HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.2.2 Prosedur Pengembangan Produk
Peneliti melakukan perancangan produk sebelum mengembangkan produk yang akan diujicobakan. Rancangan produk mengacu pada pendekatan, karakteristik PMRI, materi mengenai waktu di kelas I, tampilan output buku, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Berdasarkan Kurikulum 2006, Kompetensi Dasar untuk materi waktu kelas I adalah memahami perbedaan pagi siang malam, membaca jam analog, menentukan waktu lama suatu kejadian
72
berlangsung, membandingkan lama suatu peristiwa. Setelah itu peneliti merancang cover buku yang didalamnya berisi judul, materi, dan kelas buku yang akan dikembangkan. Peneliti melakukan 2 kali perancangan cover buku. Dilakukan revisi terhadap design cover karena dirasa warnanya kurang menarik untuk siswa kelas I. Berikut adalah gambar cover buku rancangan peneliti.
Gambar 4.1 Cover buku guru sebelum direvisi Gambar 4.2 Cover buku guru setelah direvisi
Gambar 4.3 Cover buku siswa sebelum direvisi Gambar 4.4 Cover buku siswa setelah direvisi
Perancangan cover dilakukan selama dua kali karena cover pertama warnanya dirasa kurang menarik bagi siswa SD kelas I. Cover juga kurang merepresentatifkan pendekatan PMRI. Halaman berikutnya adalah kata pengantar.
73
Pada buku siswa dan buku guru ini kata pengantar terdiri dari judul, isi kata pengantar, tanggal pembuatan dan nama penulis.
Gambar 4.5 Halaman kata pengantar
Setelah halaman kata pengantar, terdapat halaman petunjuk penggunaan buku. Halaman petunjuk penggunaan buku pada buku guru dan buku siswa dibuat berbeda menurut subjek yang dituju. Petunjuk penggunaan buku juga diberikan berdasarkan komponen yang perlu diperhatikan pada masing-masing buku.
Gambar 4.6 Petunjuk penggunaan buku siswa Gambar 4.7 Petunjuk
74
Komponen selanjutnya adalah daftar isi. Daftar isi terdiri dari urutan nama dan halaman isi buku. Buku guru dan buku siswa memiliki halaman yang sama. Ini bertujuan agar guru dan siswa mudah mempelajari dan menggunakan buku.
Gambar 4.8 Daftar isi
Pada isi materi buku, materi pertama yang siswa pelajari adalah menentukan pagi, siang dan malam, kemudian ada soal latihan mengenai materi menentukan pagi, siang dan malam, yaitu latihan 1 dan latihan 2. Rangkaian ini dibuat sesuai tahapan PMRI yaitu konkret, semi konkret, kemudian abstrak.
75
Gambar 4.10 Latihan 1
Gambar 4.11 Latihan 2
Materi selanjutnya adalah menentukan lama suatu peristiwa. Materi ini bertujuan agar siswa mampu memperkirakan dan membandingkan dari dua peristiwa, manakan peristiwa yang membutuhkan waktu lebih lama atau lebih sebentar. Peristiwa yang digunakan dalam buku adalah peristiwa yang biasa siswa lakukan dalam kehidupan sehari-hari.
76
Gambar 4.12 Menentukan lama suatu peristiwa
Gambar 4.13 Latihan menentukan lama suatu peristiwa
77
Gambar 4.15 Kegiatan belajar 2
Gambar 4.16 Kegiatan belajar 3
78
Materi selanjutnya adalah tentang membaca jam analog. Di dalam materi ini dijabarkan mengenai cara membaca jam analog mulai dari ukuran jarum hingga fungsinya. Penyusun juga memberikan contoh jam analog yang biasa siswa temui dalam kehidupan sehari-hari.
Gambar 4.18 Membaca waktu pada jam analog
79
Gambar 4.20 Kegiatan belajar 6
Materi berikutnya adalah tentang membaca jam digital. Di dalam materi ini dijabarkan mengenai cara membaca jam digital. Siswa dapat melihat apa pengertian dari angka pada jam digital yang diikuti dengan latihan soal mengenai cara membaca jam digital.
80
Gambar 4.22 Kegiatan belajar 7
Karakteristik PMRI diantaranya ada interaktivitas dan kontribusi siswa. Di dalam buku guru dan buku siswa ini dibuat suatu aktifitas siswa yang mendukung karakteristik PMRI tersebut. Siswa diminta untuk membuat jam analog karton bersama teman sekelompoknya yang kemudian akan digunakan untuk membaca jam bersama-sama.
81 4.1.2.3 Kualitas Produk
Pada penelitian pengembangan ini, peneliti melihat kualitas produk yang dikembangkan dengan menggunakan data dari instrumen validasi buku. Instrumen validasi buku diberikan kepada 2 validator, yaitu dosen Matematika dan guru SD yang pernah menggunakan PMRI sebagai tugas akhir untuk memperoleh gelar sarjana. Berikut adalah data yang diperoleh dari validasi.
No Pernyataan AHLI A.Tujuan dan Pendekatan 1 2
1 Pembelajaran dalam buku guru dibuat menarik. 4 4
2 Buku guru dibuat sesuai dengan karakteristik PMRI. 4 5 3 Buku guru memberikan kesempatan guru untuk menggunakan
konteks yang nyata dalam mengajar. 4 4
4 Buku guru membantu guru berpikir kreatif. 4 5
B.Cover
1 Gambar sesuai dengan materi 4 4
2 Komposisi unsur tata letak (judul, pengarang, ilustrasi, logo,
dan lain-lain seimbang dan seirama dengan tata letak isi). 4 5 3 Memiliki kekontrasan yang baik (pewarnaan halaman depan) 4 5 4 Ukuran judul lebih dominan dibandingkan nama pengarang
dan tulisan lainnya. 4 4
5 Judul dapat memberikan informasi secara cepat dan tepat
tentang materi isi buku. 4 4
6 Cover menarik. 4 5
C.ISI
1 Komponen dalam buku guru lengkap (cover, kata pengantar,
petunjuk penggunaan buku, daftar isi, daftar pustaka). 4 5
2 Materi buku sesuai dengan judul buku. 4 5
3 Petunjuk pada buku guru jelas dan mudah dipahami. 4 5 4 Alat dan bahan yang digunakan dalam setiap kegiatan mudah
disiapkan oleh guru. 4 4
5 Materi disusun secara runtut. 4 5
6 Buku memuat karakteristik PMRI: Penggunaan konteks. 5 5 7 Buku memuat karakteristik PMRI: Penggunaan model. 5 5 8 Buku memuat karakteristik PMRI: Konstruksi siswa. 4 5 9 Buku memuat karakteristik PMRI: Interaktivitas. 4 5
10 Buku memuat karakteristik PMRI: Keterkaitan. 4 4
D.BAHASA
1 Kalimat yang digunakan singkat dan jelas. 4 4
2 Bahasa yang digunakan mudah dipahami. 4 5
3 Bahasa yang digunakan sesuai dengan ejaan yang
82
4 Ukuran dan bentuk huruf menarik. 4 5
Skor Total 98 111
Rerata 4,26 4,82 Tabel 4.2 Data instrumen validasi buku guru
Aspek pertama dari instrumen validasi buku guru adalah tujuan dan pendekatan yang digunakan dalam penyusunan buku yaitu PMRI. Dalam tujuan dan pendekatan, validator memberikan skor empat pada pembelajran dalam buku guru yang dibuat menarik. Menurut validator, buku guru sudah sesuai dengan karakteristik PMRI. Buku guru memberikan kesempatan guru untuk memberikan konteks yang nyata dalam mengajar. Buku guru juga sudah membantu guru untuk berpikir kreatif. Kedua validator memberikan skor yang baik. Tidak ada catatan yang diberikan kepada peneliti.
Apek kedua adalah cover. Validator memberikan skor empat mengenai kesesuaian materi. Komposisi unsur tata letak mendapatkan skor empat koma lima. Judul dapat memberikan informasi secara cepat dan tepat mengenai materi isi buku. Validator satu memberikan nilai yang cukup baik begitu pula dengan ahli dua. Catatan dari validator satu adalah gambar akan lebih baik bila lebih disesuaikan dengan materi. Kurangi gambar yang tidak ada hubungannya dengan materi.
Aspek ketiga adalah isi buku. Skor yang diperoleh dari validator sangat baik. Tidak ada catatan dari ahli. Buku yang disusun sudah memuat karakteristik PMRI. Aspek yang keempat adalah mengenai bahasa. Kedua ahli tidak memberikan catatan khusus mengenai bahasa yang digunakan.
83
Berdasarkan semua aspek, buku guru mendapatkan skor 98 dari validator satu dan 111 dari validator dua. Rerata dari skor masing-masing ahli kemudain diakumulasikan untuk mendapatkan rerata total. Rerata total buku guru adalah 4,54. Maka buku guru masuk dalam kategori baik dan layak untuk diujicobakan dengan revisi sesuai saran.
No Pernyataan AHLI
A.COVER 1 2
1 Gambar sesuai dengan materi 4 5
2 Komposisi unsur tata letak (judul, pengarang, ilustrasi, logo,
dan lain-lain seimbang dan seirama dengan tata letak isi). 4 4 3 Memiliki kekontrasan yang baik (pewarnaan halaman depan). 4 4 4 Ukuran judul lebih dominan dibandingkan nama pengarang
dan tulisan lainnya. 4 5
5 Judul dapat memberikan informasi secara cepat dan tepat
tentang materi isi buku. 4 5
6 Cover menarik perhatian siswa untuk belajar. 4 5
B.ISI BUKU SISWA
1 Menggunakan konteks yang nyata dan relevan dengan siswa
(karakteristik 1). 4 4
2 Menggunakan model yang membantu siswa untuk memahami
materi (karakteristik 2). 4 5
3 Memberikan kesempatan siswa untuk berkontribusi dalam
pembelajaran (karakteristik 3). 4 5
4 Terdapat interaktifitas antara guru dan siswa maupun siswa
dengan siswa dalam beraktivitas (karakteristik 4). 4 4 5 Terdapat keterkaitan dengan materi lain (karakteristik 5). 4 5
C.KONSISTENSI
1 Penempatan unsur tata letak judul, sub judul, ilustrasi, pada
awal setiap bab konsisten. 4 5
2 Tata letak gambar tepat dan tidak mengganggu. 4 4
3 Bidang cetak dan margin proporsional. 4 5
4 Jenis dan ukuran huruf pada kalimat konsisten dan sesuai
untuk anak. 4 4
D.BAHASA
1 Kalimat yang digunakan singkat dan jelas. 4 4
2 Bahasa yang digunakan mudah dipahami. 4 4
3 Bahasa yang digunakan sesuai dengan ejaan yang
disempurnakan (EYD). 4 4
4 Bahasa tidak mengandung makna ganda. 4 4
E.GAMBAR
1 Menarik perhatian siswa untuk belajar. 5 4
84
3 Warna gambar memiliki kekontrasan yang sesuai. 4 4
4 Ukuran gambar tepat. 4 4
Skor Total 93 102
Rerata 4,04 4,43 Tabel 4.3 data instrumen validasi buku siswa
Aspek pertama dari instrumen validasi buku siswa cover atau halaman depan buku. Gambar sesuai dengan materi, komposisi unsur tata letak (judul, pengarang, ilustrasi, logo, dan lain-lain seimbang dan seirama dengan tata letak isi), memiliki kekontrasan yang baik (pewarnaan halaman depan), ukuran judul lebih dominan dibandingkan nama pengarang dan tulisan lainnya, judul dapat memberikan informasi secara cepat dan tepat tentang materi isi buku, dan cover menarik perhatian siswa untuk belajar.Skor yang didapatkan dari validator cukup baik. Rata-rata validator memberikan skor empat. Tidak ada komentar tambahan mengenai cover. Namun atas pertimbangan peneliti, cover diputuskan diubah karena peneliti merasa bahwa cover kurang berwarna dan menarik bagi siswa SD kelas I. Aspek kedua adalah isi buku siswa. Skor yang diperoleh dari validator baik. Menggunakan konteks yang nyata dan relevan dengan siswa (karakteristik 1), menggunakan model yang membantu siswa untuk memahami materi (karakteristik 2), memberikan kesempatan siswa untuk berkontribusi dalam pembelajaran (karakteristik 3), terdapat interaktifitas antara guru dan siswa maupun siswa dengan siswa dalam beraktivitas (karakteristik 4), terdapat keterkaitan dengan materi lain (karakteristik 5). Rata-rata validator memberikan skor empat. Tidak ada komentar berkaitan dengan isi buku. Aspek ketiga adalah konsistensi. Konsistensi dinilai baik oleh kedua validator. Penempatan unsur tata letak judul, sub judul, ilustrasi, pada awal setiap bab konsisten, tata letak gambar
85
tepat dan tidak mengganggu, bidang cetak dan margin proporsional, serta jenis dan ukuran huruf pada kalimat konsisten dan sesuai untuk anak. Rata-rata validator memberikan skor empat. Aspek keempat adalah bahasa. Validator menilai bahwa bahasa yang digunakan dapat dipersingkat lagi karena siswa kelas 1 belum terlalu lancar membaca, maka disarankan lebih banyak diberikan gambar daripada tulisan, bahasa yang digunakan cukup jelas dan mudah dipahami, bahasa yang digunakan sesuai dengan ejaan yang disempurnakan (EYD), dan bahasa tidak mengandung makna ganda. Rata-rata validator memberikan skor empat. Aspek kelima adalah gambar. Gambar yang ada di buku siswa menurut validator sudah cukup baik dan sesuai, gambar menarik perhatian siswa untuk belajar, sesuai dengan materi yang dibahas, warna gambar memiliki kekontrasan yang sesuai, serta ukuran gambar tepat. Rata-rata validator memberikan skor empat.
Berdasarkan semua aspek, buku guru mendapatkan skor 93 dari validator satu dan 102 dari validator dua. Rerata dari skor masing-masing ahli kemudain diakumulasikan untuk mendapatkan rerata total. Rerata total buku guru adalah 4,23. Maka buku guru masuk dalam kategori baik dan layak untuk diujicobakan dengan revisi sesuai saran.