CHAPTER V CONCLUSIONS AND SUGGESTIONS
Appendix 3. Questionnaire of Evaluation
Questionnaire of
Evaluation
Hal : Permohonan pengisian kuesioner Lampiran : 1. Gambaran Umum
2. Kuesioner 3. Syllabus 4. Lesson Plan 5. Materi Pengajaran Kepada Yth. _________________________________ Di _________________________________ Dengan hormat, Bersama surat ini saya
Nama : MARIA MAGDALENA SISKA BUDI LESTARI No. mahasiswa : 021214042
Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Seni
Fakultas : FKIP
mengajukan permohonan izin pengisian kuesioner yang berkaitan dengan skripsi yang sedang saya susun. Skripsi ini berjudul “Designing A Set of Task-Based Instructional Materials to Teach English to Fifth Grade Students of SD Kanisius Baciro Yogyakarta”.
Saya mohon kesediaan Bapak/ Ibu bersedia memberikan penilaian dan saran mengenai materi pengajaran yang telah saya susun dengan mengisi kuesioner terlampir.
Demikian surat ini saya buat. Atas perhatian dan kesediaan Bapak/ Ibu, saya ucapkan terima kasih.
Yogyakarta, 01 Mei 2007 Hormat saya,
QUESTIONNAIRE OF MATERIALS EVALUATION FOR ENGLISH TEACHERS & LECTURERS
The questionnaire is intended to obtain the feedback about the designed material to improve the materials. As a participant of this research, you are asked to state your judgment towards these designed materials that are enclosed.
Respondent’s Identity
Name : ________________________________ Occupation : * teacher/ lecturer
Educational background : * diploma/ S1/ S2/ S3 Teaching experience : ______ years
* circle the appropriate one
You are asked to choose one of the opinions by giving a check ( ) according to the degrees of agreement, which are categorized as follows:
5 = strongly agree with the statement 4 = agree with the statement
3 = doubt with the statement 2 = disagree with the statement 1 = strongly agree with the statement
Degree of agreement No Respondent’ s evaluation
5 4 3 2 1 1 The basic competencies are well formulated
2 The indicators are well formulated
3 The topics are well arranged
4 The materials are appropriate for the fifth grade students of elementary school
5 The materials are able to improve the students’ motivation in learning English
6 The teaching learning activities are well elaborated and support the students’ learning
7 The number of activities in each unit has been sufficient for the time given
8 The steps in giving instruction are clear and helpful for the teacher and the students
9 There are various activities, materials, and media that support learning
10 Generally, the materials are well arranged
1. What are your opinions about the designed materials?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. What are your suggestions or expectations to improve the designed materials? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
Thank You
GAMBARAN UMUM
Designing A Set of Task-Based Instructional Materials to Teach English to Fifth Grade Students of SD Kanisius Baciro Yogyakarta
Studi ini mengembangkan teori pembelajaran menggunakan task-based learning pada siswa sekolah dasar. Task-based learning menekankan pada aktifitas-aktifitas yang mampu memotivasi siswa untuk belajar dan mengembangkan kemampuan berbahasa yang telah dimiliki. Dengan teori ini, penulis mengembangkan materi pelajaran berdasarkan muatan lokal menurut Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
A. LATAR BELAKANG
Pendidikan di tingkat sekolah dasar menjadi basis bagi keberhasilan di tingkat pendidikan selanjutnya. Begitu pula dengan mata pelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar menjadi sangat penting karena para siswa sudah memiliki bekal saat mereka memasuki jenjang sekolah selanjutnya. Oleh sebab itu, mata pelajaran bahasa Inggris perlu dikenalkan pada siswa sedini mungkin karena bahasa Inggris adalah bahasa asing sehingga siswa perlu terbiasa dengan kata, frase, kalimat atau percakapan sederhana dalam bahasa Inggris.
Untuk itu diperlukan aktifitas-aktifitas yang mampu memotivasi siswa untuk mempelajari bahasa Inggris dan menggunakan kemampuan berbahasa (membaca, mendengarkan, berbicara, dan menulis) mereka. Dengan aktifitas- aktifitas yang menarik akan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan tidak membosankan atau malas. Akan tetapi, setiap aktifitas hendaknya, memberikan penghargaan pada setiap usaha siswa dalam menyelesaikannya meski kurang sempurna. Pembelajaran merupakan suatu proses yang harus berkesinambungan dan bukan suatu produk instan.
Task-based learning menekankan proses pembelajaran pada learning by doing sehingga siswa akan terlibat penuh dalam proses pembelajaran. Guru berperan sebagai fasilitator yang akan memacu siswa belajar secara aktif.
Siswa akan menggunakan kemampuan berbahasa (membaca, mendengarkan, berbicara, dan menulis) dalam akfitas-aktifitas sehingga mereka mampu mengingatnya dalam jangka waktu yang lama.
B. TUJUAN
Materi pengajaran ini merupakan pengembangan dari teori task-based learning dimana aktifitas–aktifitas memacu siswa untuk belajar secara aktif. Dengan aktifitas-aktifitas yang dikembangkan ini diharapkan mampu mencipatakan situasi belajar yang efektif. Selain itu, desain pembelajaran ini juga diharapkan dapat membantu guru untuk memberikan variasi dalam mengajar.
C. ISI
Topik-topik yang terdapat dalam materi ini berdasarkan pada need analysis dari siswa-siwa SD Kanisius Baciro Yogyakarta. Topik-topik yang disajikan dalam materi desain dalam studi ini adalah sebagai berikut: Animals, Parts of the Body, Family, Time, Daily Activities, Hobbies, Food and drink, Shopping, Transportation, and Holiday. Penulis telah mengembangkan materi menjadi enam (6) unit sebagai berikut:
1. Come with Me!
Aktifitas – aktifitas yang dikembangkan pada bagian ini bertujuan untuk membangun perhatian siswa pada topik yang akan dipelajari. Siswa juga diharapkan mampu mengingat kembali pengetahuan mereka yang berhubungan dengan topik bahasan karena pertanyaan-pertanyaan yang diajukan berkaitan dengan pengalaman hidup mereka dalam kehidupan nyata.
2. Action!
Pada bagian ini siswa mampu menemukan kosakata, frase maupun ekspresi yang berkaitan dengan topik bahasan dengan permainan, dll.
3. Take It!
Tujuan utama bagian ini adalah untuk membantu siswa memperdalam pemahaman mereka dalam menggunakan kosakata, frase maupun ekspresi yang berkaitan dengan topik bahasan. 4. Go Go Go!
Pada bagian ini, siswa akan berlatih menggunakan kosakata, frase maupun ekspresi dengan menyelesaikan aktifitas-aktifitas bersama teman mereka. Aktifitas-aktifitas ini membantu siswa untuk menggunakan kemampuan berbahasa sesuai dengan topik yang menggambarkan situasi kehidupan nyata.
5. Memory
Aktifitas- aktifitas pada bagian ini bertujuan untuk menyimpulkan, mengulas kembali, dan mengingat apa yang telah para siswa pelajari dari topik bahasan.
6. Project
Pada bagian ini siswa menuangkan kreatifitas mereka sekaligus pemahaman yang lebih mendalam akan topik bahasan seperti membuat poster, membuat instruksi, dan menulis kegiatan sehari- hari.