Penelitian ini terdiri atas dua tahap, yaitu prapenelitian dan pelaksanaan penelitian. Adapun langkah-langkah dari tahap tersebut yaitu sebagai berikut: 1. Prapenelitian
Kegiatan yang dilakukan pada prapenelitian adalah sebagai berikut : a. Menetapkan waktu penelitian;
b. Mengurus surat penelitian pendahuluan (observasi) ke fakultas untuk sekolah yang diteliti;
c. Mengadakan observasi ke sekolah tempat diadakannya penelitian untuk mendapatkan informasi tentang keadaan kelas yang akan diteliti;
I O1 X O2
26 d. Menetapkan sampel penelitian untuk kelas eksperimen dan kelas
kontrol;
e. Membuat perangkat pembelajaran yang terdiri dari silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Siswa (LKS); f. Membuat instrumen evaluasi yaitu soal pretes/postes untuk setiap
pertemuan untuk mengukur keterampilan berpikir kritis siswa. 2. Pelaksanaan Penelitian
Dalam pelaksanaan penelitian ini peneliti mengadakan kegiatan
pembelajaran dengan pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar untuk kelas eksperimen dan metode diskusi untuk kelas kontrol. Penelitian ini direncanakan sebanyak tiga kali pertemuan, pertemuan pertama membahas tentang satuan-satuan dalam ekosistem dan komponen penyusun ekosistem, pertemuan kedua tentang aliran energi dalam
ekosistem, dan pertemuan ketiga tentang pola interaksi antarorganisme. Langkah-langkah pembelajaran kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sebagai berikut:
a. Kelas eksperimen Pendahuluan
1) Guru memberikan pretes pada pertemuan I berupa soal uraian mengenai satuan-satuan dalam ekosistem dan komponen penyusun ekosistem, aliran energi dalam ekosistem, dan pola interaksi antarorganisme.
27 3) Guru memberikan apersepsi dengan cara mengajukanpertanyaan :
Pertemuan I : “Pernahkah kalian jalan-jalan di taman? Apa saja yang dapat kalian temukan disana selain rumput? Pertemuan II : “Organisme apa saja yang pernah kalian temukan
di sawah?” Apa peran dari masing-masing
organisme tersebut?”
Pertemuan III : “Pernahkah kalian melihat kupu-kupu hinggap pada tanaman bunga? Adakah manfaat kupu-kupu tersebut bagi tanaman bunga? Disebut apakah hubungan antara bunga dengan kupu-kupu?”
4) Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan cara:
Pertemuan I : “Kita hidup di suatu lingkungan bersama organisme-organisme lain dan saling membutuhkan dan mempengaruhi. Contohnya manusia dan hewan membutuhkan udara untuk bernapas, air untuk minum, tanaman dan daging untuk makan. Tanaman memerlukan air untuk tumbuh dan cahaya matahari untuk berfotosintesis. Apa yang akan terjadi jika tidak ada interaksi antarkomponen-komponen tersebut?”
Pertemuan II : “Ketika musim panen, biasanya banyak hama tikus yang menyerang tanaman padi. Seringkali petani menggunakan pestisida untuk mengendalikan hama tersebut, padahal pestisida tersebut berbahaya bagi organisme lain dan lingkungan. Bagaimana cara mengendalikan hama tikus tanpa menggunakan pestisida sehingga bisa meminimalisir dampak yang ditimbulkan?”
28 Pertemuan III : “Kupu-kupu adalah hewan yang unik dan indah. Banyak orang yang menangkap dan mengawetkan hewan ini untuk dikoleksi dan dijual. Apa yang akan terjadi jika penangkapan kupu-kupu terus dilakukan?
Kegiatan inti
1) Siswa dibagi menjadi 6 kelompok secara heterogen, masing-masing kelompok terdiri dari 5-6 orang.
2) Siswa diberikan masalah dalam bentuk LKS. LKS dibagikan kepada setiap kelompok dengan topik yang berbeda pada tiap pertemuannya dan harus didiskusikan bersama anggota kelompoknya.
LKS 1 untuk pertemuan I dengan topik: satuan-satuan dalam ekosistem dan komponen penyusun ekosistem.
LKS 2 untuk pertemuan II dengan topik: aliran energi dalam ekosistem.
LKS 3 untuk pertemuan III dengan topik: pola interaksi antarorganisme.
3) Siswa dibimbing untuk melakukan observasi keluar kelas:
Pertemuan I : Siswa melakukan pengamatan tentang satuan-satuan dalam ekosistem dan komponen penyusun ekosistem di sekitar halaman sekolah dan menjawab soal-soal yang ada dalam LKS 1. Pertemuan II : Siswa melakukan pengamatan di sawah dan kebun singkong mengenai aliran energi dalam ekosistem dan menjawab soal-soal yang ada dalam LKS 2.
29 Pertemuan III : Siswa melakukan pengamatan tentang pola
interaksi antarorganisme di sekitar halaman sekolah dan menjawab soal-soal yang ada dalam LKS 3.
4) Setiap kelompok dibimbing dalam mengerjakan LKS.
5) Setelah masing-masing kelompok selesai mengerjakan LKS, siswa mengumpulkan LKS.
6) Setiap kelompok melakukan presentasi hasil diskusi mereka dan kelompok lain dapat memberikan tanggapan.
7) Siswa mendapat penguatan melalui penjelasan materi yang belum dipahami.
Kegiatan penutup
1) Siswa dibimbing untuk memberikan kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
2) Siswa melaksanakan evaluasi dengan mengerjakan soal postes di pertemuan III dengan soal yang sama pada soal pretes di pertemuan I.
3) Guru menutup kegiatan pembelajaran. b. Kelas kontrol
Pendahuluan
1) Guru memberikan pretes pada pertemuan I berupa soal uraian mengenai satuan-satuan dalam ekosistem dan komponen penyusun ekosistem, aliran energi dalam ekosistem, dan pola interaksi antarorganisme.
30 3) Guru memberikan apersepsi dengan cara mengajukanpertanyaan :
Pertemuan I : “Pernahkah kalian jalan-jalan di taman? Apa saja yang dapat kalian temukan disana selain rumput? Pertemuan II : “Organisme apa saja yang pernah kalian temukan
di sawah?” Apa peran dari masing-masing
organisme tersebut?”
4) Pertemuan III : “Pernahkah kalian melihat kupu-kupu hinggap pada tanaman bunga? Adakah manfaat kupu-kupu tersebut bagi tanaman bunga? Disebut apakah hubungan antara bunga dengan kupu-kupu?”
5) Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan cara :
Pertemuan I : “Kita hidup di suatu lingkungan bersama organisme-organisme lain dan saling membutuhkan dan mempengaruhi. Contohnya manusia dan hewan membutuhkankan udara untuk bernapas, air untuk minum, tanaman dan daging untuk makan. Tanaman memerlukan air untuk tumbuh dan cahaya matahari untuk berfotosintesis. Apa yang akan terjadi jika tidak ada interaksi antarkomponen-komponen tersebut?”
Pertemuan II : “Ketika musim panen, biasanya banyak hama tikus
yang menyerang tanaman padi. Seringkali petani menggunakan pestisida untuk mengendalikan hama tersebut, padahal pestisida tersebut berbahaya bagi organisme lain dan lingkungan. Bagaimana cara mengendalikan hama tikus tanpa menggunakan pestisida
31
Pertemuan III : “Kupu-kupu adalah hewan yang unik dan indah. Banyak orang yang menangkap dan mengawetkan hewan ini untuk dikoleksi dan dijual. Apa yang akan terjadi jika penangkapan kupu-kupu terus dilakukan?”
Kegiatan inti
1) Siswa dibagi menjadi 6 kelompok secara heterogen, masing-masing kelompok terdiri dari 5-6 orang.
2) Siswa dibagikan LKS mengenai satuan-satuan makhluk hidup dalam ekosistem dan komponen penyusun ekosistem (pertemuan I), aliran energi dalam ekosistem (pertemuan II), dan pola interaksi antarorganisme (pertemuan III).
3) Setiap kelompok dibimbing dalam mengerjakan LKS.
4) Setelah masing-masing kelompok selesai mengerjakan LKS, siswa mengumpulkan LKS.
5) Setiap kelompok melakukan presentasi hasil diskusi mereka dan kelompok lain dapat memberikan tanggapan.
6) Siswa mendapat penguatan melalui penjelasan materi yang belum dipahami.
Kegiatan penutup
1) Siswa dibimbing untuk memberikan kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
2) Siswa melaksanakan evaluasi dengan mengerjakan soal postes di pertemuan III dengan soal yang sama pada soal pretes di pertemuan I.
32 3) Guru menutup kegiatan pembelajaran.
