BAB V PENUTUP
B. Saran
1. Saran berkaitan dengan kelanjutan penelitian
Variabel tergantung/terikat dalam penelitian ini adalah pengetahuan tentang bullying dan kepercayaan diri dengan variabel bebas berupa intervensi level kelas. Penelitian ini memiliki keterbatasan dalam jangka waktu pemberian intervensi antara pemberian perlakuan dengan post-test. Pemberian sperlakuan juga dilakukan dengan waktu yang terbatas, sehingga sedikit terburu-buru dalam penyampaian materi. Selain itu, variabel tergantung dalam penelitian ini hanya melihat sebagian kecil dari keseluruhan elemen yang dibutuhkan untuk mengatasi perilaku bullying
dalam sebuah program intervensi. Pada penelitian selanjutnya akan lebih baik jika pemberian intervensi dilakukan dengan jangka waktu yang lebih fleksibel, dan lebih panjang. Penelitian juga dapat dikembangkan dengan mengukur elemen-elemen lain dalam sebuah program intervensi.
2. Saran berkaitan dengan manfaat penelitian a) Saran kepada siswa-siswi SMA
Hasil penelitian menunjukan bahwa intervensi bullying
dengan pendakatan level kelas efektif meningkatkan pengetahuan mengenai bullying dan kepercayaan diri. Siswa-siswi SMA diharapkan untuk mampu mengembangkan hal-hal yang ada di dalam program intervensi dalam kehidupan sehari-hari terkait dengan bullying dan kepercayaan diri.
b) Saran kepada sekolah
Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa intervensi
bullying dengan pendakatan level kelas efektif meningkatkan pengetahuan mengenai bullying dan kepercayaan diri. Hal ini dapat mengurangi berkembangnya perilaku bullying di sekolah, sehingga diharapkan program serupa dapat dilakukan secara berkala dan dapat dimasukkan kedalam program sekolah untuk setiap tingkat kelas. Sekolah pada akhirnya dapat mengontrol perkembangan perilaku bullying di kelas maupun sekolah.
DAFTAR PUSTAKA
Achilles, C. M. (2002). Perspectives on Change and Change Processes: Teaching and Learning as Viewed Through Communication Elements and Change Processes Administrative Problems and Research Faculty Nova Southeastern University. Fishler Graduate School of Education and Human Services National EdD Program for Educational Leaders.North Miami Beach
Afiatin, T dan Martaniah, S. M. 1998. Peningkatan Kepercayaan Diri Remaja Melalui KonselingKelompok Psikologika: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi. No. 6. Thn III.Yogyakarta: Kampus UII Terpadu.
Azwar, S. (2004).Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2005). Sikap Manusia: Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2008).Penyususnan Skala Psikologi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Bauman, S dan Del Rio, A (2006). Preservice Teacher Responses to Bullying:
Comparing Physical, Verbal , Relational Bullying. Journal of Educational Psychology, 98(1), 219-231.
Berkowitz, L. (1998). Affective aggression: The role ofstress, pain, and negative affect. In R. G. Geen & E.Donnerstein (Eds.), Human aggression: Theories, research,and implications for social policy (pp. 49–72).San Diego, CA: Academic Press.
Bloom, S. B (1965). Taxonomy of Education Objectives Cognitive Domain. The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain. New York : David McKay Company, INC.
Budi, H.S (2008). Studi Kasus Perilaku Bullying Pada Siswa SMA Di Kota Yogyakarta. Jurnal Penelitian Bappeda Kota Yogyakarta,
Vol 5, 54-62
Duffy, L. Amanda (2004). Bullying in School: A Social Identity Prespective.
School of Applied Psychology. Griffith University, Griffith Bussines School.
Feshbach, N.D., Feshbach, S., Fauvre, M. and Ballard-Campbell, M. (1983)
Learning to Care. Classroom Acvtivities for Social and Affective Development?. Glenview, IL and London: Scott, Foresman and Co.
Elisabeth, S. (2006). “ Bullying Kekerasan yang Harus Hilang dalam Dunia Pendidikan. “. Sinar Harapan ( 12 Mei 2006 )
Gini, G. (2004) “Bullying in Italian School” School Psychology International
Copyright 2004 SAGE Publications (London, Thousand Oaks, CA and New Delhi), Vol. 25(1): 106–116.
Gordon w. Blood dan Ingrid m. Blood (2007). Preliminary Study Of Self-Reported Experience Of Physical Aggression And Bullying Of Boys Who Stutter: Relation To Increased Anxiety. Perceptual and motor skills: volume
104, 1060-1066.
Haryana, Diena (7 Desember 2007) “Konotasi MAkna Bullying Yang Berulang” [Online] Tersedia : http://ikotmemberi.blogspot.com/2007/12/bullying -yang-berulang.html. Diakses : 12 Desember 2010
Hoover, J. H., Oliver, R., & Hazler, R. J. (1992). Bullying: Perceptions of adolescent victim in the Midwestern USA. School Psychology International,13, 5–16.
Indarini, N (2007, 29 April). ”Awas!Bullying di Sekolah.” [Online]. Tesedia : http://www.detiknews.com/index.php/detik.read/Awas! Bullying di Sekolah.htm. Diakses tanggal : 6 Desember 2010
Krahe, B. (2005). Perilaku Agresif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Lauster, P., (1990), Tes Kepribadian, PT. Bumi Aksara, Jakarta Lauster & Gulo D. H (1999) Tes Kepribadian. Jakarta: Bumi Aksara
Lauster, P., (2001), Tes Kepribadian (edisi 12). Edisi Indoneia Alih Bahasa : Gulo D. H. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Marsh.W. Herbert, Prada H. Roberto, Yeung S. Alexander dan Healey J (2001). Aggresice SchoolTroublemaker and Victims: A Longitudinal Model Examining the Pivotal Role of Self-Concept. Journal of Educational Of Psychology 2001, Vol 93, No 2, 411-419
Monks, F.J., Knoers, A.M.P., & Haditono, S.R. (2002). Psikologi perkembangan:Pengantar dalam berbagai bagiannya. Yogyakarta: Gadjah MadaUniversity Press.
Namovanma (2007. 30 Juli) ”Fenomena Geng Nero_Perilaku Bullying” [Online] Tersedia :"http://arahbalik.blogspot.com/feeds/comments/default" Diakses tanggal : 8 Desember 2010.
Orphinas P & Horne M. Arthur (2006). Bullying Prevention. Washington, DC:American Psychological Association
Owens, L., Slee, P., & Shute, R. (2000). “It hurts a hell of a lot. . .”: The effects of indirect aggression on teenage girls. School Psychology International, 21,
359–376.
Pellegrini, A.D & Bartini, M (2000). ”A Longitudinal Study of Bullying, Victimization, and Peer Affiliation during the Transition from Primary to Middle School. “ American Educational Research Journal. 37:699-725. Pepler D. J dan Craig W (2000). Making a Difference in Bullying
Pepler D. J dan Craig W (2007) Understanding Bullying: From Research to Practice Canadian Psychology Copyright 2007, Vol. 48, No. 2, 86-93 Purwanto. (2008). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Rakhmat, J. 2001. Psikologi Komunikasi. Edisi Revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Rigby, K. (2003). ”Consequences of Bullying in Schools.” Canadian Journal of Psychiatry, 48, 583-590.
Rigby, K., & Slee, P. T. (1991). Bullying among Australian school children: Reported behavior and attitudes toward victims. Journal of Social Psychology, 131, 615–627.
Riauskina, I. I., Djuwita, R., dan Soesetio, S. R. (2005). ”Gencet-gencetan” di mata siswa/siswi kelas 1 SMA: Naskah kognitif tentang arti, skenario, dan dampak ”gencet-gencetan”. Jurnal Psikologi Sosial, 12 (01), 1 – 13
Salmivalli, C. (1999). Participant role approach to school bullying: implications for interventions Journal of Adolescence, Volume 22, Issue 4, August 1999, Pages 453-459
Santrock, J.W. (1995) Life Span Development,ed-5. Jakarta:Erlangga Santrock, J.W. (2003) Adolescence, Jakarta:Erlangga
Saputra, A. (2008, 3 November). “Siswa Disuruh Telanjang dan Dicabuli”
[Online] Tersedia :
http://www.detiknews.com/2008/11/03/182059/1030585/10/ Diakses tanggal 2 November 2009.
Sears, D.O Freedman, J.L, Peplau, L.A. (2004). Psikologi Sosial. Edisi kelima. Jilid 2. Jakarta:Erlangga.
Seniati, L., Yulianto, A., Setiadi B,N (2008). Psikologi Eksperimen. Indeks
Shadily, H & Echols. J.M 1990. Kamus Inggris-Indonesia. Jakarta:PT Gramedia.
Sharp, S (1996). Self-Esteem, Response Style and Victimization Possible Ways of Preventing Victimization through Parenting and School Based Training Programmes. School Psychology International. November 1996 vol. 17 no. 4 347-357
Slaby, R. G., & Gurrera, N. G. (1988). Cognitive mediators of aggression in adolesencent offers: 1. Assesment. Develompental Psychology, 24, 580-588.
Smith, P.K(2000). Bullying in the Schools. Aggressive Behavior, 26 (1).
Stuart & Sundeen (1998). Principle and Practice of Psychiatric Nursing (6th edition). The City Mosby.
Sugiyono. (2005) Statistika untuk Penelitian. Bandung:Alfabeta
Sujadi (2007, 14 Juli) ”Bullying: Kekerasan Terselubung di Sekolah” anakku.net [Online]. Tersedia : http://www.anakku.net/content/bullying-kekerasan-terselubung-di-sekolah. Diakses tanggal : 6 September 2010
Supratiknya (2008). Merancang Program dan Modul Psikoedukasi. Yogyakarta. Universitas Sanata Dharma
Tn (2007, 16 November) ”Tradisi Kekerasan di Lembaga Pendidikan. [Online]. Tersedia: http://www.sejiwa.org/en/index.php. Diakses tanggal : 1 November 20010.
Tn (2008, 5 September) ”Bullying” Wikipedia : The Free Encyclopedia [Online]. Tersedia : http://en.wikipedia.org/wiki/Bullying. Diakses tanggal : 6 September 2010
Totura, Christine Marie Wienke (2005), "Victimization and academic achievement at school: The role of psychosocial mediators and moderators". Theses and Dissertations. Paper 888.
Trihendradi. C. (2009). Step By Step SPSS 16. Yogyakarta: Andi Offset Uyanto. S. (2006). Pedoman Analisis Data Dengan SPSS. Yogyakarta: Graha Ilmu
Yayasan Sejiwa (2008). Bullying : Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak.. Jakarta. Grasindo.
Yuniarto,B. (2007).Persepsi Siswa Sekolah Menengah Atas Terhadap Perilaku
Bullying di Sekolah. Skripsi.(tidak diterbitkan). Program Pendidikan Akutansi Jurusan Pendidikan Ilmu Pendidikan Sosial Fakultas Ilmu dan Keguruan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Zakarija Achmat(2006). Efektifitas pelatihan pengembangan Kepribadian dan kepemimpinan dalam Meningkatkan kepercayaan diri Mahasiswa baru umm tahun 2005/2006. HUMANITY, Volume 1 Nomor 2, Maret 2006: 117 -121
Zeigler, S. and M. Rosenstein-Manner (1991). Bullying in School. Toronto: Board of Education ERIC Doc. No. Ed. 328 848.
Lampiran A
Skala Penelitian Pengetahuan Bullying dan Kepercayaan Diri
Kuesioner Pemahaman Bullying Jenis Kelamin : L / P *
Usia : tahun Petunjuk Pengerjaan :
Berikut ini terdapat beberapa pertanyaan yang ditunjukkan kepada Anda.
Tugas anda adalah menilai benar atau salah pernyataan mengenai bullying yang tertulis ditiap nomor.
Pilihlah jawaban yang menurut anda tepat dengan memberikan tanda silang ( x ) pada kolom yang tersedia.
Contoh Pengerjaan :
No Pernyataan Benar Salah
1. Adik kelas yang berpenampilan sederhana pantas untuk direndahkan.
no Pernyataan Benar Salah 1. Mengunci seseorang dalam ruangan
termasuk bullying secara fisik. 2. Umumnya korban bulliying akan
merasa tidak berdaya
3. Perilaku negatif yang dilakukan secara berulang-ulang sehingga korban merasa tidak nyaman karena orang lain akibat perlakuan tersebut adalah Bullying
4. Amir yang merasa ingin diakui oleh teman-teman di sekolahnya, sering memberikan ancaman dan memeras adik-adik kelas bahkan teman-teman seangkatanya. Amir termasuk pelaku bullying agresif
5. Perilaku mengabaikan,
mengucilkan, memanipulasi persahabatan sehingga retak, dan mengirimi surat kaleng termasuk perilaku bullying non-verbal dan
bulliying psikologis
6. Penggunaan kekuasaan atau kekuatan untuk menyakiti seseorang sehingga korban merasa tertekan dan tidak berdaya serta menderita trauma adalah Bullying.
7. Stefani dan Amanda berteman akrab, suatu kali Stefani melabrak adik kelasnya yang dinilainya bersikap genit. Amanda yang merasa berteman dengna stefani ikut menghina dan mengejek adik kelas tersebut. Amanda termasuk pelaku
bulliying yang pasif.
8. Perilaku yang secara tidak sengaja dilakukan oleh seseorang ataupun kelompok, yang menyebabkan orang lain atau kelompok merasa tersakiti adalah Bullying.
No Pernyataan Benar Salah
9. Umumnya bullying kelompok (relasi) dilakukan oleh laki-laki dibandingkan perempuan.
10. Seseorang dapat melakukan perilaku
bullying karena melihat kemudian menirukan orang lain yang melakukan perilaku tersebut.
11. Menunjukkan parkataan bernada ejekan pantas dilakukan kepada adik kelas
12. Menyebutkan bagian tubuh yang menonjol, dan memanggil lawan jenis dengan menggoda termasuk dalam bullying
13. Perasaan tersinggung dan terancam dapat menyebabkan munculnya perilaku bulling.
14. Pelaku bulliying pada
perkembangnnya jika tidak diatasi akan mengalami kesulitan mengontor emosi dan cenderung menjadi pelaku kriminalitas ketika dewasa
15. Perilaku bulliying dapat terbentuk oleh pengaruh keluarga dan pola asuh orang tua.
16. Mempermalukan, mencela,
mengintimidasi, dan menyebarkan gosip termasuk perilaku bulliying verbal dan psikologis
Perikasalah kembali semua jawaban anda jangan sampai ada yang terlewati… Terima kasih untuk kerja samanya
Qusioner Pribadi
Jenis Kelamin : L / P *
Usia : tahun
Keterangan
* = coret yang tidak perlu
Petunjuk Pengerjaan :
Berikut ini terdapat beberapa pertanyaan yang ditunjukkan kepada Anda.
Dalam setiap pertanyaan terdiri dari empat alternatif jawaban yang menunjukkan pilihan Anda. SS : Sangat Sesuai ; S : Sesuai ; TS : Tidak Sesuai ; STS : Sangat Tidak Sesuai
Pilihlah jawaban yang dapat menggambarkan diri Anda dengan memberikan tanda silang ( x ) pada kolom yang tersedia.
Contoh Pengerjaan :
No Pernyataan ST
S TS S SS 1
Saya memilih jurusan sesuai
dengan minat saya.
x
Tidak ada jawaban yang salah. Maka pilihlah jawaban yang sesuai dengan diri Anda yang sebenarnya.
No Pernyataan STS TS S SS
1.
Saya mengetahui potensi yang ada di didalam diri saya yang dapat membantu saya untuk mengembangkan diri.
2.
Saya memberikan kesempatan pada teman saya untuk memilih tempat nongkrong yang di inginkan
3.
Saya berani menghadapi permasalahan dengan kemampuan saya sendiri.
4.
Saya mengetahui apa yang saya inginkan setelah saya lulus dari sekolah
5.
Saya merasa permasalahan yang saya hadapi tidak ada habisnya.
6.
Saya mengetahui hal-hal yang dapat mendukung dari dalam diri saya untuk mampu mencapai tujuan saya setelah lulus sekolah.
7.
Saya merasa hasil ujian saya tidak sesuai dengan usaha saya ketika belajar.
8.
Saya dapat dengan mudah memahami sebuah situasi di tiap tahun ajaran baru.
9.
Saya cenderung menghindari teman yang memiliki pola pikir yang berbeda dari saya
No
10.
Saya mempu memperkirakan hasil yang saya peroleh ketika ujian, sesuai dengan usaha belajar saya.
11.
Saya tidak mampu memperkirakan hasil ujian saya, sehingga sering kali saya merasa kecewa dengan hasil ujian tersebut.
12.
Saya merasa menyusun cita-cita adalah hal yang sia-sia karena saya merasa tidak yakin dapat mencapainya.
13.
Saya dapat menerima teman yang terlihat berbeda di dalam kelas.
14.
Jika teman saya menilai saya sebagai seorang jagoan maka saya akan merasa sebagai jagoan
15.
Saya merasa tidak nyaman ketika berbeda pendapat dengan teman sekelas.
16. Saya menyusun cita-cita sesuai dengan kemampuan saya. 17.
Saya merasa ragu jika harus mengambil keputusan tanpa mendapatkan saran dari teman
No
Pernyataan STS TS S SS
18.
Saya mampu mengerjakan tugas individual tanpa bantuan dari teman.
19.
Saya kawatir tidak mampu mengerjakan tugas kelompok yang diberikan teman-teman saya .
20.
Saya terbiasa menyelesaikan tugas sekolah tepat waktu.
21.
Saya suka membanding-bandingkan gaya berpakaian saya dengan orang lain ketika sedang jalan-jalan di mall.
22.
Saya memilih tugas-tugas tertentu yang sesuai dengan kemampuan saya, ketika sedang bekerja didalam sebuah
kelompok
23.
Saya merasa sulit mencapai rencana-rencana yang telah saya susun.
24.
Saya percaya ketika
menghadapi permasalahan akan terdapat jalan untuk
menyelesaikannya
25.
Saya merasa nilai tugas-tugas kelompo saya lebih baik dibandingkan tugas individual
26.
Saya mengetahui apa yang harus dilakukan untuk
menyelesaikan tugas-tugas saya tepat waktu.
No
Pernyataan STS TS S SS
27.
saya merasa cemas ketika datang ke sebuah acara sekolah sendirian.
28.
Saya lebih sering mengambil keputusan berdasarkan saran dari teman dibandingkan berdasarkan pemikiran pribadi.
29.
Saya merasa tidak nyaman ketika teman memberikan penilaian terhadap diri saya.
30.
Saya merasa sering kecewa karena, rencana yang saya buat lebih banyak gagal
31.
Saya memberikan kesempatan pada teman untuk memberikan kritik dan saran mengenai diri saya
32.
Saya merasa ragu-ragu ketika guru menunjuk saya menjadi ketua kelas
33.
Saya yakin akan mendapat nilai bagus saat ujian, karena saya telah belajar.
34.
Saya sering merasa khawatir jika harus menyelesaikan permasalahan saya sendiri.
35.
Saya merasa berani untuk menunjukan ekspresi dan perasaan saya dalam setiap situasi.
No
Pernyataan STS TS S SS
36.
Saya merasa ragu dengan hasil ujian saya, walaupun saya telah belajar.
37.
Saya merasa ragu jika saya harus menyelesaikan masalah secara individual.
38.
Saya selalu bertanya kepada teman-teman saya terlebih dahulu, sebelum saya
mengambil keputusan terkait suatu hal.
39.
Saya merasa ragu dengan tugas yang telah saya kerjakan.
40.
Saya yakin dapat mencapai cita-cita saya, karena saya mempersiapkannya sejak saat ini
41.
Saya cenderung sulit menerima kritik dan saran dari adik angkatan.
42.
Saya merasa merasa tidak nyaman dalam sebuah situasi baru karena saya sering merasakan ketidak pastian.
Perikasalah kembali semua jawaban anda jangan sampai ada yang terlewati… Terima kasih untuk kerja samanya
Lampiran B
Tabel B.1 Data Subjek Penelitian
No Kelompok Jenis Kelamin Jenis Jumlah Usia (dalam tahun)
18 17 16 15
1 Kontrol Perempuan 18 orang 0 10 8 0
Laki-laki 17 orang 0 12 4 1
2 Eksperimen Perempuan 20 orang 0 15 4 1
Laki-laki 18 orang 0 13 4 1
Total 73 orang 0 50 20 3
Tabel B.2
Data Postes-Pretes Tingkat pengetahuan bullying
Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol 1
PerTest PostTes GainScor
e no PreTest PostTest GainSc ore 2 12 14 2 1 12 12 0 3 9 12 3 2 14 15 1 4 11 14 3 3 15 14 -1 5 10 14 4 4 12 13 1 6 9 10 1 5 15 15 0 7 7 11 4 6 15 16 1 8 9 12 3 7 10 10 0 9 14 16 2 8 8 6 -2 10 14 15 1 9 7 7 0 11 13 14 1 10 3 1 -2 12 13 15 2 11 16 14 -2 13 11 13 2 12 4 5 1 14 8 11 3 13 6 5 -1 15 10 13 3 14 15 15 0 16 11 14 3 15 16 16 0 17 12 14 2 16 15 16 1 18 16 16 0 17 12 11 -1 19 12 15 3 18 6 6 0 20 12 14 2 19 14 13 -1 21 8 11 3 20 13 13 0 22 14 15 1 21 14 12 -2 23 15 16 1 22 7 8 1
Tabel B.3
Data Postes-Pretes Tingkat Kepercayaan Diri
24 13 15 2 23 13 12 -1 25 11 14 3 24 12 10 -2 26 14 15 1 25 15 16 1 27 11 14 3 26 12 11 -1 28 13 15 2 27 11 10 -1 29 7 12 5 28 14 12 -2 30 8 11 3 29 6 6 0 31 11 14 3 30 7 6 -1 32 12 15 3 31 12 10 -2 33 9 12 3 32 14 12 -2 34 8 11 3 33 13 12 -1 35 16 16 0 34 6 4 -2 36 10 13 3 35 16 15 -1 37 36 14 12 -2 38 37 7 5 -2 38 8 8 0 tota l 393 476 83 total 411 429 18
Kelompok Kontrol Kelompok Eksperimen Pre Test 1 Post Tes 1 Gain Scor e 1 Post Tes 2 Gain Scor e 2 no pr e Te st 1 Post Test1 Gain Score 1 Post Test 2 Gain Score 2 | 112 112 0 112 0 1 110 116 6 117 7 3 96 98 2 98 2 2 113 120 7 121 8 4 109 107 -2 107 -2 3 128 136 8 137 9 5 127 127 0 127 0 4 126 133 7 135 9 6 108 107 -1 108 0 5 126 134 8 135 9 7 106 106 0 107 1 6 121 127 6 127 6 8 125 125 0 126 1 7 109 118 9 118 9 9 124 123 -1 123 -1 8 139 145 6 147 8 10 133 135 2 133 0 9 129 136 7 137 8 11 115 115 0 115 0 10 127 135 8 136 9 12 102 102 0 103 1 11 131 140 9 141 10
13 126 126 0 126 0 12 118 127 9 128 10 14 109 109 0 109 0 13 113 122 9 123 10 15 119 118 -1 118 -1 14 102 108 6 109 7 16 121 121 0 122 1 15 123 130 7 131 8 17 114 112 -2 115 1 16 127 134 7 136 9 18 109 110 1 111 2 17 133 140 7 141 8 19 118 119 1 119 1 18 115 124 9 124 9 20 110 109 -1 110 0 19 112 119 7 119 7 21 117 118 1 117 0 20 125 131 6 133 8 22 109 108 -1 108 -1 21 95 105 10 105 10 23 95 93 -2 95 0 22 109 116 7 118 9 24 112 109 -3 112 0 23 109 116 7 116 7 25 127 127 0 127 0 24 112 121 9 122 10 26 118 115 -3 118 0 25 93 100 7 102 9 27 100 101 1 100 0 26 114 122 8 122 8 28 112 111 -1 111 -1 27 109 117 8 119 10 29 110 113 3 111 1 28 118 127 9 128 10 30 102 103 1 102 0 29 112 118 6 120 8 31 109 107 -2 109 0 30 96 106 10 106 10 32 112 112 0 112 0 31 114 123 9 124 10 33 110 110 0 110 0 32 121 130 9 130 9 34 124 124 0 123 -1 33 115 124 9 125 10 35 131 132 1 133 2 34 109 119 10 119 10 36 93 95 2 94 1 35 114 121 7 122 8 37 113 114 1 114 1 36 38 129 128 -1 128 -1 37 97 96 -1 96 -1 38 total 4303 4297 -6 4311 8 total 4067 4340 273 4373 33
Lampiran C
Reliabilitas Skala Pengetahuan Bullying dan Kepercayaan Diri
Skor Reabilitas Skala Pengetahuan bullying
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .518 40
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted item1 22.8235 15.725 .382 .481 item2 22.8824 15.440 .434 .473 item3 22.9118 16.022 .264 .493 item4 22.8529 16.917 .040 .520 item5 22.8824 16.228 .217 .499 item6 22.8824 15.319 .468 .468 item7 23.1765 16.453 .147 .508 item8 23.0000 16.606 .103 .513 item9 23.2941 17.487 -.108 .536 item10 22.9412 16.299 .186 .503 item11 22.9412 16.845 .048 .520 item12 23.2059 17.562 -.126 .540 item13 22.7941 16.471 .180 .505 item14 22.7941 16.956 .040 .520 item15 22.7059 16.335 .282 .497 item16 23.0588 17.754 -.170 .547 item17 23.0294 15.969 .261 .493 item18 23.0294 16.454 .140 .509 item19 23.3235 16.650 .128 .510 item20 23.2353 18.004 -.234 .551 item21 23.2353 16.125 .245 .496 item22 22.8824 16.531 .137 .509 item23 23.2941 16.578 .139 .509
item24 22.7647 16.307 .244 .498 item25 22.8824 18.046 -.245 .552 item26 22.9412 16.602 .109 .512 item27 23.0000 16.182 .209 .500 item28 22.6765 16.165 .385 .490 item29 22.7647 16.246 .263 .496 item30 23.1176 17.440 -.097 .538 item31 22.9412 17.269 -.056 .532 item32 22.7059 16.820 .114 .512 item33 23.4118 17.219 -.022 .524 item34 22.8529 16.493 .154 .507 item35 22.7647 16.307 .244 .498 item36 23.0000 16.667 .088 .515 item37 23.0000 16.727 .074 .517 item38 23.1176 16.955 .018 .524 item39 22.8824 17.077 -.005 .526 item40 22.7941 16.108 .287 .493
Hasil Setelah seleksi
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .748 16
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted item1 10.0588 9.209 .502 .720 item2 10.1176 9.016 .538 .715 item3 10.1471 9.341 .404 .729 item6 10.1176 9.622 .315 .738 item7 10.4118 9.886 .208 .747 item15 9.9412 9.572 .482 .725 item17 10.2647 9.655 .274 .742 item21 10.4706 9.287 .436 .726 item24 10.0000 10.545 .023 .741 item27 10.2353 9.579 .302 .739 item28 9.9118 9.840 .403 .732 item29 10.0000 9.879 .282 .740 item35 10.0000 9.515 .431 .728 item40 10.0294 9.969 .228 .745 Try out 2 Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .757 .762 16
Item Statistics Mean Std. Deviation N item1 .8140 .39375 43 item2 .7209 .45385 43 item3 .7209 .45385 43 item7 .3488 .48224 43 item13 .7907 .41163 43 item15 .8372 .37354 43 item17 .5581 .50249 43 item21 .3256 .47414 43 item22 .6977 .46470 43 item26 .6047 .49471 43 item28 .8605 .35060 43 item29 .8372 .37354 43 item32 .8372 .37354 43 item35 .7907 .41163 43 item40 .7907 .41163 43 item24 .7907 .41163 43
Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted item1 10.5116 9.018 .425 . .739 item2 10.6047 8.721 .466 . .733 item3 10.6047 9.102 .317 . .748 item7 10.9767 9.118 .284 . .751 item13 10.5349 9.302 .281 . .750 item15 10.4884 8.922 .500 . .733 item17 10.7674 8.992 .309 . .749 item21 11.0000 8.952 .352 . .744 item22 10.6279 9.096 .309 . .749 item26 10.7209 8.920 .343 . .746 item28 10.4651 9.064 .469 . .736 item29 10.4884 9.161 .388 . .742 item32 10.4884 9.589 .194 . .757 item35 10.5349 9.064 .381 . .742 item40 10.5349 8.921 .442 . .737 item24 10.5349 9.493 .203 . .757
Skor reliabilitas Skala Kepercayaan diri (sebelum diseleksi)
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based on
Standardized Items N of Items
.836 .866 60 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted ITEM1 160.5833 241.312 .107 . .837 ITEM2 160.1458 235.148 .478 . .831 ITEM3 160.4792 236.808 .307 . .833 ITEM4 160.4167 233.865 .500 . .830 ITEM5 160.0417 235.573 .379 . .832 ITEM6 160.3750 237.176 .302 . .833 ITEM7 160.1250 239.686 .289 . .834 ITEM8 160.1250 241.473 .149 . .836 ITEM9 160.2500 240.787 .158 . .836 ITEM10 160.3125 240.007 .244 . .834 ITEM11 160.6875 241.156 .134 . .836 ITEM12 160.5833 241.440 .102 . .837 ITEM13 160.2917 240.807 .133 . .836 ITEM14 160.4792 241.234 .101 . .837 ITEM15 160.0000 238.681 .273 . .834 ITEM16 160.5417 238.168 .230 . .835 ITEM17 160.3125 241.709 .110 . .836 ITEM18 160.2917 233.105 .429 . .831 ITEM19 160.0833 241.567 .114 . .836 ITEM20 160.3125 230.432 .529 . .829 ITEM21 160.3542 241.595 .103 . .837 ITEM22 160.2292 237.925 .274 . .834 ITEM23 160.5625 239.570 .188 . .835 ITEM24 160.7292 236.414 .335 . .833
ITEM25 160.6250 240.282 .134 . .836 ITEM26 160.0625 237.932 .345 . .833 ITEM27 159.8333 241.078 .163 . .836 ITEM28 160.4583 241.658 .130 . .836 ITEM29 160.7083 243.743 .005 . .839 ITEM30 160.7917 236.381 .260 . .834 ITEM31 160.7500 238.277 .222 . .835 ITEM32 159.9583 237.488 .368 . .833 ITEM33 160.8958 236.436 .309 . .833 ITEM34 160.3750 240.239 .166 . .836 ITEM35 160.9583 246.211 -.092 . .840 ITEM36 160.8333 228.440 .496 . .828 ITEM37 161.3958 243.691 .023 . .838 ITEM38 160.9583 228.254 .583 . .827 ITEM39 160.8958 234.180 .420 . .831 ITEM40 160.3958 237.606 .266 . .834 ITEM41 159.9375 237.932 -.025 . .870 ITEM42 161.0000 238.170 .256 . .834 ITEM43 160.9375 232.741 .533 . .830 ITEM44 160.9167 238.631 .219 . .835 ITEM45 160.9375 239.336 .247 . .834 ITEM46 160.5417 234.934 .316 . .833 ITEM47 160.8542 233.319 .422 . .831 ITEM48 160.9167 235.738 .316 . .833 ITEM49 160.6042 230.287 .541 . .828 ITEM50 160.4167 229.823 .503 . .829 ITEM51 160.9167 230.163 .556 . .828
ITEM52 161.1875 238.113 .255 . .834 ITEM53 160.9583 231.232 .537 . .829 ITEM54 160.7917 227.488 .619 . .826 ITEM55 160.9792 232.574 .482 . .830 ITEM56 160.7917 234.211 .432 . .831 ITEM57 160.8750 236.027 .353 . .832 ITEM58 160.6042 233.393 .376 . .831 ITEM59 160.9167 244.844 -.036 . .840 ITEM60 160.9167 233.397 .476 . .830
Skor reliabilitas Skala Kepercayaan diri (setelah diseleksi)
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items
.896 .894 42
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted ITEM2 110.2708 190.244 .367 . .894 ITEM3 110.6042 191.266 .239 . .896 ITEM4 110.5417 186.764 .526 . .892 ITEM5 110.1667 189.035 .365 . .894 ITEM6 110.5000 190.043 .309 . .895 ITEM7 110.2500 192.957 .254 . .895 ITEM10 110.4375 193.826 .174 . .896 ITEM11 110.8125 193.858 .129 . .897 ITEM15 110.1250 192.920 .196 . .896 ITEM16 110.6667 190.823 .241 . .896 ITEM18 110.4167 190.078 .269 . .896 ITEM20 110.4375 186.209 .436 . .893 ITEM22 110.3542 190.446 .295 . .895 ITEM24 110.8542 189.531 .334 . .894 ITEM26 110.1875 191.475 .309 . .895 ITEM27 109.9583 192.892 .211 . .896 ITEM30 110.9167 189.440 .260 . .896 ITEM32 110.0833 189.738 .414 . .894 ITEM33 111.0208 188.106 .375 . .894 ITEM34 110.5000 191.064 .258 . .895 ITEM36 110.9583 182.296 .498 . .892
ITEM38 111.0833 181.014 .635 . .890 ITEM39 111.0208 186.957 .447 . .893 ITEM40 110.5208 188.680 .355 . .894 ITEM42 111.1250 189.984 .310 . .895 ITEM43 111.0625 185.805 .556 . .892 ITEM44 111.0417 189.232 .324 . .895 ITEM45 111.0625 190.911 .317 . .895 ITEM46 110.6667 186.610 .380 . .894 ITEM47 110.9792 185.680 .470 . .892 ITEM48 111.0417 190.254 .255 . .896 ITEM49 110.7292 182.670 .604 . .890 ITEM50 110.5417 183.785 .495 . .892 ITEM51 111.0417 181.658 .663 . .889 ITEM52 111.3125 188.092 .400 . .894 ITEM53 111.0833 183.482 .605 . .890 ITEM54 110.9167 179.908 .691 . .889 ITEM55 111.1042 184.776 .545 . .891 ITEM56 110.9167 184.844 .568 . .891 ITEM57 111.0000 190.511 .286 . .895 ITEM58 110.7292 186.414 .392 . .894 ITEM60 111.0417 185.871 .524 . .892
Lampiran D Hasil Uji Hipotesis
Uji Normalitas
) .
Tabel Uji Normalitas Posttes pertama
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
GainScoreEKS GainScoreKNR
N 35 38
Normal Parametersa Mean 7.80 -.16 Std. Deviation 1.279 1.366 Most Extreme Differences Absolute .220 .178 Positive .220 .165 Negative -.197 -.178 Kolmogorov-Smirnov Z 1.301 1.095 Asymp. Sig. (2-tailed) .068 .182 a. Test distribution is Normal.
Tabel Uji normalitas Pengetahuan Bullying One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
kontrol eksperimen
N 38 35
Normal Parametersa Mean -.6053 2.63 Std. Deviation 1.05368 1.190 Most Extreme Differences Absolute .199 .194 Positive .199 .130 Negative -.165 -.194 Kolmogorov-Smirnov Z 1.225 1.147 Asymp. Sig. (2-tailed) .100 .144 a. Test distribution is Normal.
Tabel Uji Normalitas Posttes Kedua
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
kontrol Eksperimen
N 35 38
Normal Parametersa Mean 8.74 .21 Std. Deviation 1.120 .963 Most Extreme Differences Absolute .191 .192 Positive .146 .192 Negative -.191 -.189 Kolmogorov-Smirnov Z 1.129 1.182 Asymp. Sig. (2-tailed) .157 .122 a. Test distribution is Normal.
Uji Homogenitas
Uji Homogenitas Pengetahuan Bullying
Uji Homogenitas Kepercayaan Diri Post-Tes pertama
Uji Homogenitas Kepercayaan Diri Post-Tes kedua
Test of Homogeneity of Variances
VAR00004
Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.246 1 71 .138
Test of Homogeneity of Variances
VAR00006
Levene Statistic df1 df2 Sig. .414 1 71 .522
Test of Homogeneity of Variances
GainScore
Levene Statistic df1 df2 Sig. .201 1 71 .655
Hasil Uji Hipotesis
Uji Hipotesis Pengetahuan Bullying
Rata-Rata Skor Pengetahuan Bullying
Independent Samples Test
Levene's Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. T df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper VAR000 06 Equal variances assumed .414 .522 12.311 71 .000 3.234 .263 2.710 3.758 Equal variances not
assumed 12.249 68.162 .000 3.234 .264 2.707 3.761
Group Statistics
VAR00007 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean VAR00006 EKPSERIMEN 35 2.63 1.190 .201
Uji Hipotesis Kepercayaan Diri Post Test Pertama
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. T df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Gain Score Equal variances assumed .201 .655 25.635 71 .000 7.958 .310 7.339 8.577 Equal variances not assumed 25.706 70.979 .000 7.958 .310 7.341 8.575 Tabel 3.b.iv
Skor Rata-Rata Kepercayaan Diri Post Test Pertama
Group Statistics
jeniskelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean GainScore Eksperimen 35 7.80 1.279 .216
Skor Rata-Rata Kepercayaan Diri Post Test Kedua
Group Statistics
JENISKLMPK N Mean Std. Deviation Std. Error Mean VAR00004 EKSPERIMEN 35 8.74 1.120 .189
KONTROL 38 .18 .896 .145
Lampiran E
No Sesi Tujuan Rincian Kegiatan Indikator tujuan Materi Waktu 1 Menciptakan
suasana
- membangun suasana hati peserta
untuk siap
mengikuti pelatihan.
- peserta memahami tujuan kegiatan dan manfaat dari kegiatan
- peserta telah memasuki ruangan trainer mengkondisikan peserta untuk duduk melingkar sesuai dengan bangku yang telah disediakan.
- Trainer kemudian menceritakan kisah pengantar mengenai seorang musafir (lampiran 1). Peserta diminta untuk memaknai cerita tersebut melalui diskusi singkat antara peserta dengan trainer. Trainer juga menyampaikan tujuan dan manfaat dari kegiatan di akhir dikusi.
- Peserta menyadari makna dari cerita musafir yaitu kadang kita menolak suatu pemberian/ilmu, padahal kita belum tahu di kelak kemudian hari ternyata kita butuhkan.
- Peserta mengetahui tujuan kegiatan - Bercerita (power point) 5’ 2 Pekenalan dan ice breaking - Peserta mendapatkan apresiasi dan merasa diterima dalam kegiatan - Peserta merasa
- Trainer mengajak peserta berdiri bersama. Peserta diminta berdiri melingkar. Trainer kemudian mengajak peserta untuk mengikuti petunjuk trainer. Game pertama yang dimainkan