The Result of Open-ended Questions

CHAPTER V. CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS

Appendix 3: The Result of Open-ended Questions

1. Menurut anda, bagaimanakah seharusnya seorang guru/mahasiswa mengajar di dalam

 Jangan suka marah, tersenyum, selalu ceria.

 Mengajar dengan penuh kesabaran, menerangkan dengan jelas dan tidak mudah emosi dan tidak menggunakan kekerasan.

 Harus sabar kepada murid dan tidak boleh galak.

 Harus memiliki banyak variasi dalam menyampaikan materi supaya lebih bisa dimengerti.

 Tidak perlu terlalu tegas namun seharusnya lebih dengan pendekatan yang bersifat menyenangkan.

 Harus memiliki sikap dan sifat yang baik.

 Memiliki sifat yang baik dan penuh perhatian.

 Memiliki kegiatan yang bervariasi, mudah dan dapat dimengerti oleh murid.

 Kegiatan belajar mengajarnya harus bervariasi dan selalu menyenangkan.

 Menjelaskan materi dengan jelas.

 Mengajar dengan sebaik mungkin dan memastikan bahwa siswa menerima materi tersebut dengan maksimal.

 Harus mengajar dengan sepenuh hati. Didalam kelas harus dapat berinteraksi dengan siswanya, memberikan pertanyaan yang membangun. Ramah terhadap siswa, dan tidak monoton dalam mengajar.

 Tidak membosankan (kaku), humoris, menguasai materi yang diajarkan, selalu up-to-date terhadap informasi.

 Harus bisa menjadi teman bagi muridnya, dapat memposisikan diri sama dengan cara pandang murid sehingga dapat lebih memahami kebutuhan dan keinginan murid-muridnya.

 Perhatian dan bersahabat kepada muridnya.

 Harus bisa membawa suasana kelas menjadi menyenangkan dan tidak membosankan sehingga para murid termotivai lebih untuk belajar.

 Kreatif, dan harus menemukan metode yang tepat agar murid antusias dan aktif di kelas.

 Mengajar dengan penuh perhatian, bersahabat dan mampu memberikan tanggapan dan komentar atas hasil kerja muridnya.

 Dapat memotivasi muridnya dan memperhatikan perkembangan muridnya.

 Memiliki motivasi yang kuat dalam mengajar dan mencintai pekerjaanya.

 Harus bisa bersahabat dengan murid tanpa kehilangan kontrol atas murid-muridnya.

 Dapat mengerti kondisi muridnya dan dapat menguasai kelas dengan baik.

 Kreatif, inovatif dan dapat mengontrol seluruh kelas dengan baik.menegrti dan memahami murid serta dapat memotivasi murid untuk belajar dengan baik.

 Mampu memotivasi murid dengan baik, humoris dan menguasai materi dengan baik pula.

 Memperhatikan peningkatan hasil kerja muridnya dan ramah terhadap murid.

 Menguasai kondisi kelas dan menggunakan cara mengajar yang menarik sehingga murid senang dan termotivasi dalam belajar.

 Memberikan materi yang sesuai dengan kebutuhan murid.

 Menggunakan media pembelajaran, mengajar dengan penuh perhatian namun juga tegas kepada murid.

 Memberi perhatian secara penuh dan menyeluruh terhadap murid.

 Santai tapi serius.

 Dapat menjelaskan materi dengan baik dan jelas.

 Menguasai kelas dan materi, ramah, dan memiliki trik khusus dalam mengajar.

 Perhatian, ramah dan antusias dalam mengajar.

 Menguasai materi, menggunakan bahasa yang sederhana yang dapat dimengerti serta memiliki trik khusus dalam mengajarkan materi.

 Menggunakan metode yang menarik dan tidak membosankan dalam mengajar kelas?

2. Menurut ada bagaimanakah penampilan mengajar para guru selama ini? Memuaskan atau tidak? Berikan alasannya!

Memuaskan Tidak memuaskan Selalu rapi, sederhana namun bisa

menarik siswa untuk belajar (3)

Kurang—monoton, membosankan, guru kurang menguasai materi

Sudah (8) Cenderung semakin menurun Memuaskan tp jd membosankan (2)

Sudah—rapi, berwibawa, memahami materi (4)

Lumayan (2) Sudah—rapi (2)

Sudah—sangat baik

Sudah—tapi kadang membosankan Sudah—sudah mencerminkan sikap seorang guru (4)

Sudah—ramah, akrab, kemapuan yg sangat baik (3)

Sudah—bs menyampaikan dengan jelas (5)

Sudah—namun beberapa masih grogi dan kaku

Sudah—santai, pembelajaran menyenangkan (7)

33. Kekurangan dan kelebihan apa saja yang dimiliki oleh para guru anda? Sebutkan masing-

masing minimal 3!

Kekurangan Kelebihan

Kurang sarana dan prasarana(media) (9)

Menguasai materi (10)

Belum menguasai materi (6) Cepat tanggap (4) Kurang interaksi (3) Smart

Suasana belajar kurang hidup (3) Mampu mendampingi (9) Kurang semangat (5) Sabar (9)

Kurang memotivasi(4)I Disiplin (6) Artikulasi tidak jelas Perhatian (5) Kurang kreatif (4) Bisa bekerjasama Kurang rapi (2) Ramah (8) Monoton (6) Percaya diri

Terlalu cepat, sulit dimengerti (7) Peduli terhadap kemampuan murid (4) Kurang tegas (3) Antusias (4)

Kurang bisa menguasai kelas Bersahabat (15) Kurang PD (6) Bahasa sederhana

Arikulasi tidak jelas (8) Mampu memotivasi murid (3) Kurang sabar (2) Baik (4)

Kurang disiplin Penguasaan kelas baik

Kurang teliti Artikulasi dan intonasi jelas (4) Pelupa Interaksi dengan murid baik (4)

Terlalu santai Mudah dimengerti (2) Kurang waktu untuk diskusi Kreatif (3)

Kurang memperhatikan kemampuan murid

Menyenangkan (5)

Kemampuan yg baik (5) Santai tetapi serius (5) Rapi (3)

Bertanggung jawab Berkomitmen

Menggunakan bahasa yg mudah dimengerti

Tegas (2) Humoris (7)

4. Hal-hal apa saja yang perlu ditingkatkan dari kemampuan mengajar para guru?

• Meningkatkan penggunaan media (4)

• Ekspresi

• Teknik mengajar yg lebih menarik (6)

• Variasi dalam mengajar

• Kemampuan memotivasi murid

• Meningkatkan kreativitas (4)

• Kedisiplinan

• Penampilan

• Classroom management (3)

• Penguasaan materi dan Kemampuan mengajar (3)

• Kepribadian sebagai seorang guru (3)

• Profesionalisme

• Antusiasme dalam mengajar

• Kepercayaan diri

• Tempo mengajar jgn terlalu cepat (2)

• Ketrampilan penggunaan media

• Penguasaan kelas (6)

• Ketegasan

• Interaksi dengan murid (5)

• Perhatian kepada perkembangan siswa (4)

• Waktu pembelajaran dengan materi yg diajarkan

• Perbendaharaan kata

• Pengalaman mengajar

• Penggunaan bahasa antar

• Kepercayaan diri sewaktu mengajar

5. Apakah para guru sudah benar-benar mampu untuk menjadi seorang guru yang baik? Berikan alasan!

Sudah mampu (33) Belum mampu (6)

Alasan Alasan

Baik krn berkompeten (2) harus lebih antusias

Menguasai interaksi dan materi Butuh lebih banyak pengalaman Mempunyai kemampuan yg cukup (5) Perlu ditingkatkan

Sabar dan mampu mengarahkan I Belum bisa menguasai kelas dan kurang membantu kesulitan murid

Persiapan sangat baik (2) Banyak kekurangan The best teacher ever!

Sudah percaya diri

Memiliki kriteria sbg guru (3)

Tingkat pemahaman dan penyampaian materi sudah jelas dan runtut (3) Memberi pelajaran yg menyenangkan (2)

vi ABSTRACT

Siwiputri, Dian Khenissa (2013). Clients’ Perception on Service ProgramDesign Students’ English Course and Teaching Skills in Service Program Design Course. Yogyakarta: English Language Education Study Program, Sanata Dharma

University

Service Program Design (SPD) course requires the students of the English Language Study Program Sanata Dharma University to have their teaching practice as small companies of English courses. Conducting teaching and learning process as designers and teachers to fulfill clients’ needs was students’ tasks. Independent teaching practice requires SPD students to have good teaching skills. Since there was no lecturer involved to give any suggestion and feedback, therefore, this research intended to analyze clients’ perception on SPD students’ teaching skills in the class. The clients were viewed to be the only party who had direct interaction with SPD students. It was concluded that the clients were the only supervisors who were able to have certain perception on SPD students’ teaching skills. The formulated research questions were: (1) What are the clients’ perceptions on the English Course held by PBI Sanata Dharma University Students for the clients’ needs? (2) What are the clients’ perceptions on the SPD students’ teaching skills in teaching English during the process of learning?

To answer the research questions, the researcher used a survey as the research method. This research was held in five learning groups. The instruments used in this study were closed and open questionnaires and interviews. The questionnaires were aimed to collect data on clients’ perception on the English course and teachers’ teaching skills. The clients involved in filling the questionnaire were 66 people. Five interviews were conducted to collect supportive statements to be added to the research discussion.

The research findings showed that the clients had good perceptions on the English course and SPD students’ teaching skills. The clients experienced interesting, exciting and meaningful learning processes. They viewed their teachers as good teachers. It was concluded that the clients were satisfied with the English course as well as the SPD students’ teaching skills.

vii

ABSTRAK

Siwiputri, Dian Khenissa (2013). Clients’ Perception on Service Program Design Students’ English Course and Teaching Skills in Service Program Design Course. Yogyakarta: Pendidikan Bahasa Inggris, Sanata Dharma University

Mata Kuliah Service Program Design (SPD) membutuhkan para mahasiswa untuk melaksanakan praktek mengajar dengan mendirikan sebuah perusahaan bimbingan belajar Bahasa Inggris. Mengadakan proses belajar mengajar sebagai penyusun materi dan sebagai guru untuk memenuhi kebutuhan para klien merupakan tugas para mahasiswa. Praktek mengajar mandiri tersebut menuntut keterampilan mengajar yang baik dari para mahasiswa.

Karena pada pelaksanaan praktek mengajar tersebut tidak ada dosen pembimbing yang dilibatkan untuk memberi saran maupun masukan kepada para mahasiswa, penelitian ini dimaksudkan untuk menganalisa persepsi klien terhadap keterampilan mengaja para mahasiswa SPD di dalam kelas. Para klien dipandang sebagai satu-satunya pihak dan satu-satunya pengamat yang memiliki interaksi langsung dengan para mahasiswa. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa para klien merupakan satu-satunya pengawas yang dapat memberikan persepsinya terhadap ketrampilan mengajar mahasiswa. Rumusan masalah dalam penelitian ini antara lain: (1) Apa saja persepsi klien terhadap bimbingan belajar Bahasa Inggris yang diselenggarakan oleh mahasiswa Sanata Dharma terhadap kebutuhan klien? (2) Apa saja persepsi klien terhadap keterampilan mengajar para mahasiswa SPD dalam mengajar Bahasa Inggris selama proses belajar mengajar?

Untuk menjawab rumusan masalah di atas, metode yang digunakan adalah survey. Penelitian diselenggarakan di lima kelompok belajar (klien). Instrument yang digunakan adalah kuesioner dan wawancara. Kuesioner ditujukan untuk mengumpulkan persepsi klien terhadap keterampilan mengajar mahasiswa. Klien yang di libatkan di dalam penelitian ini adalah 66 klien yang merupakan murid di bimbingan belajar mahasiswa. Wawancara dengan lima klien dilakukan untuk mendapatkan poin pendukung yang nantinya akan ditambahkan di diskusi.

Hasil dari analisa penelitian menunjukkan bahwa para klien memiliki persepsi yang baik terhadap bimbingan belajar Bahasa Inggris demikian juga dengan keterampilan mengajar para mahasiswa SPD. Para klien memiliki

viii

pengalaman belajar yang menarik, menyenangkan dan berharga. Mereka melihat para mahasiswa sebagai sosok guru yang baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa para klien puas terhadap bimbingan belajar Bahasa Inggris dan juga terhadap keterampilan mengajar para mahasiswa SPD.