TINJAUAN LITERATUR 2.1 Pengenalan
2.9 Resume Ciptaan Topik
Menurut Kementerian Pendidikan, ciptaan kurikulum di sekolah itu telah direka untuk
perintis pada tahun 1995 dan melibatkan 14 buah sekolah. Pada tahun berikutnya,
sejumlah 114 sekolah telah menawarkan kurikulum ini. Kurikulum ini direka untuk
membolehkan pelajar menjadi kreatif, inovatif dan inventif.Pelajar dapat menghasilkan
produk yang tidak hanya mempunyai nilai komersial dan memberi manfaat kepada
orang ramai.Pada peringkat awal pelaksanaan, kurikulum terdiri daripada lima topik
utama seperti berikut:
(I) menjana Projek penemuan; (Ii) reka bentuk bantuan komputer; (Iii) pemasaran;
(Iv) Harta Intelek;Y
(V) Dokumentasi Penciptaan.
Pada asasnya, kurikulum ini menekankan hak cipta pengetahuan teorinya
sahaja.Walau bagaimanapun, selepas 5 tahun permohonan, ciptaan semakan kurikulum
menunjukkan pengetahuan dan pengalaman yang luas dalam kemahiran reka bentuk dan teknologi yang diperlukan untuk diangkut kepada pelajar.Kemudian pada tahun 2003, dua topik baru untuk kurikulum semasa, iaitu ditambah:
(I) Teknologi reka bentuk dan pembuatan;Y
(Ii) ia telah diubahsuai kepada strategi pemasaran isu pemasaran.
Walaupun isu-isu lain seperti harta intelek dan dokumentasi dikekalkan.Dalam
merekabentuk kurikulum, pelajar terdedah kepada proses reka bentuk pengenalan
masalah dan perumusan gagasan membuat prototaip dan penilaian.Pelajar dilengkapi
dengan kemahiran dalam lukisan dan menggunakan perisian dibantu komputer supaya mereka boleh mereka bentuk dan menghasilkan gambarajah dua dan tiga dimensi untuk
menyediakan model dan prototaip. Menurut kajian kos (2002), reka bentuk bantuan
komputer (CAD) adalah kemahiran yang diperlukan oleh industri. Pengetahuan dan
kemahiran diperlukan dalam pengurusan Auto Cad dalam industri untuk
membangunkan bentuk produk berkualiti tinggi. Ini menunjukkan bahawa penemuan
subjek adalah satu isu yang sangat penting dan dapat memberikan peluang untuk prospek pekerjaan di kawasan tersebut untuk pelajar.
Topik ini sedang memasuki konsep 4P dalam pemasaran, iaitu
produk (produk), harga (price), promosi (promosi) dan di mana (tempat).Isu-isu Harta
Intelek juga membuat pelajar menyedari betapa pentingnya harta intelektual, prosedur
dan proses yang terlibat dalam paten produk. Di bawah tema harta intelek, pelajar
terdedah kepada kepentingan harta intelektual dan jenis perlindungan harta intelek serta
ciptaan prosedur permohonan. Ini akan memberi peluang kepada para pelajar untuk
mempelajari paten kerja mereka. Kurikulum bertujuan untuk menghasilkan modal insan yang kreatif, imajinatif, inovatif dan inventif sesuai dengan perubahan dalam
RUJUKAN
Abdul Ghafar, M.N. (1999). Penyelidikan Pendidikan. Edisi 1. Johor : Universiti Teknologi Malaysia.
Abdullah, N. (2011). Persepsi Pelajat-Pelajar Terhadap Tempoh Pengajian Program Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah. Universiti Teknologi Malaysia.
Abdul Hamid, M.A., Mat Junoh, A. dan Mad Shah, I. (2004). Pembelajaran Arahan Kendiri Dan Hubungannya Dengan Kefahaman Terhadap E-Pembelajaran : Satu Kajian Di Kalangan Staf Akademik Universiti Teknologi Malaysia, Skudai. UTM. Abdul Hamid, W. I. (2010). Tahap Keyakinan Dan Sikap Guru Terhadap Pengajaran Kemahiran Hidup Di Sekolah Menengah Zon Skudai Dan Nusajaya, Johor. Universiti Teknologi Malaysia; Laporan Projek Sarjana Muda.
Agus Dharma (2003). Prinsip-prinsip Manajemen Pelatihan. Pudiklat Pegawai Jakarta
Ahmad Mohd. Salleh. 1997. Pendidikan Islam : falsafah, pedagogi dan metodologi. Shah Alam: Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Ahmad Zanzali, N. A. & Asri, A. H. (2010). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keyakinan Guru Pelatih Semasa Menjalani Latihan Mengajar. Universiti Teknologi Malaysia
Ariffin, S. (2006). Tahap Kompetensi Guru Sekolah Rendah Terhadap Pengajaran Sains Dan Matematik Dalam Bahasa Inggeris. Tesis Universiti Teknologi Malaysia, Jabatan Asas Pendidikan .
Arsaythamby Veloo dan Mary Macdalena, (2013): Kesan Penyelian Klinikal terhadap Prestasi Pengajaran Guru Sekolah Menengah: Asia Pacific Journal of Educators and Education, Vol. 28, 81-102, 2013.
Baharin & Abdul Hamid. (2004). Tahap Kesediaan Guru Pelatih Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan Kemahiran Hidup Mengajar Subjek Kemahiran Hidup Di Sekolah Menengah. Universiti Teknologi Malaysia. Tesis Sarjana Muda.
Berita Harian (2007). Kaedah ‘Ranking’ Tempatan IPT Kembalikan Peranan Sebenar. Bernama. Berita Harian, 7 Ogos 2007.
Blase, J., & Blase, J (1998).Handbook of instructional leadership. How really good principals promote teaching and learning. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Bloom, B. (1956). Taxonomy Of Educational Objectives : Classification Of Educational Goals. In Handbook 1 : Cognitive Domain. New York : Longman, Green And Co.
Boyatzis, R.E., Stubbs, E.C. and Taylor, S.N. (2002). Learning cognitive and emotional intelligence competencies through graduate management education. Academy of Management Journal on Learning and Education. 1(2). 150-162 Calderhead, J. (1987). (Ed.), Exploring teachers thunking. London: Cassell Education. Danielson, C. (2006). Teacher Leadership That Strengthens Professional Practice.
Alexandria,VA : Association for Supervision and Curriculum Development. Dasar Pendidikan Kebangsaan (2004). Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar
Pendidikan. Kementerian Pelajaran Malaysia.
Daud Ibrahim (2003). Mengenalpasti Masalah-masalah Dalam Melaksanakan Standard ISO 9000. Tesis Sarjana. Bangi : UKM
Dewan Bahasa dan Pustaka (1999). Kamus Dewan Edisi Pertama. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Dickinson A., Dearing M. F. (1979). “Appetitive-aversive interactions and inhibitory processes,” in Mechanisms of Learning and Motivation, eds Dickinson A., Boakes R. A., editors. (Hillsdale, NJ: Erlbaum; ), 203–231
Ethell, R.G. & McMeniman, M.M. (2000). Unlocking The Knowledge In Action Of An Expert Practitioner. Journal of Teacher Education, 51, 87-101.
Fauzi, I. (2008). Model Kompetensi : Wajarkah Sektor Awam Meniru Sektor Swasta. Jabatan Perkhidmatan Awam.
Feather, N. T. 1988. Values, valences, and course enrollment: Testing the role of personal values within an expectancy-valence framework. Journal of Educational Psychology 80(3): 381-391.
Fennema, E., & Romberg, T. A. (1999). Mathematics classrooms that promote understanding. NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Fenstermacher, G. D. (1994). The knower and the known: The nature of knowledge in research in teaching. Review of Research in Education, 20, hlm. 3-56.
Freeman, D. (2002). The Hidden Side Of The Work: Teacher Knowledge And Learning To Teach. A Perspective From North American Educational Research on Teacher Education in English Language Teaching. Language Teaching, 35: 1-13.
Gagne R. M. (1970). The Condition of Learning. 2nd Edition. New York: Holt Rinehart and Winston Incorporation.
Grossman, P. L. (1990). The making of a teacher: Teacher knowledge and teacher education. New York: Teachers College Press.
Gudmundsdottir, S. (1990). Values in pedagogical content knowledge. Journal of Teacher Education, 41 (3), hlm. 44-52.’
Hedley Beare (2001). Creating The Future School. London : RoutledgeFalmer Heinich, Molenda, Russell, & Smaldino, (2002). Chapter 1, Media, Technology, and
Learning. In Instructional Media and Technologies for Learning, 7th ed. Columbus, OH: Merrill Prentice-Hall.
Hussin, S (1995). Pengajaran Nilai Dalam Kurikulum. Edisi Kedua. Shah Alam : Fajar Bakti Sdn Bhd.
Ismail, Z. & Yunus, H. (2005). Sikap Dan Keyakinan Guru-Guru Prasekolah Dalam Pengajaran Sains Awal. Seminar Kebangsaan Universiti Sains Malaysia.
Johnson M. D. & Fornelll, C (1991). A Framework For Comparing Customer Satisfaction Across Individuals And–Product Categories. Journal of Economic Psychology, 12(2), 267286
Kamus Dewan (2005). Edisi Baru. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa Dan Pustaka. Katiman, W. dan Othman, N. (2006). Program Pendidikan Guru Teknik Dan
Vokasional Yang Cemerlang. Universiti Kebangsaan Malaysia: Laporan Projek Sarjana Muda.
Kessels, J. P. A. M., & Korthagen, P. A. J. (1996). The relationship between theory and practice: Back to the classics. Educational Researcher, 25(3), hlm. 17-22. Knowles, M. (1998). The Modern Practice of Adult Education : From Pedagogy to
Andagogy. Englewood Cliffs, New Jersey : Prentice Hall.
Kosnin, M. K. (2002). Keperluan Bidang-Bidang Kemahiran Di Sektor Industri Masa Kini. Satu Tinjauan. Universiti Tun Hussein Onn.
Krejcie, R. V. dan Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational dan Psychological Measurement. 30: 607 – 610.
Leinhardt, G., & Smith, D. A. (1985). Expertise in mathematics instuction: Subject matter knowledge. Journal of Educational Psychology, 77, hlm. 241-271.
Mahazani, A. (2010). Development Of A New Empirical Based Competency Profile For Malaysian Vocational Education And Training Instructors. Proc. Of The 1st
UPI International Conference On Technical And Vocational Education And Training Bandung. UTHM.
Marohaini Yusof, Zulkifli A. Manaf, Aini Hassan, Shahril Marzuki, P. Ananda Kumar dan Abdul Jalil Othman (1998). Pendidikan guru untuk sekolah berkesan. Dalam Prosiding Seminar JPPG 1998: Pendidikan guru untuk sekolah berkesan 26-28 Oktober 1998. Penerbit Universiti Malaya, Kuala Lumpur.
Masrom, S. (2005). Keperluan Pelajar Pendidikan Teknik dan Vokasional dalam Menjalani Latihan lndustri. Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn: Tesis Sarjana
Minhat, A. &. (2012). Persepsi Guru-Guru Bidang Teknik Dan Vokasional Sekolah Menengah Kebangsaan Tinggi Segamat Dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosi Pelajar : Satu Kajian Kes Kualitatif. Prosiding Seminar Pendidikan Pasca Ijazah Dalam PTV Kali Ke-2, (P. 3429).
Mohd, A. D. (2003). Guru Sebagai Pendorong Dalam Darjah. PTS Professional Publishing Sdn Bhd.
Mohd Hashim, O. (2002). Pengisian Misi Pendidikan. Selangor: Dewan Bahasa Dan Pustaka.
Mohd. Majid Konting. (2009). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Mohamed, Z.A., (1999). Pegurusan Strategik Di Sektor Pendidikan. Serdang: Penerbit Universiti Putra Malaysia.
Mok, S.S. (1997). Pedagogi Untuk Kursus Diploma Lepasan Ijazah. Selangor: Kumpulan Budiman Sdn Bhd
Muhammad, A. et al., (2007). Tahap Profesionalisme Guru-Guru Pelatih Pendidikan Islam Dalam Latihan Praktikum. Pusat Pengajian Islam Dan Pembangunan Sosial. Universiti Teknologi Malaysia. Vot 75215.
Muin, F. (2011). Perwujudan Kerperibadian Guru Menuju Guru Yang Profesional. Supremasi, Volume 4 No. 2 , 128-135.
Noran Fauziah, Z. A. L. P. dan R. M. (2002). Stres eli Kalangan Guru Wanita yang Mengajar Mata Pelajaran Kemahiran Hidup, 9(2), 95–101. Universiti Putra Malaysia
Noriati A. Rashid et.al (2012). Falsafah dan Pendidikan di Malaysia. Selangor: Oxford Fajar Sdn Bhd.
Pearson. J.C dan Nelson P. E (2000). “An Introduction to Human Communication Understanding dan Sharing”. Amerika Syarikat: McGraw-Hill Higher Education. Eighth Edition.
Pusat Perkembangan Kurikulum, (Oktober 2001) Buku Penerangan dan Panduan Penawaran Mata Pelajaran Vokasional di sekolah Menengah Akademik Harian, Edisi Kedua. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan.
Pusat Perkembangan Kurikulum (2002). Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Reka Cipta. Kementerian Pelajaran Malaysia, Kuala Lumpur. Pusat Perkembangan Kurikulum, (Januari 2003), Plan Induk MPV di Sekolah Harian
Bagi Tahun 2002 – 2003. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia. Putnam, R.T. & Borko, H. (2000). What Do New Views of Knowledge And Thinking
Have To Say About Research OnTeacher Learning? Educational Researcher, 29(1): 4-15.
Razak, S. K. B. (2013). Kesediaan bakal guru DPLI terhadap mata pelajaran reka cipta untuk mengajar di sekolah menengah: kajian di UTHM. Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
Rohaila et al. (2007). Kesan Strategi Pembelajaran Pengalaman Terhadap Pembangunan Kompetensi: Perspektif Pendidikan Perakaunan - Jurnal Teknologi, 46(E) Jun 2007: 1-26 Universiti Teknologi Malaysia Rosenberg,
Saedah &Mohamad Sani (2012). Standard Kompetensi Guru Malaysia.
Schempp, P., Manross, D., & Tan, s. (1998). Subject expertise and teachers’ knowledge. Journal of Teaching in Physical Education, 17, hlm. 1-15.
Shulman, L.S. (2000). Domain Expertise And Pedagogical Knowledge. Journal of Applied Development Psychology, 21: 129-135.
Shulman, L.S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57 (1), hlm. 1-22.
Siraj, S. (2012). Standard Kompetensi Guru Malaysia. Pelan Pembangunan Pendidikan Kebangsaaan.
Siraj, S. dan Ishak, N. (2006). Peningkatan Kualiti Pengajaran Di Institusi Pengajian Tinggi Di Aceh. Prosiding Persidangan Antarabangsa Pembangunan Aceh:Universiti Kebangsaan Malaysia Bangi.
Spencer, Lyle M. Jr., & Spencer, Signe M. (1993). Competence at work, models for superior performance. New York : John Wiley & Sons, Inc.
Stofflett, R. T., & Stoddart, T. (1994). The ability to understand and use conceptual change pedagogy as a function of prior content learning experience. Journal of Research in Science Teaching, 31(1), hlm. 31-51.
Sulaiman, Salleh dan Azlina (2002). “Komunikasi Dalam Pengajaran dan Kepimpinan Pendidikan”. Kuala Lumpur: Karisma Publications Sdn Bhd.
Teo, T. (2008). Assesing The Computer Attitudes of Student: An asian perspective. Journal of computers in human behavior, 24, 1634-1642.
Thai-Ngam, V. &. (2007). The Competency Standard Project. The National Center For Higher Education Management Systems CHEA.
Wellek, Rene and Austin Warren. 1994. Teori Kesusastraan. Diterjemahkan dalam Bahasa Indonesia oleh Melani Budianta. Jakarta: Gramedia.
Woolfolk, A. (2004). Educational Psychology. 9th edition. Boston: Pearson.
Yusnita A.R. (2003) Pengetahuan terhadap penyediaan rancangan perniagaan:satu tinjauan di kalangan pelajar-pelajar tahun akhir Sarjana Muda Kejuruteraan KUiTTHO. Masters thesis, Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn.
Zamri, M (2003). Kesediaan Guru-guru yang Mengajar Mata Pelajaran Vokasional (MPV) Terhadap Pelaksanaan Di Sekolah Menengah Akademik. Sarawak. Universiti Teknologi Malaysia: Projek Sarjana Muda.