BAB II KAJIAN TEORI
B. Desain Pembelajaran dalam Bentuk Perencanaan Pembelajaran
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
a. Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan penjabaran dari silabus sebagai bentuk perencanaan pembelajaran secara operasional. Hal ini didukung oleh Mulyasa (2010: 212) yang menyatakan bahwa RPP adalah rencana yang menggambarkan prosedur untuk mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. Dalam KTSP, RPP merupakan suatu komponen utama dimana pengembangannya dilakukan oleh guru secara spesifik dan profesional. Berdasarkan pernyataan tersebut, RPP merupakan suatu penjabaran nyata tentang persiapan mengajar guru berdasarkan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang terdapat dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi.
Mulyasa (2010: 213) juga menyatakan bahwa RPP pada hakikatnya merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan atau
42
memproyeksikan apa yang akan dilakukan dalam pembelajaran. Dengan demikian, RPP merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, RPP pada hakikatnya merupakan suatu bentuk rencana penjabaran pelaksanaan pembelajaran dalam jangka pendek dimana hanya mencakup 1 (satu) KD untuk 1 (satu) atau lebih pertemuan pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pengertian RPP yang dinyatakan oleh Endah Sulityowati (2012: 112) dimana berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses RPP merupakan:
Rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih Kompetensi Dasar (KD) yang ditetapkan dalam Standar Isi dan telah dijabarkan dalam silabus. Ruang lingkup RPP paling luas mencakup 1 (satu) Kompetensi Dasar (KD) yang terdiri atas 1 (satu) atau beberapa indikator untuk satu (satu) kali pertemuan atau lebih.”
b. Fungsi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Berkenaan dengan fungsi RPP, E. Mulyasa (2010: 217-218) menyatakan bahwa terdapat 2 (dua) fungsi RPP dalam KTSP, antara lain:
1) Fungsi Perencanaan
Fungsi perencanaan dalam RPP berdasarkan KTSP adalah bahwa RPP hendaknya dapat mendorong guru untuk lebih siap dalam melakukan kegiatan pembelajaran dengan perencanaan yang matang. Oleh karena itu, diperlukan adanya persiapan pelaksanaan pembelajaran, baik secara tertulis maupun tidak tertulis. Komponen-komponen yang harus dipahami guru dalam penyusunan rencana pembelajaran dalam KTSP meliputi Kompetensi
43
Dasar (KD), materi standar, hasil belajar, indikator hasil belajar, penilaian, dan prosedur pembelajaran.
2) Fungsi Pelaksanaan
Dalam pengembangan KTSP, RPP harus disusun secara sistemik dan sistematis, utuh dan menyeluruh, dengan beberapa kemungkinan penyesuaian dengan situasi pembelajaran yang aktual sehingga RPP berfungsi untuk mengefektifkan proses pembelajaran sesuai dengan apa yang direncanakan.
c. Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebagai bentuk desain pembelajaran meliputi beberapa komponen. Komponen RPP berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses antara lain:
1) Identitas mata pelajaran
Identitas mata pelajaran, meliputi: satuan pendidikan, kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah pertemuan.
2) Standar Kompetensi (SK)
Standar Kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal siswa yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.
44
3) Kompetensi Dasar (KD)
Kompetensi Dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai siswa dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran.
4) Indikator pencapaian kompetensi
Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
5) Tujuan pembelajaran
Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh siswa sesuai dengan kompetensi dasar.
6) Materi ajar
Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
7) Alokasi waktu
Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar.
45
8) Metode pembelajaran
Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi siswa, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. Pendekatan pembelajaran tematik digunakan untuk siswa kelas 1 sampai kelas 3 SD/MI.
9) Kegiatan pembelajaran a) Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
b) Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
46
c) Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut. 10) Penilaian hasil belajar
Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.
11) Sumber belajar
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
d. Telaah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
Dalam instrumen Evaluasi Diri Sekolah (EDS) menurut Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, penyusunan RPP sebagai bentuk desain pembelajaran meliputi beberapa indikator yang meliputi:
1) Kelengkapan Komponen RPP, yang terdiri dari: a) Identitas mata pelajaran
b) Standar kompetensi c) Kompetensi dasar
47
e) Tujuan pembelajaran f) Materi ajar
g) Alokasi waktu
h) Metode pembelajaran
i) Kegiatan Pembelajaran (terdiri dari pendahuluan, inti, dan penutup) j) Penilaian hasil belajar
k) Sumber belajar
l) Disusun dalam Bahasa Inggris
2) Keterkaitan antar komponen RPP dan silabus, yang terdiri dari: a) Kesesuaian SK dan KD dengan indikator
b) Kesesuaian indikator dengan tujuan pembelajaan c) Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan materi
d) Keluasan dan kedalaman materi disesuaikan dengan karakteristik siswa
e) Keluasan dan kedalaman materi memungkinkan dicapai dalam waktu yang disediakan
f) Kesesuaian metode dengan tujuan dan materi pembelajaran g) Kesesuaian kegiatan dengan metode pembelajaran
h) Kesesuaian penilaian dengan tujuan pembelajaran i) Kesesuaian buku ajar dengan materi pelajaran
j) Kesesuaian antara komponen RPP yang disusun dengan komponen dalam silabus
48
3) Kelayakan kegiatan pembelajaran, yang terdiri dari: a) Kelayakan kegiatan pendahuluan
b) Memuat kegiatan eksplorasi c) Memuat kegiatan elaborasi d) Memuat kegiatan konfirmasi e) Kelayakan kegiatan penutup
e. Telaah Kegiatan Pembelajaran dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Sebagaimana dengan Silabus dan RPP, dalam instrumen Evaluasi Diri Sekolah (EDS) menurut Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan juga terdapat indikator-indikator yang digunakan sebagai pedoman pengamatan pelaksanaan kegiatan pembelajaran berdasarkan RPP yang telah disusun. Beberapa indikator tersebut meliputi:
1) Pengelolaan Kelas
a) Kelayakan penataan latar (setting) pembelajaran b) Kejelasan suara guru dalam pembelajaran
c) Kelayakan kebersihan dan kenyamanan kelas
d) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan e) Menggunakan media berbasis teknologi dan informasi
49
2) Kegiatan Pembelajaran
a) Pendahuluan
i) Menyiapkan kondisi pembelajaran agar siswa terlibat baik secara psikis maupun fisik sehingga siap mengikuti proses pembelajaran ii) Mencatat kehadiran siswa
iii) Menyampaikan tujuan pembelajaran atau SK dan KD yang akan dicapai
iv) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus
v) Mengajukan pertanyaan berkenaan dengan pengetahuan yang sudah dimiliki siswa untuk mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari
b) Kegiatan Inti Eksplorasi:
i) Membimbing siswa untuk mendemonstrasikan pengetahuan yang dimiliki sesuai dengan topik/tema yang akan dipelajari
ii) Melibatkan siswa mencari informasi yang luas dan mendalam tentang topik/tema materi yang dipelajari dari berbagai sumber belajar
iii) Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain iv) Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antara siswa
50
v) Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran vi) Memfasilitasi siswa melakukan percobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan Elaborasi:
i) Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna
ii) Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
iii) Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, memecahkan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut
iv) Memfasilitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
v) Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
vi) Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok vii) Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok
viii) Memfasilitasi siswa melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan
51
Konfirmasi:
i) Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa ii) Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi
siswa melalui berbagai sumber
iii) Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
iv) Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar
v) Berfungsi sebagai nara sumber, pembimbing dan fasilitator bagi siswa
vi) Memberi peluang dan waktu yang cukup bagi setiap siswa dalam kegiatan tutorial untuk menguasai materi pembelajaran
3) Penutup
a) Bersama-sama dengan siswa membuat rangkuman/ kesimpulan pelajaran
b) Bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
c) Melakukan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
d) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran e) Melakukan perencanaan kegiatan tindak lanjut melalui pembelajaran
52
tugas terstruktur baik secara individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa
f) Memotivasi siswa untuk mendalami materi pembelajaran melalui kegiatan belajar mandiri
g) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya