penilaian tentang aspek tampilan media mendapatkan persentase kelayakan 91,11% dengan kategori “baik sekali”. Pada aspek 3 penilaian produk tentang kualitas teknis mendapatkan persentase kelayakan 80% dengan kategori “baik”.
80% 88.30% 80% 95% 80% 80% 100% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Persentase kelayakan
94
E. Pembahasan
Tahapan awal yang dilakukan dalam perencanaan produk awal adalah melakukan observasi kesekolah-sekolah. Hasil dari observasi yang dilakukan diketahui bahwa penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran belum maksimal dan media pembelajaran dibutuhkan dalam pembelajaran. Langkah awal yang dilakukan dalam pembuatan media pembelajaran kotak Pop-Up diawali dengan menyiapkan bahan dan alat-alat yang digunakan seperti kertas plasma (bewarna), pensil, penggris, gunting, lem kertas, kemudian menentukan tema yang sesuai dengan karakter peserta didik, selanjutnya menyiapkan materi yang akan disampaikan di dalam kotak Pop-Up, setelah itu membuat layout dan hiasan dasar, kemudian mendesain gambar sesuai dengan contoh dan pengalaman di kehidupan sehari-hari dan memasukakkannya kedalam kotak Pop-Up menambahkan evaluasi seperti contoh soal di akhir untuk menutup proses pembelajaran dan yang terakhir memberi hiasan pada Kotak Pop-Up.
Produk tersebut diharapkan dapat menjadi dasar dalam mengembangkan media pembelajaran kotak Pop-Up. Kotak Pop-Up merupakan salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan pendidik tidak hanya sekedar belajar tetapi bisa sambil bermain dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan peserta didik dapat lebih mudah memahami konsep pembelajaran dengan baik.
Produk yang telah dikembangkan kemudian divalidasi oleh beberapa ahli sebelum diuji cobakan di lapangan. Validasi dilakukan oleh 3 ahli materi dan 3 orang ahli media yang ahli dibidangnya.
a. Hasil validasi produk oleh ahli materi
Hasil validasi oleh ahli materi mencakup 4 aspek penilaian yaitu kesesuaian materi, keterkaitan alat peraga dengan materi, nilai pendidikan, dan konten fisika. Hasil penilaian dari 3 ahli materi mendapatkan nilai kreteria kelayakan sebesar 89,69%. Katergori penilaian adalah “Baik Sekali”, hal ini berarti media pembelajaran
sudah sesuai dengan materi pembelajaran dan layak digunakan dalam pembelajaran.
b. Hasil validasi ahli media tahap 1
Pada validasi yang dilakukan oleh ahli media pembelajaran sudah
“layak” digunakan dalam pembelajaran tetapi ada beberapa komponen yang harus diperbaiki. Hal ini terlihat dari hasil penilaian yang dilakukan oleh validator ahli media. Validasi ahli media ini mecakup 3 aspek yaitu efesiensi media pembelajaran, ketahanan alat dan keamanan bagi peserta didik. Hasil penilaian pada tahap I ini mendapatkan nilai kreteria kelayakan sebesar 83,55% dan katerogi
penilaian adalah “Baik”. Salah satu bagian yang diperbaiki adalah
bagian sampul pada kotak pop-up diberikan bahan yang tebal dan tidak tembus air sehingga media pembelajaran dapat tahan lama.
96
c. Hasil validasi ahli media tahap II
Hasil validasi produk yang telah dikembangkan menunjukan bahwa media pembelajaran sudah baik tetapi perlu ada perbaikan-perbaikan agar lebih layak dan lebih baik ketika digunakan sebagai media pembelajaran. Produk yang telah direvisi sudah sesuai dengan saran atau masukan dari para validator. Hasil revisi ahli media tahap satu ada beberapa saran atau masukan. Saran teserbut seperti perlu Salah satu bagian yang diperbaiki adalah bagian sampul pada kotak pop-up diberikan bahan yang tebal dan tidak tembus air sehingga media pembelajaran dapat tahan lama. Setelah validasi dilakukan maka produk siap diuji coba.
d. Uji Coba Produk
Uji coba meliputi uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan terhadap media pembelajaran. Uji coba ini diawali dengan mendemonstrasikan media pembelajaran tersebut kemudian mendiskusikan kaitannya dengan materi cahaya dan alat-alat optik selanjutnya peserta didik diminta untuk mengisi angket tanggapan terhadap media pembelajaran. Dalam uji coba produk ada seorang guru atau tenaga pendidik yang juga diminta untuk mengisi angket tanggapan pendidik terhadap alat peraga. Angket peserta didik terdiri dari 4 aspek penilaian. Pada uji coba kelompok kecil yang dilakukan di SMPN 5 Bandar Lampung, SMP WIYATAMA Bandar Lampung, dan MTS Al-Huda
Jati Agung medapatkan nilai kelayakan sebesar 95,47% dengan kategori “Baik Sekali”.
Media pembelajaran yang telah dikembangkan dapat digunakan dengan baik oleh peserta didik. Kekurangan media pembelajaran ini yaitu hanya ada 1 media pembeljaran ini sulit untuk di bawa kemana-mana karena ukuran media pembelajaran yang cukup besar.
Produk yang berhasil dikembangkan ini berupa kotak Pop-up sebagai media pembalajaran fisika pada materi Cahaya dan Alat optik. Media pembelajaran ini digunakan untuk menjelaskan materi-materi tentang materi cahaya dan alat-alat optik. Setelah melalui tahap validasi dari beberapa dosen yang ahli dibidangnya serta uji coba yang dilakukan media pembelajaran ini
98
BAB V
KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan temuan penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1. Rata-rata penilaian validator ahli materi mendapatkan persentase
kelayakan sebesar 89,69%. Sehingga penilaian yang dicapai validator ahli materi mendapatkan kategori “sangat layak”. Sedangkan rata-rata penilaian validator ahli media mendapatkan persentase kelayakan sebesar 89,77%. Sehingga penilaian yang dicapai validator ahli media mendapatkan kategori “sangat layak”.
2. Hasil uji coba yang dilakukan yaitu uji coba kelompok kecil dari tiga sekolah mendapatkan persentase kelayakan rata-rata sebesar 95,47% dengan kategori “Sangat Layak”. Pada uji coba lapangan yang dilakukan ditiga sekolah mendapatkan persentase kelayakan rata-rata sebesar 93,6% dengan kategori “Sangat Layak”.
B. Implikasi
1. Jika ada peningkatan kualitas pembelajaran menggunakan media pembelajaran maka dbutuhkan sebuah media pembelajaran fisika di anggap tepat.
2. Jika dibutuhkan media pembelajaran baru yang dapat mempermudah proses pembelajaran maka pperlu dikembangkan media pembelajaran fisika berupa Kotak Pop-Up yang layak digunakan.
C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diajukan saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi Sekolah
Sebaiknya media pembelajaran berupa Kotak Pop-Up ini dapat diperbanyak guna meningkatkan kualitas dan kreatifitas peserta didik. 2. Bagi Tenaga Pendidik
a. Sebaiknya lebih baik tenaga pendidik pengampu mata pelajaran fisika memiliki minimal salah satu media pembelajaran untuk mempermudah proses belajar pengajar.
b. Sebaiknya pada proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran Pop-Up pada proses pembelajaran
3. Bagi Peneliti Lain
a. Sebaiknya untuk mengembangkan media pembelajaran Kotak Pop-Up versi terbaru yang lebih unik dan menarik.
b. Sebaiknya untuk mengembangkan pada materi fisika yang belum diintegrasikan dengan nilai-nilai keislaman.
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Amin. 2010. Islamic Studies Di PerguruanTinggi, Pendekatan Integrative Interkonektif.Yogyakarta :PustakaBelajar.
AdizaBelva H., dkk. 2015. Pop-up Budaya Indonesia Sebagai MediaPembelajaran
BerbasisKebudayaanUntukSiswaKelas IV SekolahDasar,”jurnal”, Vol. X,
No.1: ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/edumath/article/.../3., diaksespadatanggal 04 Januari 2017, pukul 23.00 WIB.
Ahmad .”Definisi Media Pembelajaran”. (On-line), tersedia di:
http://www.definisipengertian.com/2015/10/definisi-pengertian-media-pembelajaran-ahli.html,diaksespadatanggal 01 Januari 2017, pukul 22.19 WIB.
Aldi.”PengertianPembelajaran”. (On-line), tersedia di:
http://www.seputarpengetahuan.com/2015/03/15-pengertian-pembelajaran- menurut-para-ahli.html,diaksespadatanggal 28Desember 2016, pukul 10.00 WIB.
AL-kumayi.“Penelitian Islam”.(On-line), tersedia di:
http://eprints.walisongo.ac.id/1273/9/SulaimanIslam_Bubuhan_Kumai_Bab2. pdf, diaksespadatanggal 24 Februari 2017, padapukul 13.00 WIB.
AnandaPratiwi . “Fungsi Dan TujuanPembelajaran”.(On-line), tersedia di: http://www.langkahpembelajaran.com/2015/03/pengertian-fungsi-dan-tujuan.html, diaksespadatanggal 25 Januari 2017, pukul 17.00 WIB. Andre. “PengertianHasilBelajar”. (On-line), tersedia di:
http://www.definisipengertian.com/2015/05/definisi-pengertian-hasil-belajar-siswa.html, diaksespadatanggal 19 Februari 2017, pukul 10.35 WIB.
Anwar, Dessy. 2015. (KBI) KamusBahasa Indonesia (keluaranterbaru). Surabaya: Amelia Surabaya.
Arman .”PengertianPotensiMenurutBeberapaAhli”.(On-line), tersedia di: http://www.pengertianmenurutparaahli.net/pengertian-potensi/, diaksespadatanggal 14 Februari 2017, pukul 17.30 WIB.