BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1.2 Hasil Siklus I
4.1.2.1 Proses Pembelajaran Menggunakan Metode P2R dan Question
Proses pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok menggunakan metode P2R dan question dengan pola horizontal pada siklus I
dilakukan dua pertemuan. Setiap pertemuan terdiri atas kegiatan awal, inti, dan penutup. Proses pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok menggunakan metode P2R dan question dengan pola horizontal pemaparannya sebagai berikut.
Pada pertemuan pertama, kegiatan awal didominasi oleh guru dengan rincian kegiatan sebagai berikut. Kali pertama guru mengecek kehadiran dan mengkondisikan kesiapan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Kemudian guru melakuan apersepsi dengan cara menunjukkan beberapa bacaan dan bertanya jawab tentang peristiwa yang terjadi di lingkungan sekitar. Ada siswa yang aktif dalam pertanyaan yang diberikan oleh guru dan ada juga siswa yang tidak aktif, hanya diam saja. Akan tetapi, jika guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa, secara serentak menjawab secara bersama-sama. Guru juga menjelaskan tujuan pembelajaran dan memberikan penjelasan manfaat dan memotivasi siswa untuk belajar dengan sungguh-sungguh. Setelah itu, guru menyampaikan rincian pokok-pokok materi pembelajaran.
Kegiatan awal dilakukan dengan kegiatan inti dan rincian kegiatannya sebagai berikut. Guru menjelaskan materi tentang membaca cepat, selain itu juga menyampaikan langkah-langkah tentang penerapan metode P2R dan question dengan pola horizontal untuk menemukan ide pokok teks bacaan, sedangkan siswa mendengarkannya dengan sunguh-sungguh. Kemudian siswa berkelompok secara berpasangan dengan teman setempat duduk. Guru membagikan teks bacaan kepada siswa, kemudian siswa berlatih membaca teks berjudul “Komputer Yang Dikendalikan Pikiran” dengan memperhatikan aba-aba dari guru dan dilakukan
dengan sungguh-sungguh. Siswa mengerjakan LK 1 untuk menentukan kecepatan membaca 250 kata per menit dengan jujur. Setelah itu, siswa berlatih teknik membaca cepat untuk meningkatkan kecepatan membaca hingga 250 kata per menit dengan sungguh-sungguh. Selanjutnya siswa berdiskusi mengidentifikasi ide pokok dan menyimpulkan isi teks bacaan dengan mengerjakan LK 2 dengan disiplin dan sungguh-sungguh. Hasil diskusi kelompok kemudian dipresentasikan, sedangkan kelompok lain menilai dan menanggapinya. Meskipun siswa dalam mempresentasikan kurang percaya diri. Hasil kerja terbaik tiap kelompok di pajang di papan pajang. Selanjutnya, tiap kelompok menilai hasil karya dengan memberi bintang. Hasil karya dengan bintang terbanyak diberikan penghargaan yang dilakukan dengan jujur dan bertanggung jawab.
Kegiatan akhir dirinci dengan kegiatan sebagai berikut. Guru dan siswa merumuskan simpulan materi yang sudah dibelajarkan pada hari itu. Siswa mengerjakan evaluasi dengan tertib, disiplin, dan jujur. Kemudian guru dan siswa melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah diikuti dengan jujur dan bertanggung jawab. Guru juga memberikan umpan balik hasil belajar yang telah dicapai anak, apakah siswa harus remidi atau diberikan pengayaan. Selanjutnya guru memberikan kegiatan tindak lanjut kegiatan pembelajaran berupa (a) pemberian kegiatan siswa untuk mencari bacaan di koran tentang suatu peristiwa, lalu mencari ide pokok dan menyusun simpulan isi bacaan dan (b) pemberian tugas untuk mempelajari materi berikutnya.
Pada pertemuan kedua, kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut. Guru mengecek kehadiran dan mengkondisikan kesiapan siswa dalam mengikuti
kegiatan belajar mengajar. Kemudian melakukan apersepsi dengan mengaitkan pada pertemuan kemarin tentang menemukan ide pokok dengan membaca cepat dan memberikan beberapa pertanyaan. Setelah itu, guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan memberikan penjelasan manfaat dan motivasi belajar. Guru juga menyampaikan pokok-pokok materi pembelajaran. Pada kegiatan inti, siswa diminta mengemukakan beberapa hambatan-hambatan selama dalam membaca cepat berdasarkan pengalaman dan pengetahuan siswa ketika membaca cepat teks nonsastra di surat kabar. Beberapa siswa mengemukakan pendapatnya mengenai hambatan-hambatan, yaitu siswa kesulitan dalam menggerakkan mata secara cepat sehingga kurang konsentrasi terhadap teks bacaan. Selain itu, siswa juga masih saja menggerakkan bibir dan menggunakan jari telunjuknya ketika membaca sebuah teks bacaan. Kemudian guru dan siswa berdiskusi serta menyimpulkan beberapa hambatan dalam membaca cepat. Guru juga menjelaskan solusi untuk mengatasi hambatan-hambatan yang dihadapi siswa dalam membaca cepat untuk menemukan ide pokok menggunakan metode P2R dan question dengan pola horizontal. Guru dan siswa bersama-sama membahas hasil diskusi pada pertemuan kemarin tentang menemukan ide pokok teks nonsastra. Kemudian siswa membaca teks bacaan yang berbeda dengan judul “Apakah Teknologi Itu” dengan sungguh-sungguh, dan dilanjutkan mengerjakan LK 1 untuk menentukan kecepatan membaca 250 kata per menit dengan memperhatikan aba-aba dari guru dengan sungguh-sungguh dan jujur. Selanjutnya siswa mengerjakan LK 2 untuk mengidentifikasi dan menyimpulkan isi teks bacaan dengan sungguh-sungguh dan jujur. Hasil kerja siswa terbaik di pajang di papan pajang dan tiap siswa menilai
hasil karya dengan memberi bintang. Hasil karya dengan bintang terbanyak diberikan penghargaan dengan jujur dan bertanggung jawab.
Pada kegiatan akhir, guru dan siswa merumuskan simpulan materi yang dibelajarkan hari itu. Siswa mengerjakan evaluasi dengan tertib, disiplin, dan jujur. Guru dan siswa juga melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah diikuti dengan jujur dan bertanggung jawab. Guru memberikan umpan balik hasil belajar yang telah dicapai anak, apakah siswa harus remidi atau diberikan pengayaan, dan guru memberikan kegiatan tindak lanjut kegiatan pembelajaran yang berupa (a) pemberian kegiatan siswa untuk mencari bacaan di koran tentang suatu peristiwa, lalu mencari dan mengidentifikasi ide pokok serta menyusun simpulan isi bacaan dan (b) pemberian tugas untuk mempelajari materi berikutnya.
Berdasarkan uraian tersebut, peneliti menyimpulkan proses pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok menggunakan metode P2R dan question dengan pola horizontal sudah berjalan dengan baik. Akan tetapi, proses pembelajarannya belum maksimal karena ada beberapa siswa yang kurang antusias dan mendukung dalam mengikuti proses pembelajaran.
4.1.2.2Hasil Peningkatan Keterampilan Membaca Cepat untuk Menemukan