Saran - EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DITINJAU DARI

Berdasarkan kesimpulan dari penelitian yang dilakukan di MTs Muhammadiyah 1 Natar Kabupaten Lampung Selatan tahun pelajaran 2012/2013 dapat dikemukakan saran sebagai berikut.

1. Kepada guru, hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran koopertif tipe Think Pair Share dalam pembelajaran matematika di kelas. Khusus kepada guru matematika MTs Muhammadiyah 1 Natar disarankan untuk melanjutkan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

37 Think Pair Share agar terjadi pembelajaran menggunakan model

pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share yang optimal hasil belajar matematika siswa semakin tinggi dari sebelumnya.

2. Kepada para peneliti yang akan melakukan penelitian tentang pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share, hendaknya untuk dapat mempertimbangkan lama waktu pelaksanaan penelitian dalam pembelajaran matematika di kelas agar diperoleh hasil yang optimal.

DAFTAR PUSTAKA

Abdurahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Rineka cipta. Jakarta.

Arikunto, Suharsimi. 2005. Manajemen Penelitian. Rineka Cipta. Jakarta.

Anita, Lie. 2004. Cooperative Learning: Mempraktekkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: PT.Gransindo.

Beni, Monlila.2012. Pengaruh pembelajaran kooperatf tipa STAD terhadap hasil belajar matematika siswa. Universitas Lampung. Bandar Lampung.

BSNP. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2007 Tentang Standar Isi Satuan Pendidikan Pasal 1 Ayat 1. Depdiknas. Jakarta.

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta. Jakarta.

Fogarty dan Robin. (1996). Think/Pair/Share. [online]. Tersedia: www.Broward kl2.fl.us/Ci/Whatsnew/strategies and such/ strategies/thinkpairshare.html [5 Oktober 2012]

Furchan, Arief. 1982. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Usaha Nasional. Surabaya.

Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara. Jakarta.

http://blog.tp.ac.id/penerapan-pembelajaran-kooperatif-model-think-pair-share-untuk-meningkatkan-motivasi-dan-hasil-belajar-biologi#ixzz29WqPPa1M. Diakses 5 Oktober 2012.

http://orangmajalengka.blogspot.com/2012/06/faktor-yang-mempengaruhi-hasil-belajar.html. Diakses 5 Oktober 2012.

http://sharingkuliahku.wordpress.com/2011/10/28/faktor-yang-mempengaruhi-hasil-belajar/. Diakses 5 Oktober 2012.

Lie, Anita. 2004. Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Grasindo. Jakarta.

Nurhadi. 2004. Kurikulum 2004 Pertanyaan dan Jawaban. Grasindo. Jakarta.

Sardiman, A.M. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. PT Raja Grafindo Persada. Jakarta.

Sesmita, Yulva. 2012. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share Ditinjau dari Aktivitas dan Kemampuan Pemecahan Matematis.

(Skripsi). Universitas Lampung. Bandar Lampung.

Slavin, R.E. 1995. Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice. Allyn and Bacon. Boston.

Sudijono, Anas. 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. RajaGrafindo Persada. Jakarta.

Sudjana. 2005. Metode Statistika. Tarsito. Bandung.

Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Bisnis. Alfabeta. Bandung.

Sunarto. 2011. faktor-yang-mempengaruhi-hasil-belajar. [on line]. Tersedia : http://sunartombs.wordpress.com/2011/10/10/faktor-yang-mempengaruhi-hasil-belajar/. Diakses 5 Oktober 2012.

Sutikno, M. Sobry. 2005. Pembelajaran Efektif. NTP Pres. Mataram.

Tim Penyusun Kamus Pusat Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka. Jakarta.

Tim Penyusun. 2008. Undang-Undang Sisdiknas (Sistem Pendidikan Nasional) 2003. Asa Mandiri. Jakarta.

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Prestasi Pustaka. Jakarta.

Ibrahim, Muslimin, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. University Press. Surabaya.

Widarti, A. (2007). Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share Terhadap Hasil Belajar Pokok Bahasan Segi Empat Pada Siswa Kelas VII Semester 2. [Online]. Tersedia:

104

Kelas Eksperimen

A. Identitas

Nama Sekolah : MTs Muhammadiyah 1 Natar Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : VIII / Genap

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan) Pertemuan : 1 dan 2 (Satu dan Dua)

Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat kubus, balok, dan

bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya. Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat kubus dan balok, serta

bagian- bagiannya.

B. Indikator a. Kognitif

1. Menyebutkan unsur-unsur kubus serta bagian-bagiannya.

2. Menghitung diagonal bidang, diagonal ruang dan luas bidang diagonal pada kubus.

3. Menyebutkan unsur-unsur balok serta bagian-bagiannya.

4. Menghitung diagonal bidang, diagonal ruang dan luas bidang diagonal pada balok. b. Afektif 1. Karakter a. Teliti b. Kreatif c. Pantang menyerah d. Rasa ingin tahu

2. KeterampilanSosial a. Bertanya

b. Kerjasama

c. Memberikan ide atau pendapat d. Menjadi pendengar yang baik

105

C. TujuanPembelajaran a. Kognitif

1. Siswa diberikan masalah tentang unsur-unsur serta bagian-bagian kubus dan balok maka siswa dapat mengidentifikasikan unsur-unsur serta bagian-bagian kubus dan balok.

2. Siswa dapat menghitung diagonal bidang, diagonal ruang dan luas bidang diagonal pada kubus dan balok.

b. Afektif 1. Karakter

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa. Siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukan karakter:

a. Teliti

yaitu cermat, seksama dalam mempelajari materi pembelajaran. b. Kreatif

yaitu mampu mengkombinasikan, memecahkan atau menjawab suatu permasalahan selama proses pembelajaran maupun di lingkungan sekelilingnya.

c. Pantang menyerah

yaitu tidak mudah putus asa, giat, dan antusias dalam mempelajari suatu konsep di dalam materi pelajaran dan mencari penyelesaian dari suatu permasalahan selama proses pembelajaran maupun di lingkungan sekelilingnya.

d. Rasa ingin tahu

yaitu siswa menyelidiki atau memecahkan masalah dalam proses pembelajaran yang membuatnya penasaran.

2. Keterampilan Sosial

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa. Siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menujukan keterampilan sosial:

a. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif dalam mengajukan pertanyaan

b. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa dapat saling bekerjasama dalam kelompoknya masing-masing dalam menyelesaikan suatu masalah

c. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat

d. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik

D. Materi Pembelajaran : Kubus dan Balok

E. Model Pembelajaran : Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) F. Strategi Pembelajaran : Diskusi kelompok kecil (2 orang)

106

G. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan pertama (2x40 menit) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Guru menginformasikan tujuan

pembelajaran.

10’ 2. Guru memotivasi siswa

mempelajari kompetensi ini, guru menyampaikan beberapa hal yang ada dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan kubus.

Rasa ingin tahu Ya

3. Guru memberikan pengarahan tentang langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share

Menjadi pendengar yang baik

Kegiatan Inti (60 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Guru membagi Lembar Kerja

Siswa (LKS) kepada setiap siswa. *LKS-1 terlampir

2. Siswa mengerjakan LKS secara mandiri. Guru memperhatikan dan memotivasi siswa. (Think)

Teliti, kreatif, pantang menyerah, rasa ingin tahu

Ya 15’

Kerjasama, memberikan ide atau pendapat, pantang menyerah, rasa ingin tahu Ya 20’

4. Guru memanggil beberapa pasangan untuk

mempresentasikan hasil diskusinya dan membimbing jalannya diskusi. Kelompok lain menyimak dan memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi. (Share) Bertanya, memberikan ide atau pendapat, kreatif, menjadi pendengar yang baik. Ya 15’

5. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi sehingga didapatkan jawaban soal yang merupakan kesimpulan dari setiap kelompok

Rasa ingin tahu, Memberikan ide atau pendapat

107 KegiatanPenutup (10 menit) No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Siswa dan guru bersama-sama

menyimpulkan pelajaran

Rasa ingin tahu Ya

10’ 2. Guru memberikan motivasi

belajar dan menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya untuk dipelajari.

Pertemuan kedua (2x40 menit) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Guru menginformasikan tujuan

pembelajaran.

10’ 2. Guru memotivasi siswa

mempelajari kompetensi ini, guru menyampaikan beberapa hal yang ada dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan balok.

Rasa ingin tahu Ya

3. Guru memberikan pengarahan tentang langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share

Menjadi pendengar yang baik

Kegiatan Inti (60 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Guru membagi Lembar Kerja

Siswa (LKS) kepada setiap siswa. *LKS-2 terlampir

- Ya

2. Siswa mengerjakan LKS secara mandiri. Guru memperhatikan dan memotivasi siswa.

(Think)

Teliti, kreatif, pantang menyerah, rasa ingin tahu

Ya 15’

3. Guru membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok yang terdiri dari 2 orang (berpasangan), kemudian siswa diminta untuk berdiskusi dan guru membimbing apabila ada pasangan yang mengalami kesulitan. (Pair) Kerjasama, memberikan ide atau pendapat, pantang menyerah, rasa ingin tahu Ya 20’

4. Guru memanggil beberapa pasangan untuk mempresentasikan hasil Bertanya, memberikan ide atau pendapat, Ya 15’

108

diskusinya dan membimbing jalannya diskusi. Kelompok lain menyimak dan memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi. (Share)

kreatif, menjadi pendengar yang baik.

5. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi sehingga didapatkan jawaban soal yang merupakan kesimpulan dari setiap kelompok

Rasa ingin tahu, Memberikan ide atau pendapat Ya 10’ KegiatanPenutup (10 menit) No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Siswa dan guru bersama-sama

menyimpulkan pelajaran

Rasa ingin tahu Ya

10’ 2. Guru memberikan motivasi

belajar dan menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya untuk dipelajari.

H. Alat/Bahan 1. Spidol. 2. White Board.

3. Model kubus dan balok. I. Sumber Belajar

1. Adinawan, M Cholik. 2008. SeribuPena Matematika Jilid 2 untuk SMP Kelas VIII. Erlangga. Jakarta.

2. Simangunsong, Wilson dan Sukino. 2007. Matematika untuk SMP kelas VIII. Erlangga. Jakarta.

3. Adinawan, M Cholik. 2007. Matematika untuk SMP Kelas VIII. Erlangga. Jakarta.

4. LKS (Lembar Kerja Siswa). J. Penilaian :

Teknik : Tes

Bentuk Instrumen : Uraian

Instumen : Post-test (terlampir)

Natar, April 2013 Guru Mitra Imroatun Rofiqoh, S.Pd NBM Peneliti Tabrani Munif NPM. 0743021052

109

Kelas Eksperimen

A. Identitas

Nama Sekolah : MTs Muhammadiyah 1 Natar Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : VIII / Genap

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan) Pertemuan : 3 dan 4 (Tiga dan Empat)

Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat kubus, balok, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya. Kompetensi Dasar : Membuat jaring-jaring kubus dan balok.

B. Indikator c. Kognitif

Membuat jaring-jaring kubus dan balok. d. Afektif

3. Karakter e. Teliti f. Kreatif

g. Pantang menyerah h. Rasa ingin tahu

4. KeterampilanSosial e. Bertanya

f. Kerjasama

g. Memberikan ide atau pendapat h. Menjadi pendengar yang baik C. TujuanPembelajaran

c. Kognitif

Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus dan balok. d. Afektif

3. Karakter

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa. Siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukan karakter:

110

e. Teliti

yaitu cermat, seksama dalam mempelajari materi pembelajaran. f. Kreatif

yaitu mampu mengkombinasikan, memecahkan atau menjawab suatu permasalahan selama proses pembelajaran maupun di lingkungan sekelilingnya.

g. Pantang menyerah

h. Rasa ingin tahu

yaitu siswa menyelidiki atau memecahkan masalah dalam proses pembelajaran yang membuatnya penasaran.

4. Keterampilan Sosial

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa. Siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menujukan keterampilan sosial:

e. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif dalam mengajukan pertanyaan

f. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa dapat saling bekerjasama dalam kelompoknya masing-masing dalam menyelesaikan suatu masalah

g. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat

h. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik

D. Materi Pembelajaran : Kubus dan Balok

E. Model Pembelajaran : Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) F. Strategi Pembelajaran : Diskusi kelompok kecil (2 orang) G. Langkah-LangkahPembelajaran

Pertemuan pertama (2x40 menit) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Guru menginformasikan tujuan

pembelajaran.

10’ 2. Guru memotivasi siswa

mempelajari kompetensi ini, guru menyampaikan beberapa hal yang

111

ada dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan kubus dan jaring-jaringnya.

3. Guru memberikan pengarahan tentang langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share

Menjadi pendengar yang baik

Kegiatan Inti (60 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Guru membagi Lembar Kerja

Siswa (LKS) kepada setiap siswa. *LKS-3 terlampir

2. Siswa mengerjakan LKS secara mandiri. Guru memperhatikan dan memotivasi siswa. (Think)

Teliti, kreatif, pantang menyerah, rasa ingin tahu

Ya 15’

3. Guru meminta siswa untuk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari dua orang siswa (berpasangan), kemudian siswa diminta untuk berdiskusi dan guru membimbing apabila ada

pasangan yang mengalami kesulitan. (Pair) Kerjasama, memberikan ide atau pendapat, pantang menyerah, rasa ingin tahu Ya 20’

4. Guru memanggil beberapa pasangan untuk

5. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi sehingga didapatkan jawaban soal yang merupakan kesimpulan dari setiap kelompok

Rasa ingin tahu, Memberikan ide atau pendapat

Ya 10’

Kegiatan Penutup (10 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Siswa dan guru bersama-sama

menyimpulkan pelajaran

Rasa ingin tahu Ya

10’ 2. Guru memberikan motivasi

belajar dan menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya untuk dipelajari.

112

Pertemuan kedua (2x40 menit) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Guru menginformasikan tujuan

pembelajaran.

10’ 2. Guru memotivasi siswa

mempelajari kompetensi ini, guru menyampaikan beberapa hal yang ada dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan balok dan jaring-jaringnya.

Rasa ingin tahu Ya

3. Guru memberikan pengarahan tentang langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share

Menjadi pendengar yang baik

Kegiatan Inti (60 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Guru membagi Lembar Kerja

Siswa (LKS) kepada setiap siswa. *LKS-4 terlampir

2. Siswa mengerjakan LKS secara mandiri. Guru memperhatikan dan memotivasi siswa. (Think)

Teliti, kreatif, pantang menyerah, rasa ingin tahu

Ya 15’

3. Guru meminta siswa untuk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari dua orang siswa (berpasangan), kemudian siswa diminta untuk berdiskusi dan guru membimbing apabila ada

pasangan yang mengalami kesulitan. (Pair) Kerjasama, memberikan ide atau pendapat, pantang menyerah, rasa ingin tahu Ya 20’

4. Guru memanggil beberapa pasangan untuk

5. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi sehingga didapatkan jawaban soal yang merupakan kesimpulan dari setiap kelompok

Rasa ingin tahu, Memberikan ide atau pendapat

113

Kegiatan Penutup (10 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Siswa dan guru bersama-sama

menyimpulkan pelajaran

Rasa ingin tahu Ya

10’ 2. Guru memberikan motivasi

belajar dan menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya untuk dipelajari. Ya H. Alat/Bahan 1. Spidol. 2. White Board. 3. Gunting

4. Model kubus dan balok. I. Sumber Belajar

1. Adinawan, M Cholik. 2008. SeribuPena Matematika Jilid 2 untuk SMP Kelas VIII. Erlangga. Jakarta.

2. Simangunsong, Wilson dan Sukino. 2007. Matematika untuk SMP kelas VIII. Erlangga. Jakarta.

3. Adinawan, M Cholik. 2007. Matematika untuk SMP Kelas VIII. Erlangga. Jakarta.

4. LKS (Lembar Kerja Siswa) J. Penilaian :

Teknik : Tes

Bentuk Instrumen : Uraian

Instumen : Post-test (terlampir)

Natar, April 2013 Guru Mitra Imroatun Rofiqoh, S.Pd NBM Peneliti Tabrani Munif NPM. 0743021052

114

Kelas Eksperimen

A. Identitas

Nama Sekolah : MTs Muhammadiyah 1 Natar Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : VIII / Genap

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan) Pertemuan : 5 dan 6 (Lima dan Enam)

Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat kubus, balok, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya.

Kompetensi Dasar : Menghitung luas permukaan dan volume kubus dan balok.

B. Indikator 1.Kognitif

1. Menentukan rumus luas permukaan dan volume kubus. 2. Menghitung luas permukaan dan volume kubus.

3. Menentukan rumus luas permukaan dan volume balok. 4. Menghitung luas permukaan dan volume balok.

2. Afektif

1. Karakter a. Teliti b.Kreatif

c. Pantang menyerah d.Rasa ingin tahu

2. KeterampilanSosial a. Bertanya

b. Kerjasama

c. Memberikan ide atau pendapat d. Menjadi pendengar yang baik C. TujuanPembelajaran

115

1. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan dan volume kubus dengan bantuan alat peraga.

2. Siswa dapat menghitung luas permukaan dan volume kubus. 3. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan dan volume balok

dengan bantuan alat peraga.

4. Siswa dapat menghitung luas permukaan dan volume balok. 2.Afektif

1. Karakter

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa. Siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukan karakter:

a. Teliti

yaitu cermat, seksama dalam mempelajari materi pembelajaran. b. Kreatif

yaitu mampu mengkombinasikan, memecahkan atau menjawab suatu permasalahan selama proses pembelajaran maupun di lingkungan sekelilingnya.

c. Pantang menyerah

d. Rasa ingin tahu

yaitu siswa menyelidiki atau memecahkan masalah dalam proses pembelajaran yang membuatnya penasaran.

2. Keterampilan Sosial

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa. Siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menujukan keterampilan sosial:

a. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif dalam mengajukan pertanyaan

b. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa dapat saling bekerjasama dalam kelompoknya masing-masing dalam menyelesaikan suatu masalah

c. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat

d. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik

D. Materi Pembelajaran : Kubus dan Balok

E. Model Pembelajaran : Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) F. Strategi pembelajaran : Diskusi kelompok kecil (2 orang)

116

G. Langkah-LangkahPembelajaran Pertemuan pertama (2x40 menit) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Guru menginformasikan tujuan

pembelajaran.

10’ 2. Guru memotivasi siswa

mempelajari kompetensi ini, guru menyampaikan beberapa hal yang terkait dengan luas permukaan dan volume kubus.

Rasa ingin tahu Ya

3. Guru memberikan pengarahan tentang langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share

Menjadi pendengar yang baik

Kegiatan Inti (60 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Guru membagi Lembar Kerja

Siswa (LKS) kepada setiap siswa. *LKS-5 terlampir

2. Siswa mengerjakan LKS secara mandiri. Guru memperhatikan dan memotivasi siswa. (Think)

Teliti, kreatif, pantang menyerah, rasa ingin tahu

Ya 15’

3. Guru meminta siswa untuk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari dua orang siswa (berpasangan), kemudian siswa diminta untuk berdiskusi dan guru membimbing apabila ada

pasangan yang mengalami kesulitan. (Pair) Kerjasama, memberikan ide atau pendapat, pantang menyerah, rasa ingin tahu Ya 20’

4. Guru memanggil beberapa pasangan untuk

5. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi sehingga didapatkan jawaban soal yang merupakan kesimpulan dari setiap kelompok

Rasa ingin tahu, Memberikan ide atau pendapat

117

Kegiatan Penutup (10 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Siswa dan guru bersama-sama

menyimpulkan pelajaran

Rasa ingin tahu Ya

10’ 2. Guru memberikan motivasi

belajar dan menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya untuk dipelajari.

Pertemuan kedua (2x40 menit) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Guru menginformasikan tujuan

pembelajaran.

10’ 2. Guru memotivasi siswa

mempelajari kompetensi ini, guru menyampaikan beberapa hal yang ada dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan luas

permukaan dan volume balok.

Rasa ingin tahu Ya

3. Guru memberikan pengarahan tentang langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share

Menjadi pendengar yang baik

Kegiatan Inti (60 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlak-sanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Guru membagi Lembar Kerja

Siswa (LKS) kepada setiap siswa. *LKS-6 terlampir

2. Siswa mengerjakan LKS secara mandiri. Guru memperhatikan dan memotivasi siswa. (Think)

Teliti, kreatif, pantang menyerah, rasa ingin tahu

Ya 15’

3. Guru meminta siswa untuk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari dua orang siswa (berpasangan), kemudian siswa diminta untuk berdiskusi dan guru membimbing apabila ada

pasangan yang mengalami kesulitan. (Pair) Kerjasama, memberikan ide atau pendapat, pantang menyerah, rasa ingin tahu Ya 20’

4. Guru memanggil beberapa pasangan untuk

Bertanya, memberikan ide

118

mempresentasikan hasil diskusinya dan membimbing jalannya diskusi. Kelompok lain menyimak dan memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi. (Share)

atau pendapat, kreatif, menjadi pendengar yang baik.

5. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi sehingga didapatkan jawaban soal yang merupakan kesimpulan dari setiap kelompok

menyimpulkan pelajaran

Rasa ingin tahu Ya

10’ 2. Guru memberikan motivasi

belajar dan menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya untuk dipelajari.

Pertemuan pertama (2x40 menit) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Guru menginformasikan tujuan

pembelajaran.

10’ 2. Guru memotivasi siswa

mempelajari kompetensi ini, guru menyampaikan beberapa hal yang ada dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan kubus.

Rasa ingin tahu Ya

3. Guru memberikan pengarahan tentang langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share

Menjadi pendengar yang baik

Kegiatan Penutup (10 menit)

No Kegiatan Karakter/Kete-rampilan Sosial Keterlaksanaan (Ya/Tidak) Alokasi Waktu 1. Siswa dan guru bersama-sama

menyimpulkan pelajaran

Rasa ingin tahu Ya

10’ 2. Guru memberikan motivasi

belajar dan menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya untuk dipelajari.

119

H. Alat dan Bahan 1. Spidol. 2. White Board.

3. Model kubus dan balok. I. Sumber Belajar

1. Adinawan, M Cholik. 2008. SeribuPena Matematika Jilid 2 untuk SMP Kelas VIII. Erlangga. Jakarta.

2. Simangunsong, Wilson dan Sukino. 2007. Matematika untuk SMP kelas VIII. Erlangga. Jakarta.

3. Adinawan, M Cholik. 2007. Matematika untuk SMP Kelas VIII. Erlangga. Jakarta.

4. LKS (Lembar Kerja Siswa) J. Penilaian :

Teknik : Tes

Bentuk Instrumen : Uraian

Instumen : Post-test (terlampir)

Natar, April 2013 Guru Mitra Imroatun Rofiqoh, S.Pd NBM Peneliti Tabrani Munif NPM. 0743021052

120

Kelas Kontrol

Dalam dokumen EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DITINJAU DARI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Studi pada Pada Siswa Kelas VIII MTs Muhammadiyah 1 Natar Lampung Selatan Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013) (Halaman 37-130)