Refleksi Tindakan Siklus I - Kerangka Berpikir

C. Kerangka Berpikir

6. Refleksi Tindakan Siklus I

°¨ ±¨¤ ²r §¢ t r s sw u s t r

¢©£©£¤str£§ s³° w t r s us r

¦§ s ª £ ® § § r s sw s su r t –

teman kelompoknya dalam kegiatan kelompok. Untuk perubahan posisi duduk siswa kelihatan masih sedikit gaduh, namun pada pertemuan berikutnya sudah cukup teratur dikarenakan siswa sudah mulai memahami aturan dalam pembelajaran yang diterapkan. Pada awal pembelajaran siswa yang sebelumnya tampak pasif, masih canggung untuk mengungkapkan pendapatnya dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran. Siswa yang sebelumnya aktif tetapi kurang fokus setelah beberapa pertemuan sudah mulai memfokuskan keaktifannya pada materi yang diberikan guru.

Pembelajaran dengan menggunakan variasi model pembelajaran berbasis cooperative learning dengan menggunakan CTL pada tindakan I sudah terlaksana cukup optimal dilihat dari keaktifan siswa yang cukup baik. Hal ini dapat dilihat dari interaksi siswa dalam kelompok maupun interaksi siswa antar kelompok serta interaksi siswa dengan guru yang terlihat cukup baik. Siswa berani bertanya

KURANG; 14,29%

Gambar 4.7Gambar DiagramPieAspek Afektif Siswa pada Siklus I

Dari diagram di atas (Gambar 4.7) dapat disimpulkan bahwa aspek afekstif siswa pada siklus I yang tergolong baik masih rendah yakni 8,57% saja. Di dominasi oleh aspek afektif yang tergolong baik yakni 37,14%. Sedangkan yang tergolong kurang dan sangat kurang berturut-turut 14,29% dan 5,71%.

6. Refleksi Tindakan Siklus I

Pembelajaran pada tindakan I dilaksanakan agar siswa menguasai materi pokok listrik dinamis. Pada awal kegiatan pembelajaran pada siklus I beberapa hal yang masih kurang diantaranya siswa masih menyesuaikan diri dengan teman– teman kelompoknya dalam kegiatan kelompok. Untuk perubahan posisi duduk siswa kelihatan masih sedikit gaduh, namun pada pertemuan berikutnya sudah cukup teratur dikarenakan siswa sudah mulai memahami aturan dalam pembelajaran yang diterapkan. Pada awal pembelajaran siswa yang sebelumnya tampak pasif, masih canggung untuk mengungkapkan pendapatnya dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran. Siswa yang sebelumnya aktif tetapi kurang fokus setelah beberapa pertemuan sudah mulai memfokuskan keaktifannya pada materi yang diberikan guru.

BAIK SEKALI; 8,57% BAIK; 37,14% CUKUP; 34,29% KURANG; 14,29% SANGAT KURANG; 5,71% 70

Gambar 4.7Gambar DiagramPieAspek Afektif Siswa pada Siklus I

6. Refleksi Tindakan Siklus I

commit to user

¶·¸ ·¹ ·º–hal yang belum mereka pahami mengenai materi pelajaran kepada siswa satu kelompok maupun guru. Terlihat juga interaksi antar kelompok, dimana salah satu anggota dari kelompok yang sudah cukup memahami materi pelajaran berani menjelaskan kepada kelompok lain yang belum memahami materi pelajaran. Selain itu, siswa dari kelompok lain juga sudah berani memberikan tanggapan maupun pendapatnya tentang penjelasan dari kelompok lain.

Siswa lebih aktif sehingga suasana kelas menjadi tampak hidup dibandingkan sebelumnya. Proses pembelajaran menjadi tidak lagi kaku dan lebih menyenangkan serta tidak membosankan dengan diterapkannya metode yang berbeda pada setiap pertemuannya. Pembelajaran bukan lagi proses tranfer ilmu dari guru ke siswanya tetapi sudah merupakan proses membangun suatu ilmu.

Berdasarkan analisis tes siklus I materi pokok listrik dinamis kelas X.5 SMA Negeri 5 Surakarta menunjukkan bahwa persentase ketuntasan kelas sebesar 65,71% atau sebanyak 23 siswa yang mencapai ketuntasan dari 35 siswa yang mengikuti tes siklus I, dimana Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah nilai 62. Berdasarkan persentase ketuntasan kelas tersebut, maka hasil belajar dari penilaian aspek kognitif sudah memenuhi 60% tuntas secara klasikal dari target yang ditetapkan pada siklus I.

Berdasarkan target keberhasilan pada siklus I, maka target keberhasilan dari kegiatan pembelajaran pada siklus I diperoleh hasil sebagai berikut :

»¼½ ¾¿4.4 Target Keberhasilan pada Siklus I

No. Aspek Penilaian Target Siklus 1 Kriteria Keberhasilan Keberhasilan Ketercapaian

1. Motivasi belajar siswa Meningkat 10%

Meningkat 31,43%

Berhasil

2. Ketuntasan Belajar 60 % tuntas 65,71% tuntas

Berhasil

Dari hasil target keberhasilan pada siklus I di atas dapat diketahui bahwa target pertama mengenai kualitas proses pembelajaran yaitu motivasi belajar siswa dalam kegiatan belajar sudah berhasil. Dan untuk target kedua yaitu aspek hasil belajar sudah menunjukkan keberhasilan. Pada target hasil belajar, persentase

commit to user ÂÃÄ ÃrÅÆsÇ È ÆÉ ÊÆÉ Ë ÌÇtÃtÆÍ ÂÆÉ ÊÆÇtu sÃÄ ÃsÆr ÎÏ% sÃÌ ÆÉËÂ ÆÉ Í ÃrsÃÉÐ ÆsÃ ÂÃtÃrÑÆÍ ÆÇ ÆÉÊÆ ÉËÌÇÑÆÍÆÇ sÃÄ ÃsÆrÎÒÓÀÔ%Õ ÖÃrÌÆsÆrÂ ÆÉ tÆrËÃt ÂÃtÃrÑÆÍ ÆÇ ÆÉ Í ÆÌÆ sÇÂÈus ×Ó wÆÈÆuÍ ØÉ sÃÙuÆ tÆrË Ãt tÃÈ ÆÅ tÃrÑÆÍÆÇÓ Ù ÆÂÆ Í ÃrÈu ÆÌ ÆÉÊÆ tÇ ÉÌ ÆÂÆÉ uÉtuÂ sÇ ÂÈus ×× ÊÆÉ Ë ÌÇ ÅÆrÆÍ ÂÆÉ ÉÆÉÐÇÉ ÊÆ Ì ÆÍÆt Ù ÃÉÇ ÉËÂ ÆtÂÆÉ ÙÚ ÐÇvÆsÇ Ä ÃÈÆÛÆr sÇswÆ Ì ÆÉ Å ÆsÇ È ÄÃÈ ÆÛÆr sÇswÆÕ SÃÈÆÇ É ÍÃÉÇÉËÂÆtÆÉ ÅÆsÇÈ Ä ÃÈÆÛÆr ÌÇ ÅÆrÆÍ Â ÆÉ ÛuËÆ tÃrÛ ÆÌÇ Í ÃÉÇ ÉËÂ ÆtÆÉ ÂØÆÈÇtÆs Í ÜÚÝÃs Í ÃÙÄ ÃÈ ÆÛÆrÆÉ ÙÃsÂÇ Í ØÉ Í ÆÌ Æ sÇ ÂÈus × ÙÃsÂÇÍ ØÉ sÃÙuÆ ÆsÍÃÂ tÆrËÃt ÂÃÄ ÃrÅÆsÇ È ÆÉ ÊÆÉ Ë ÌÇtÃtÆÍ ÂÆÉ suÌÆÅ ÙÃÙÃÉØÅÇ tÆrËÃt ÌÆÉ tÃÈÆÅ ÌÇ É ÊÆtÆÂÆÉ Ä ÃrÅ ÆsÇ ÈÕ SÇswÆ Ù ÃÉÛ ÆÌÇ ÈÃÄÇ Å ÄÃrsÃÙÆÉË Æt Ì ÆÈÆÙ Ù ÃÉËÇ ÂØÐÇ Í ÃÈ ÆÛÆrÆÉÓ ÈÃÄÇÅ ÙuÌ ÆÅÙÃÉÃrÇÙÆ ÂÚ ÉÝÃÍ ÊÆÉË ÌÇÄ ÃrÇ Â ÆÉ ÂÆrÃÉÆÙ ÃÉË ËuÉÆÂÆÉ ÞTßÓÈÃÄÇÅ Ä ÃrÆÉÇ Ä ÃrtÆÉÊÆÙÆuÍ ØÉ ÆÂÐÇà Ì Ç ÂÃÈÆsÓ sÃrtÆÍ ÃÙÄ ÃÈÆÛ ÆrÆÉ Ù ÃÉÛÆÌÇ tÇ Ì ÆÂ Ù ÃÙÄÚsÆÉÂ ÆÉÕ UÉÐuÂÈÃÄÇÅÈÃÉËÂ ÆÍ ÉÊÆÅÆsÇÈÆÉËÂ Ãt Ä ÆÈÇÂÆÉÝ ÇswÆÇ ÉÇÌÆÍ ÆtÌÇ ÈÇ ÅÆt ÍÆÌ ÆÈ ÆÙÍÇrÆÉÕ ÖÃrÌÆsÆrÂ ÆÉ ÅÆsÇÈ Í ÃÙÄ ÃÈÆÛÆrÆÉ Í ÆÌÆ sÇÂÈus ×Ó Ù ÆsÇÅ Í ÃrÈu ÌÇÈÆÂØÂÆÉ Í ÃrÄÆÇÂÆÉ Í ÃÙÄÃÈ ÆÛÆrÆÉ ÊÆÇtu ÌÃÉËÆÉ ÙÃÈ ÆÉÛutÂÆ É Â Ã tÇ ÉÌÆÂ ÆÉ ×× suÍ ÆÊÆ tÆrËÃt Ì ÆrÇ ÆsÍÃÂ Å ÆsÇ È ÄÃÈÆ ÛÆr Ì ÆÍÆt È ÃÄÇ Å ÌÇtÇ É ËÂÆtÂ ÆÉ sÃÅÇ ÉËË Æ ÂÚÙÍ ÃtÃÉÝÇ Í ÃÙÄ ÃÈÆÛ ÆrÆÉ Ì ÆÍÆt tÃrÑÆÍ ÆÇ Ì ÃÉËÆÉ ÈÃÄÇÅ Ä ÆÇ Â sÃÑÆrÆ ÂØ ÆÉÐÇtÆs Ì ÆÉ ÂuÆÈÇtÆsÕ SÃÈÆÇ É Ù ÃÉËuÍÆÊÆÂÆÉ uÉÐuÂ Ù ÃÉÇÉËÂÆtÂÆÉ ÅÆsÇÈ Ä ÃÈ ÆÛÆrÓ ÛuËÆ ÌÇuÍ ÆÊÆ ÂÆ É uÉÐuÂ ÙÃÙÍ ÃrtÆÅÆÉÂ ÆÉ Í ÃÉÇÉË ÂÆtÆÉ Í ÜÚÝÃs ÄÃÈ ÆÛ Ær ÊÆÉË tÃÈÆÅ tÃrÑÆÍ ÆÇ Ì ÆÉ ÌÇuÍ Æ ÊÆÂÆÉ ÆÌ ÆÉÊÆÍÃÉÇÉËÂ ÆtÆÉÊÆÉ ËÈÃÄÇ ÅÐÇ ÉËËÇÌ ÆrÇ tÆrË Ãt ÊÆÉË suÌÆÅÌÇÑÆÍÆÇÌÇ sÇ ÂÈus ×Õ SÃtÃÈÆÅ ÂÃËÇ ÆtÆÉ Í ÃÙÄ ÃÈ ÆÛ ÆrÆÉ sÇÂÈus × sÃÈÃsÆÇ ÌÇÈÆÂÝ ÆÉÆÂÆÉÓ Â ÃÙuÌÇÆÉ ÌÇ È ÆÉÛutÂÆÉ uÉÐuÂ ÙÃÙÄ ÆÅÆs ÅÆsÇ È ÚÄÝÃrvÆsÇ ÊÆÉ Ë tÃÈ ÆÅ ÌÇ È ÆÂØÂÆÉÕ UÉÐuÂ ÙÃÉÑÆÍ ÆÇ tÆrËÃt ÊÆÉË È ÃÄ Ç Å Ä ÆÇÂ Í ÆÌÆ sÇ ÂÈus ××Ó ÙÆÂÆ ÌÇsusuÉÈÆÅ rÃÉÑÆÉ Æ tÇÉÌ ÆÂ ÈÆÉÛut sÃÄ ÃË ÆÇÄ ÃrÇ Â ØÐá ÆÕ â ÃrÈuÉ ÊÆ Í ÃÉÇ É ËÂ ÆtÆÉ ÂÃÙ ÆÙÍ ØÆÉ Ëuru ÌÆÈÆÙ Ù ÃÙÄ ØÆt ÂÃtÃrÍ ÆÌ Ø ÆÉ ÊÆÉË ÅÆrÙÚ ÉÇs ÆÉÐÆrÆ ÙÃtÚÌÃ Í ÃÙÄ ÃÈ ÆÛ ÆrÆÉ Ì ÃÉË ÆÉ ÙÃÌÇÆ Í ÃÙÄÃÈ ÆÛ ÆrÆÉ ÊÆÉË ÙÆÙÍ Ø ÙÃÉÇ ÉËÂÆtÂÆÉ Í ÃÙÆÅÆÙÆÉ ÂÚ ÉÝÃÍ sÃrtÆ ÙÚ ÐÇvÆsÇ Ä ÃÈÆÛ Ær sÇswÆ tÃÉÐÆÉË ÙÆtÃrÇ ÊÆÉË ÌÇ ÆÛÆrÂÆÉÕ SÃÅÇ ÉËË Æ sÇswÆ ÈÃÄÇ Å Ù ÆÙÍ Ø Ì ÆÉ sÇ ÆÍ Ì ÆÈÆÙ ÙÃÉËÅ ÆÌ ÆÍÇ sÃËÆÈÆ tÇÍ Ã sÚ ÆÈÊÆ ÉËÌÇÄ ÃrÇ ÂÆÉÕ ÄÕ â ÃrÈuÉ ÊÆ Í ÃÉ ÆÉÆÙÆ É ÍÚ È Æ ÍÇ ÂÇr ÍÆÌÆ sÇswÆ ÆËÆr ÙÃÉËutÆÙÆÂÆÉ ÍÃÙÆÅÆ ÙÆÉ ÂÚ ÉÝÃÍàÇsÇÂÆÌ ÆrÇÍ ÆÌÆÅÆ É ÊÆ sÃÂÃÌ Ær ÍÃÉËÅ ÆàÆÈÆÉÙÆtÃrÇÕ

commit to user åæ ç èréu êë ê êéìíêsî wêíïu uðïuí ñè ðòíìðëîsîíêð sîswê ë êéêñíè éìñó ìí êòêr sîêóñè ðèrîñêóè é êôêrêðæ ëæ ç èréu êë êðõêñì ïîvêsîõêðòéèöî ÷ uðïuíñè ñó èrö êîíîóø ìùès íèrôê sêñ êêðtêr êðòòìïê íè éìñó ìí ë êð íè öî êsêêð sîswê öè íèrôê ëî ë êé êñ íè éì ñó ìí êòêr ë êó êt ñè ðõè éèsêîíêðóèrñ êsêéê÷ êðõêðòëî öèrî íê ðæ Cú Dûü ý þÿ ü ÿ üÿ ÿý ü

ú ûþû canaan Tindakan Siklus II

ç êë ê sîíéus rèðåêð ê ó è ñöè éêôêrêð õêðò tèrëîrî ë êrî tîòê ôêñ óè éêôêrêð ëè ðò êðëê íêéî óèrtè ñuêðæ çêë ê sîíéus î ðî suö ñ êtèrî õêð ò êíêð ëîsêñó êî íêð ñè éîóïîrêðòíêîêð÷ êñö êtêðw÷è êtstìðèóè ðòêru÷su÷tèr÷ êë êó÷ êñöêtê ðsuêtu óè ðò÷êðïêr êéêt uíøéîstrî í ÷íñ îrå÷ ì ë êð óè ðèrêóêð è ðèròî sèrtêëêõê éîstrî íë êéêñíè÷î ëó êðù è÷ êrî÷êrîæ êsî é rèéè íù î sîíéus ñè ððôuí íêð ö ê÷ê sîswê ñ êsî ÷ öè éuñ öîsê ñè ð õèsuêîíêð ëîrî ëêð öè íèrôê sêñ ê ëî ë êé êñ íè éìñó ìí sèåêrê ìó ïî ñ êéæ êsî÷ êë ê sîswêõêð òöèéuñöèrêðî uðïuíñè ðòuðòí êó í êðóè ðëêó êtðõê sèrtê sîswêõêðò öè éuñöîsêñè ñìíùíêðíè êíïîêððõêsè÷îðòòê suêsêðêíè éês íêë êðòòêë÷ë êð íø êðò íìðëùîæ èrë êsêríêð ÷êsî é rèéè íù î ó êë ê sî íéus ó êë ê sîíéus îðî ëîòuðêí êð ñètìë è ó èñöè é êôêrêð ëîsíù î ëèðòêð tîóè TT Team Group Tournament ñè ðòòuð ê íêð T sè å êrê inquiry uðïuí ñèrêðòsêðò íèêíïîêð ñè ñ öêðòuðíèrôêsêñ ê sîswêëîë êéêñíè éìñó ìíë êðñè ðîðòíêtíêðóè ñê÷ êñêð sîswê tè ðï êð òñ êtèrîéîstrî íëîðêñîsæ Uðïuí ñè ððôêðò óè éêíù êðêêð óè ñöè éêôêrêð ñ êí ê tè éê÷ ëîsî êó í ê ð öè öèrêóê ñèëîê óèñ öèéêôêrêð óè ðëíðòæ îêðïêrêðõê ñèë îê óè ñöè é êôêrêð ëè ðò êð ñèð òòuð êí êð êó éîíêsî macromedia flash ë êð êéêt uír éîstrî í ò êévêðìñètèr ë êðVñètèræ ðù ïruñèðéêî ð ëêé êñ sî í éus êë êéê÷ êéêt èvêéuêsî óøèstêsî öè éêôêr õêðò öèruó ê sìêé tès êsó èí íìòðîtî êðòíèt êsó è í êè ítî êðòíèt ñìïîvêsî ëêð êðòíèt ñîðêt öèé êôêr sîswêæ Uðtuí sìêé tès êsóè í íìòð îtî tè éê÷ ëîuôî åìöêíêð tèréè öî ÷ ë ê÷éu uðïuí ñè ðòètê÷uî íè éê õêí êððõê sè öêò êî êé êt èvêéuêsîæ ðù ïruñ èðï î ðî ëîuôî åìöêíêðó êë ê sîswêíè éês Xæ Sè òèrî Surêíêrtêíè ñuëîêð ëî ê ðêéîsîs

commit to user

u!"u# $%!&u# '( v)*+ ,+t)s - '"+r s. )*/ r%*+ )-+ *+t)s/ , )0) -% , )/ ,)! t+ !&# )t

#%su# )r)!!0)1 2%r,)s)r#)! 3)s+ * )!)*+s+s ,+4%r.*%3 56 s.)* .-7%# "+8 s%- )&)+ t%s # .&!+t+80) ! &)# )!,+&u! )# )!4),) s+ # *us 91U!"u#$% $4%r* )!:)r 4(.;%s .- ;%rv)s+ ,+s+)4# )! 4'* ) 7ur!)* 3)r+ )! 0)! & t%r,+r+ ,)8t)r 3) ,+r s+sw) ,)! *% $- )r .- ;%rv)s+ 4(.;%s 4% $-% *)7)r)!1 <)* )$ s%t+ )4 4%rt% $u)!! 0)/ s+sw) ,+$+!") u!"u# -%#%r7) , )*)$ #% *.$4.#1= )* + !+ ,+ $ )#su,# )! ) &)r s+sw), )4)t t%r-+ )s)s)*+!& - %#%r7) s)$ ) ,+ ,)*)$ #% * .$4.#1 S% *)+ ! +tu/ ,+t%t)4# )! 4'* ) t)r&%t 0)! & 3% !,)# ,+ : )4)+1 U!"u# # ')*+t)s 4(.;%s $% *+4'"+ $ ."+v)s+ -% * )7)r s+sw) $% !+ !&#)t >6? ,)r+ s+ *# *us 9 ,)! u!"u#t)r&%t)!# ')*+t)s 3)s+ *-%* )7)r s+sw)@6% s+sw) t% *)3$% $% !'3+-)t)s tu!" )s 0)!&,+t%t)4# )!. *%3;%#.* )30)+tu !+*)+@51

AB CDEFG HFI FFIJKI LFG FIMK G EN HO O

P%&+ )t)! 4% $-%* )7)r)! 0) ! & t% *)3 ,+r%! :)! )# )! )# )! ,+ * )# ; )! )# )! ,+ #% *)s X1QSRST% &%r+QSur)# )rt)t)3'!)7)r)!5 66UV56>61W %* )# ;)!))!t+ !,)# )! 4),) s+ # *us 99 $u*)+ ,+ * )# ;)!)# )! 4),) t) !&&)* >6 R%+ 56>61 R%t.,% 4% $-% *)7)r)!0) ! &,+t%r)4# )!,)*)$4(.;%s 4%$- % *)7)r)!+!+),)*)3 v)r+ )s+$.,% * 4% $-% *)7)r)!cooperative learning1

W ),) 4% *)# ; )!))!!0) ,+ )w)* 4% $-% *)7)r)! s+#*us 99 &uru $% $-%r+ 4% !&)r)3)!t% !")! & $%t. ,% ,)! $%,+)0)! &)#)!,+&u!)#)!s%* )$ )4% $-%* )7)r)! 4),)$)t%r+ *+str+ # ,+ !) $+s1Xuru ,)! s+sw) 7u&) $% $- ')t - %-%r)4) # %s%4)# )t)! t%r# )+t ,% !&)! 4% $- ) &+)! #%* .$4.# 0)! & ,+susu! -%r,)s)r#)! 4(%st)s+ ,)!

#% )# "+8)! s+sw)1 S ,) % !)$ #% *.$4.# 0)! & $)s+ !&Y$)s+!& - %r)! &&.")#)! $)# ;+ $ )*% !)$.()!&1

W % $-% * )7)r)! ,+*)# ;) !)# )! s%su)+ ,% ! &)! * )!&# )3Y* )! &# )3 4% $-% *)7)r)! 0)! & t%r:) !"u$ ,)* )$ R%! :)!) W %* )# ; )!))! W % $-% * )7)r)! ZRW W[ 0)!& t% * )3 ,+susu!1 2%r,)s)r# )! r)!:)!&)! 4%$-% * )7)r)! 0)! & t% *)3 ,+susu!/ 4% *)# ; )! ))! 4% $-% * )7)r)! 4),) #%* )s X1Q $)t%r+ 4.# .# *+str+ # ,+ !)$+s ,+- ')t ,)*)$t+&)7)$4% *)7)r)!,%! &)!, ')#)*+4%rt%$u)!1

commit to user rt u rt w r r t t u s r t r str s s us uru v s u t r t susu s r s r r T u s r u sound system t t rs s t rs t s sw t t r s s r t rs T s sw s t us s r t s t rs S t s r t s sw u u r t s t t u s sw r t s u u r t w tst s sw r r s t s r t rs 4.8 r s R tst S t tu uru r s r s t t r rt u uru r s s sw r s u t r ru s s t t r r rt u r ru su t r t su tu r t u r str r r s rt str b. Pertemuan II rt u r ru r t u s r s r s r s r s rt sound system r t

commit to user r s r u t u str t t s s s t s sw r r t s t rs S s r s sw r t t u str s rt v t r V t r V t r t t u r t s S t r t t s r su s t su t r u s u u s s r su t r su t u tu r s r t ut u u r su su t r s us sw t r t r s us 4.9 r s u r v su s s u s s r s sw t t t r r S t tu s sw r s t u u su t u str t rs uru s r r s s t t rs Gambar 4.10 a. r s t U str r s r r r t r

commit to user

] ^s_t^à a _bc`da` ^`b sue d`t_r^f g _h id a ig d _bjà`tg` b g _s_d a`t`b ubkug e_rt`bc` j ` b d_b c`da`^g`b a_bj à `t t_bk` bl d`t_r^ c` bl t_h `m

j ^s`da` ^g`bn

op q r stuvasi Tindakan Siklus II

]`r^ m`s^h a _bl`d`t`b c` bl j ^h`gvg` b luruf s^sw` suj`m wugva j`a`t d`d ave_r`j `ak`s^j _bl` b g _h id a ig b c`d`s^blxd `s^ blfs_m^ bll` su`s` b`g _h `s t^j`g s_a _rt^ s``t s^ghus yn Su`s` b` h _e^m g ibjv z^{ j` b s^sw` t_rh ^m`t s` bl`t

` bkus^`s j`h`dd _da _rm`t^g` b` b^d`s^a _d e_h` |`r` bc` blj ^t`c` blg ` bih_mlurun S^sw` e_l^tu `gk^{ e_rt`bc` g _t^g ` j ^e_r^g` b g_s_d a`t`b ubkug e_rt` b c`n ] `b

j ^t`d e`mh`l^j_bl` bar` gk_gh ` blsublj _bl` b`h `t ugv}h ^str^gc` bl t_h`mt_rs_j ^` j ^ `t`s d_|` g _h id a ig d`s^blxd `s^ bln S^sw` ` gk^{ d_b c` da `^g`b a_bj `a`tb c` d`s^blxd `s^ blj ` ba _de _h ` |`r` be_r|`h ` bt`d a` gh _e^mg idub^g `t^{j`r^a `j` s` `t s^ghus yn

S^sw` t_rh ^m`t {igv z j`h`d d _bl^gv k^ a }iz_s a _d e_h` |`r`b n ~ `h ^b^h`m

c` bl j ^m`r`ag `b j`r^ a _h`gz` b` `b v`r^`s^ d ij _h a _d e _h `|`r` b e_re`s^s

cooperative learning c`bl d _bzc`r`tg ` b luru s_e`l`^ a_bl`|`r c` bl j_d ig }`t^s

j` bh _e^m g idub ^g`t^{nYang menuntut siswa untuk lebih aktif dan guru berperan sebagai fasilitator bukan sebagai seseorang yang sekedar memindahkan pengetahuan kepada murid saja. Tetapi juga memperhatikan proses untuk mendapatkan ilmu dan menciptakan jalannya proses pembelajaran yang bermakna.

Dalam dokumen PENGGUNAAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DALAM PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI KELAS X 5 SMA NEGERI 5 SURAKARTA (Halaman 91-98)