BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
B. Rekomendasi
Dalam kontek pembangunan manusia lewat pendidikan sebagaimana janji Pemerintah melalui Nawacita, penguatan pembangunan pendidikan direkomendasikan sebagai berikut:
1. Strategi yang dilakukan dalam mengelola segala potensi yang dimiliki diarahkan untuk mendukung implementasi kebijakan sekolah berwawasan lingkungan seperti sumberdaya manusia, fasilitas dan anggaran terbukti memberikan pengaruh keberhasilan capaian kinerja kebijakan. Beberapa regulasi dalam bentuk Peraturan Menteri yang mengarah kepada sekolah ramah anak, sekolah sehat, sekolah aman dan sekolah menyenangkan hendaknya dilaksanakan dengan sebaik-baiknya oleh sekolah. Kepala sekolah harus menjadi inovator dalam melaksanakan kebijakan tersebut. Melalui strategi yang dilakukan oleh
172
kepala sekolah dalam pengelolaan sumberdaya sekolah dharapkan dapat berhasil menggerakan warga sekolah untuk terlibat dalam program dan kegiatan sekolah berwawasan lingkungan.
2. Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) disekolah harus selalu dapat dilakukan dengan tiga pendekatan utama, yaitu berbasis kelas, berbasis budaya sekolah, dan berbasis masyarakat. Ketiga pendekatan ini saling terkait dan merupakan satu kesatuan yang utuh. Pendekatan ini dapat membantu satuan pendidikan dalam merancang dan mengimplementasikan program dan kegiatan PPK. Sekolah-sekolah yang telah menjadi rujukan/rintisan PPK sebaiknya terus mengimbaskan kepada sekolah lain. Metode pembelajaran “Pendidikan Holistik Berbasis Karakter” yang telah diterapkan oleh beberapa sekolah yang telah terbukti mencetak generasi yang berkarakter sebaiknya di “getoktularkan” kepada sekolah-sekolah lain. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan perlu merekomendasikan pendekatan-pendekatan pembelajaran yang telah berhasil diterapkan disekolah-sekolah yang berbasis karakter kepada satuan pendidikan lain di seluruh Indonesia.
3. Penguatan pada lulusan yang dapat berdaya saing dilakukan dengan bertitik tolak pada standar tolok ukur internasional dan mempertahankan perhatian pada pembelajaran dengan memprioritaskan perbaikan tata-cara pengajaran pada semua program pengembangan guru dan calon guru, membentuk komunitas pembelajaran dan mengembangkan kapasitas instruksional Kepala Sekolah di tingkat daerah. Penguasaan Iptek harus menjadi perhatian. Sekolah-sekolah perlu menekankan pada pembelajaran berbasis Iptek kepada siswa-siswanya.
Sekolah harus mewujudkan visi dan misinya, karena terbukti beberapa sekolah yang telah konsekuen mewujudkan visi dan misi, berhasil membentuk siswa yang berdaya saing nasional dan internasional. Selain itu, kompetensi lulusan juga sangat tergantung dari proses pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah, oleh karenanya, baik pemerintah maupun satuan pendidikan harus dapat menerapkan
173
konsep pembelajaran yang sesuai dengan kondisi dan karakteristik daerah.
4. Penguatan pada kompetensi guru serta pengetatan pada kualifikasi guru menjadi mutlak dilaksanakan oleh pemerintah daerah. Pemerintah daerah harus mempekerjakan guru baru terbaik melalui seleksi yang ketat dari kelompok lulusan berdasarkan penilaian yang obyektif (misalnya instrument Uji Kompetensi dari kebijakan sebelumnya) serta mempekerjakan lulusan hanya dari program studi yang berlisensi dan terakreditasi. Ketegasan pemerintah dan pemerintah daerah dalam pemenuhan kualitas guru menjadi penting dilaksanakan untuk menciptakan guru yang berdaya saing. Uji-uji kompetensi guru harus terus diinovasi agar menghasilkan guru yang memenuhi kriteria learning, literacy dan life skill.
174
DAFTAR PUSTAKA
Ananto, P. 2006. UKS : Usaha Kesehatan Sekolah dan Madrasah Ibtidaiyah. Bandung: Yrama Widya.
Anggari,D., 2004. Status gizi dan perkembangan anak di Taman Pendidikan Karakter Semai Benih Bangsa Sutera Alam, Desa Sukamantri, Kecamatan Tamansari, Bogor. Tesis. Program Studi Gizi Masyarakat dan Sumber Daya keluarga, Institut Pertanian Bogor, Bogor
Bahri, A. 2009. PBL, Pendekatan Pembelajaran Untuk Mengembangkan Kecakapan di Abad ke-21. (Online). Tersedia: http://alim-bahri.blogspot.com/project-based-learning-pbl.html (30 Maret 2009) Barnadib, I. 1995. Pendidikan Perbandingan : Buku Dua (Persekolahan dan
Perkembangan Masyarakat). Yogyakarta : Andi Offset.
Biro Pusat Statistik (BPS), 2015. Survei Angkatan Kerja Nasional (Sakernas), Jakarta. BPS
Costa, A. L., & Kallick, B. (1992). Reassessing assessment. In A. L. Costa, J. A. Bellanca, & R. Fogarty, (Eds.), If minds matter: A forward to the future, Volume II (pp. 275- 280). Palatine, IL: IRI/Skylight Publishing
Deputi Bidang Tumbuh Kembang Anak, 2012. Petunjuk Teknis Penerapan Sekolah Ramah Anak. Jakarta: Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak
Djarot, E. & Haas, Robert. 1998. Hak-Hak Asasi Manusia dan Manusia (Human rights and The Media). Jakarta : Yayasan Obor Indonesia.
Dyer, J.H.; Gregersen, H. B., and Christensen, C. M. (2009) The innovator’s DNA, Harvard Business Review, December 2009, pp. 1-10.
Febriyanti, A. 2014. Hubungan Suasana Lingkungan Belajar dengan Motivasi belajar Siswa Kelas V SD Negeri Gugus III Kota Bengkulu. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bengkulu. Bengkulu.
Gates, B.; Myhrvold, N. and Rinearson, P. 1996. The Road Ahead, Penguin Books. ISBN 978-0-14-026040-3.
Hariwijaya. 2009. PAUD Melejitkan Potensi Anak dengan Pendidikan Sejak Dini. Yogyakarta: Mahadika Publicity
http://thelearningcurve.pearson.com/reports/the-learning-curve-report-2014
http://www.ihf.or.id/en/effectivity.asp. Penelitian ExxonMobil di Aceh Utara tentang keberhasilan program Semai Benih Bangsa (2007)
http://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2016/01/7-provinsi-raih-nilai-terbaik-uji-kompetensi-guru-2015
175
http://www.oecd-ilibrary.org/statistics
http://zhaolearning.com/2013/06/24/green-evaluation-china%E2%80%99s-latest-reform-to-deemphasize-testing/
Indonesia Media Monitoring Center (IMMC), 2012. Bahan Paparan Hasil Media Monitoring Kekerasan Terhadap Anak, 23 Juli 2011 – 15 Juli 2012 Indonesia PISA Center, Mathematic Website for CBAM. 2015
http://www.indonesiapisacenter.com
Jacobsen, D. A., 2009, Methods For Teachy, Terjemah Ahmad Fawaid Dan Khoirul Anam, Newjersy USA: Preason Education
Kemendiknas, 2010. Desain Induk Pembangunan Karakter Bangsa Tahun 2010-2025, Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia. Kementerian Pendidikan Nasional
Kemensos, 2013. Bahan Paparan Survei Kekerasan Pada Anak. Kerjasama dengan Unicef.
Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI), 2013. Bahan paparan Hasil Penelitian Kekerasan Pada Anak
Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI), 2015. Bahan paparan Hasil Survei Alasan Orang Tua Memilih Sekolah untuk Anak.
Martianto, D. H., 2006. Tingkat Kreativitas Siswa Sekolah Karakter. Tesis doktoral. Fakultas Ekologi Manusia, Institut Pertanian Bogor, Bogor Muri’fah dan Hardiyanto W. (1992). Pendidikan Kesehatan. Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Notoatmodjo, S. 2012. Pendidikan Promosi dan Perilaku Kesehatan. Jakarta: FKM UI
Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), 1996. Review of Education Policy in Korea: Examiner’s Report. Paris:
Paryadi, S. 2O08. Modul Konsep Pengelolaan Lingkungan Sekolah (Green School). Departemen Pendidikan Nasional: Tidak diterbitkan
Pusat Penelitian Kebijakan, 2014. Kajian Pengelolaan Guru: Perencanaan kebutuhan guru, pemerataan dan distribusi guru. Jakarta. Puslitjak Trilling, B. and Fadel, C. (2009) 21st Century Skills: Learning for Life in Our
Times, John Wiley & Sons, 978-0-47-055362-6
UNDP, 2015. Human Development Report 2015, Work for human development UNDP: Briefing note for countries on the 2015 Human Development Report
Volberding, P. 2015. The Trans Pacific Partnership (TPP): A Panglossian Endeavor. UC Berkeley
176
Wiggins, G., and McTighe, J. (2011). The Understanding by Design guide to creating highquality units. Alexandria, VA: ASCD
World Economic Forum (WEF). 2015. The Global Competitiveness Report 2015-2016. Geneva. WEF