban dari pertanyaan ini untuk menghalau adanya jawaban yang keluar dari perihal yang dimaksud, maka peneliti memberikan pilihan jawaban dengan hal-hal yang ada dalam buku pelengkap yang menjadi keunggulan dari buku referensi yang hanya terdapat materi saja. Keunggulan buku pelengkap yang peneliti tawarkan adalah
1). Materi buku sesuai dengan KD kurikulum yang berlaku; 2). Terdapat contoh dan penerapan (s’évaluer);
3). Terdapat informasi sosialkultural Bahasa Prancis (s’informer); 4). Terdapat latihan reseptif dan produktif (s’évaluer);
5). Terdapat bahasa pengantar yang komunikatif (fungsi buku tambahan yang interaktif); dan
6). Terdapat strategi penguasaan materi (fungsi buku tambahan yang melengkapi)
Meskipun angket ini untuk siswa, namun sebagai pengajar dan pendidik siswa, guru perlu juga diberikan angket, karena guru juga mengetahui kebutuhan pembelajaran siswa di kelas, sehingga peneliti perlu mendapat pendapat dari guru. Selain itu, karena hal ini, maka angket tidak dapat disamakan dalam penyampaian dan dalam pilihan jawaban yang lebih sederhana atau lebih kompleks. Hal ini dikarenakan guru dan siswa memiliki perbedaan tingkat pengalaman sosial dan intelektual (lihat poin 2 teori angket). Peneliti juga meminta saran pada guru atas
pengalamannya menyelenggarakan pemelajaran Bahasa Prancis. Berikut adalah kisi-kisi angket kebutuhan guru dalam tabel 3.2 dan untuk siswa dalam tabel 3.3.
Tabel 3.2 Kisi-kisi Angket Kebutuhan Guru
Variabel Indikator Pertanyaan Pilihan jawaban (jumlah pilihan tidak dibatasi)
No. item Aspek bahasa yang dibutuhka n dalam buku Kesulitan siswa dalam menguasai materi berdasarkan aspek bahasa Apa saja kesulitan Siswa Kelas X dalam mempelajari Bahasa Prancis? a. Struktur/susunan kalimat b. Kosa kata/arti/penulisan kata c. Ucapan 1 Solusi yang ditawarka n dalam buku Judul buku yang sudah digunakan (untuk perbandingan ) Apakah siswa menggunakan buku siswa/LKS/pe gangan siswa untuk pelajaran Bahasa Prancis? Iya Tidak 2
Jika iya, apa judul buku tersebut? (disertai tahun dan nama penerbit) ... (tulis judul buku yang dipakai)
3
Menawarkan
Hal-hal apa
pilihan hal-hal yang dibutuhkan dalam sebuah buku dalam sebuah buku siswa? dengan KD kurikulum yang berlaku
b. Contoh dan penerapan c. Informasi sosialkultural
Bahasa Prancis
d. Latihan reseptif dan produktif
e. Bahasa pengantar yang komunikatif f. Strategi penguasaan materi Selain hal-hal di atas, apa yang Bapak/Ibu sarankan untuk penyusunan buku siswa agar lebih baik lagi? • Saran umum: ……… • Saran khusus (pada materi/subyek
tertentu):
……… 5
Tabel 3.3 Kisi-kisi Angket Kebutuhan Siswa
Variabel Indikator Pertanyaan Pilihan jawaban (jumlah pilihan tidak dibatasi)
No. item Permasala han pembelaja ran Bahasa Prancis Kesulitan siswa dalam menguasai materi berdasarkan aspek bahasa Apa saja kesulitan kalian dalam mempelajari Bahasa Prancis? d. Struktur/susunan kalimat e. Kosa kata/arti/penulisan kata f. Ucapan 1
siswa Pengguna kan buku pelajaran Bahasa Prancis Judul buku yang sudah digunakan Apakah kalian menggunakan lembar kerja siswa (LKS) /buku pegangan siswa untuk pelajaran Bahasa Prancis? Iya Tidak 2
Jika iya, apa judul
LKS/peganga
n siswa
tersebut?
...
(tulis judul buku yang dipakai) 3 Menawarkan pilihan hal-hal yang dibutuhkan dalam sebuah buku Jika kalian diberi buku pegangan siswa untuk pelajaran Bahasa Prancis, buku yang seperti apa yang membuat kalian tertarik?
a. Buku dengan latihan soal
b. Buku yang
mengandung gambar ilustrasi
c. Buku yang terdapat latihan pelafalan kata d. Lainnya (tulis
usulanmu)
………
3.4.3 Desain Produk
Setelah semua materi terkumpul, maka langkah selanjutnya yaitu membuat desain/rancangan produk. Pembuatan desain produk yang dimaksudkan dalam penelitian ini berarti dimulainya pengembangan desain produk dengan mengacu pada semua materi yang diperoleh dari langkah pengumpulan data di atas. Selain teori penyusunan buku pelengkap, jika ada hasil angket yang di luar teori, maka perlu ditambahkan dalam rancangan produk.
Berikut adalah desain produk buku pelengkap:
a) Tampilan
Tampilan buku pelengkap terdiri atas:
Sampul buku yang berisi judul buku, gambar ilustrasi dan keterangan jenjang materi.
Sampul bab yang berisi judul bab, gambar ilustrasi dan keterangan isi bab.
Tampilan sajian materi yang berisi teks, gambar dan grafik yang sesuai dengan tema materi.
b) Materi
Materi di dalam buku pelengkap adalah materi pemelajaran yang sesuai dengan kompetensi dasar kurikulum 2013. Berikut adalah materi dalam setiap bab di buku pelengkap di dalam tabel 3.4
Tabel 3.4 Desain materi per bab
1 Saluer, prendre congé, remercier, et s’excuser
KD 3.1 dan 4.1
2 Se présenter KD 3.2 dan 4.2
3 Heure, jour, date, mois, année KD 3.3 dan 4.3
4 Donner l’identité KD 3.4 dan 4.4
c) Konsep sajian materi
Dalam setiap bab terdiri atas sub bab yang merupakan pengkategorian isi bab. Berikut adalah pembagian isi bab dalam tabel 3.5.
Tabel 3.5 Kategorisasi materi per bab No. Sub bab Keterangan
1. Materi utama Berupa teks percakapan yang mengandung materi bab
2. Materi tambahan Berupa informasi tambahan yang terkait dengan materi dan cara penguasaan materi 3. Evaluasi
pembelajaran
Berisi latihan soal dan penilaian mandiri
3.4.4. Validasi Desain
Menurut Sugiyono (2015, hal. 414) validasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah rancangan produk secara rasional lebih efektif dari yang lama atau tidak. Dikatakan secara rasional, karena validasi di sini masih bersifat penilaian berdasarkan pemikiran rasional, belum fakta lapangan. Penilaian tersebut dapat dilakukan oleh beberapa pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman.
Sukmadinata (2008, hal. 176) menyampaikan juga mengenai pentingnya penilaian oleh para pakar yaitu, untuk menilai kelayakan dasar-dasar konsep atau teori yang digunakan dalam pengembangan desain produk. Pada tahap ini, peneliti akan mengajukan validasi rancangan buku yang telah peneliti susun kepada Dosen dan Guru Mapel Bahasa Prancis.
Alat yang akan digunakan untuk melakukan validasi ini disebut lembar validasi. Lembar validasi ini berisikan butir-butir pertanyaan tentang kelayakan produk untuk dijawab oleh validator/pakar. Pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di lembar validasi buku ini untuk mendapatkan kelayakan lapangan yang berdasarkan kebutuhan lapangan.
3.4.5 Revisi Desain
Revisi atau perbaikan desain produk ini merupakan langkah terakhir dari keseluruhan langkah penelitian dalam penelitian ini. Dalam langkah ini. Hal-hal yang dilakukan yaitu memperbaiki desain produk sesuai dengan penilaian dan masukan yang telah diberikan oleh validator.
49 BAB 4