• Tidak ada hasil yang ditemukan

Perencanaan Tahap Penelitian a.Tahap Perencanaan Siklus I a.Tahap Perencanaan Siklus I

Dalam tahap perencanaan penulis membuat perencanaan yang hasilnya berupa skenario pembelajaran diantaranya:

1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan SK dan KD dengan tema lingkungan

2) Membuat dan menyiapkan media pembelajaran berupa buku IPA, IPS kelas 3

3) Membuat alat evaluasi berupa tes tertulis dan lembar kerja siswa 4) Membuat lembar observasi untuk mengamati ketrampilan guru dan

aktifitas siswa model Problem Based Instruction ( PBI ) b.Tahap Pelaksanaan Siklus I

Pada tahap pelaksanaan siklus I tahap kegiatanya sebagai berikut:  Kegiatan Awal

-Memberi salam -Presensi siswa Apersepsi

-Tanya jawab tentang isi lagu. Motivasi siswa

 Kegiatan Inti Eksplorasi:

1) Guru menunjukan beberapa gambar lingkungan alam dan buatan 2) Guru memperlihatkan gambar kegunaan energi bagi kehidupan 3) Siiswa dalam kelompok mengamati gambar macam kegunaan

energi

4) Guru memberikan pemantapan melalui ulasan materi tentang cara menghemat energi

Materi diajarkan dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Instruction ( PBI )

Pre solution

Within solution

Guru memberikan pertanyaan dalam bentuk soal cerita. Untuk menjawab soal tersebut, setiap siswa diharapkan dapat memecah pertanyaan menjadi sub-sub pertanyaan, yaitu : Post solution

Pertanyaan dalam bentuk soal cerita.

Siswa membuat soal yang hampir mirip dengan contoh yang diberikan oleh guru

Elaborasi:

Masing-masing kelompok mengerjakan LKS Pembacaan hasil diskusi

Konfirmasi:

Guru menilai dan menganalisis hasil pekerjaan siswa Memperbaiki hal-hal yang masih kurang

Guru memberi kesempatan untuk menanyakan materi yang kurang jelas

 Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa membuat kesimpulan Guru memberikan uji kompetensi

Guru memberi dorongan belajar

c.Tahap Pengumpulan Data / Observasi Siklus I

Pada tahap ini selain dilakukan oleh penulis juga dilakukan dua siswa teman sejawat sebagai pengamat dalam pembelajaran berlangsung. Sebagai

fokus pengamatan meliputi bagaimana guru dalam menyediakan alat bantu pembelajaran serta penggunaannya, bagaimana pelaksanaan kegiatan pembelajaran dalam urutan secara logis dan perilaku siswa dalam pelaksanaan pembelajaran berlangsung.

d.Tahap Refleksi Siklus I

Tahap refleksi dilaksanakan setelah selesai pembelajaran berlangsung. Instrumen yang digunakan adalah tes formatif, dengan melihat hasil tes formatif yang telah diberikan, maka penulis mengadakan refleksi sebagai berikut :

1) Guru memberi kesempatan kepada siswa yang kurang memahami untuk bertanya sehingga kapasitas guru sebagai fasilitator sudah dapat berjalan dengan baik.

2) Mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran

3) Mengevaluasi model Problem Based Intruction ( PBI ) untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa dalam memahami pentingnya cara menghemat energi pada siklus I tetapi masih belum maksimal ataukah sudah maksimal dan perlu melanjutkan ke siklus berikutnya.

a. Tahap Perencanaan Siklus II

Dalam tahap ini penulis membuat perencanaan yang akan dilaksanakan pada siklus II berdasarkan temuan pada pelaksanaan pembelajaran siklus I, hasilnya dalam tahap perencanaan penulis membuat perencanaan yang hasilnya berupa skenario pembelajaran diantaranya:

1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) perbaikan siklus I sesuai dengan SK dan KD dengan tema lingkungan

2) Membuat dan menyiapkan sumber dan media pembelajaran berupa buku IPA, IPS kelas 3

3) Membuat alat evaluasi berupa tes tertulis dan lembar kerja siswa

4) Membuat lembar observasi untuk mengamati ketrampilan guru dan aktifitas siswa model Problem Based Instruction ( PBI )

b. Tahap Pelaksanaan Siklus II

Pada tahap pelaksanaan siklus II tahap kegiatannya sebagai berikut.  Kegiatan Awal

-Memberi salam -Presensi siswa Apersepsi

-Tanya jawab dengan siswa Motivasi siswa

 Kegiatan Inti Eksplorasi:

1) Guru menunjukkan beberapa gambar lingkungan alam dan buatan

2) Guru menginformasikan model Problem Based Instruction pola pre solution , within solution, dan post solution.

3) Guru merancang kembali pembelajaran dengan tambahan tindakan yaitu menggunakan metode diskusi dimana siswa dibagi

dalam kelompok kecil (dua-dua). Dari kelompok kecil ini guru memberi tugas pada setiap kelompok untuk menjalankan rencana guru, yaitu penerapan model pembelajaran PBI dengan pola pre solution, within solution, dan post solution. Selanjutnya setiap kelompok membuat soal beserta jawabannya dan di tukarkan dengan kelompok lain, kemudian soal yang menarik dibahas di depan kelas.

4) Guru memberikan pemantapan melalui ulasan materi tentang cara menghemat energi

Materi diajarkan dengan menerapkan model PBI

Pre solution

Guru memberikan pernyataan tentang energi Within solution

Pertanyaan dalam bentuk soal cerita.

Untuk menjawab soal tersebut, setiap siswa diharapkan dapat memecah pertanyaan menjadi sub-sub

Post solution

Pertanyaan dalam bentuk soal cerita.

Kemungkinan setiap siswa akan membuat soal yang hampir mirip dengan contoh yang diberikan oleh guru,

Elaborasi:

Masing-masing kelompok mengerjakan LKS Pembacaan hasil diskusi

Konfirmasi:

Guru menilai dan menganalisis hasil pekerjaan siswa Memperbaiki hal-hal yang masih kurang

Guru memberi kesempatan untuk menanyakan materi yang kurang jelas

 Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa membuat kesimpulan Guru memberikan uji kompetensi

Guru memberikan dorongan belajar

c. Tahap Pengumpulan Data siklus/Observasi II

Pada tahap pengumpulan data penulis laksanakan sejak tahap pelaksanaan dimulai. Pada tahap ini selain dilakukan oleh penulis juga pengamat dalam pembelajaran berlangsung. Sebagai fokus pengamatan meliputi bagaimana guru dalam menyediakan alat bantu pembelajaran serta penggunaannya, bagaimana pelaksanaan kegiatan pembelajaran dalam urutan secara logis dan perilaku siswa dalam pelaksanaan pembelajaran berlangsung.

d. Tahap Refleksi Siklus II

Tahap refleksi dilaksanakan setelah selesai pembelajaran berlangsung. instrumen yang digunakan adalah tes formatif, dengan melihat hasil tes formatif yang telah diberikan, maka penulis mengadakan refleksi sebagai berikut :

1) Guru memberi kesempatan kepada siswa yang kurang memahami untuk bertanya sehingga kapasitas guru sebagai fasilitator sudah dapat berjalan dengan baik.

2) Mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran.

3) Mengevaluasi model Problem Based Instruction ( PBI ) untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa dalam memahami pentingnya cara menghemat energi pada siklus II tetapi masih belum maksimal ataukah sudah maksimal dan perlu melanjutkan ke siklus berikutnya

a. Tahap Perencanaan Siklus III

Dalam tahap ini penulis membuat perencanaan yang akan dilaksanakan pada siklus III berdasarkan temuan pada pelaksanaan pembelajaran siklus II, hasilnya dalam tahap perencanaan penulis membuat perencanaan yang hasilnya berupa skenario pembelajaran diantaranya:

1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) perbaikan siklus II sesuai dengan SK dan KD dengan tema yang lingkungan.

2) Membuat media dan menyiapkan sumber dan media pembelajaran berupa buku IPA, IPS kelas 3

3) Membuat alat evaluasi berupa tes tertulis dan lembar kerja siswa

4) Membuat lembar observasi untuk mengamati ketrampilan guru dan aktifitas siswa model Problem Based Instruction ( PBI )

b. Tahap Pelaksanaan Siklus III

 Kegiatan Awal -Memberi salam -Presensi siswa Apersepsi

-Tanya jawab dengan siswa Motivasi siswa

 Kegiatan Inti Eksplorasi:

1) Guru menginformasikan model Problem Based Instruction ( PBI ) pola pre solution, within solution, dan post solution.

2) Guru merancang kembali pembelajaran dengan tambahan tindakan yaitu menggunakan metode diskusi dimana siswa dibagi dalam kelompok kecil (dua-dua). Dari kelompok kecil ini guru memberi tugas pada setiap kelompok untuk menjalankan rencana guru, yaitu penerapan model PBI dengan pola pre solution, within solution, dan post solution. Selanjutnya setiap kelompok membuat soal beserta jawabannya dan di tukarkan dengan kelompok lain, kemudian soal yang menarik dibahas di depan kelas.

3) Guru memberikan pemantapan melalui ulasan materi tentang cara menghemat energi

-Materi diajarkan dengan menerapkan model PBI

Pre solution

Siswa membuat pertanyaan Within solution

Guru memberi pertanyaan dalam bentuk soal cerita. Siswa memecah pertanyaan menjadi sub – sub pertanyaan Post solution

Guru memberi pertanyaan dalam bentuk soal cerita.

Siswa membuat soal yang hampir mirip dengan contoh yang diberikan oleh guru

Elaborasi:

Masing-masing kelompok mengerjakan LKS Pembacaan hasil diskusi

Konfirmasi:

Guru menilai dan menganalisis hasil pekerjaan siswa Memperbaiki hal-hal yang masih kurang

Guru memberi kesempatan untuk menanyakan materi yang kurang jelas

 Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa membuat kesimpulan Guru memberikan uji kompetensi

Guru member dorongan belajar

c. Tahap Pengumpulan Data siklus/Observasi III

Pada tahap pengumpulan data penulis laksanakan sejak tahap pelaksanaan dimulai. Pada tahap ini selain dilakukan oleh penulis juga pengamat dalam

pembelajaran berlangsung. Sebagai fokus pengamatan meliputi bagaimana guru dalam menyediakan alat bantu pembelajaran serta penggunaannya, bagaimana pelaksanaan kegiatan pembelajaran dalam urutan secara logis dan perilaku siswa dalam pelaksanaan pembelajaran berlangsung.

d. Tahap Refleksi Siklus III

Tahap refleksi dilaksanakan setelah selesai pembelajaran berlangsung. instrumen yang digunakan adalah tes formatif, dengan melihat hasil tes formatif yang telah diberikan, maka penulis mengadakan refleksi sebagai berikut :

1) Guru memberi kesempatan kepada siswa yang kurang memahami untuk bertanya sehingga kapasitas guru sebagai fasilitator sudah dapat berjalan dengan baik.

2) Mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran.

3) Mengevaluasi model Problem Based Instruction ( PBI ) untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa dalam memahami pentingnya cara menghemat energi pada siklus III tetapi masih belum maksimal ataukah sudah maksimal dan perlu melanjutkan ke siklus berikutnya