BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
5.2 Saran
Implementasi model pembelajaran tipe Group Investigation belum efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika pada siswa kelas VII. Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat diberikan kepada guru
matematika agar tidak menggunakan model pembelajaran tipe Group Investigation untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika pada siswa kelas VII. Saran lain yang dapat diberikan yaitu kepada bagi peneliti selanjutnya, perlu mengadakan penelitian lanjutan sehingga dapat menjadi komparasi ilmiah sekaligus dari hasil penelitian dapat ditemukan model pembelajaran yang efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika pada siswa kelas VII.
DAFTAR PUSTAKA
Anderson, J. 1996. Some Teachers’ Belief and Perceptions of Problem Solving in Clarkson (Ed). Technology in Mathematics Education. Melbourne: Mathematics Education Research Group of Australia.
Anni, T.C. 2007. Psikologi Belajar. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Arends, R. 1998. Classroom Instructional Management. New York: The Mc
Graw-Hill.
Arifin. 1991. Evaluasi Instruksional: Prinsip-Teknik-Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Penelitian). Jakarta: PT Rineka Cipta.
Baroody, A.J. dan Nisakyuna, R.T.C. 1993. Problem Solving, Reasoning and Communicating, K-8, Helping Children Think maatematically. New York: Merril, an imprint of Macmillan Publishing Company.
Berinderjeet, K. 2008. Problem Solving in the Mathematics Classroom. Singapore: National Institute of Education Singapore and Association of Mathematics Educor Singapore.
Budimansyah. 2004. Belajar Kooperatif Model Penyelidikan Kelompok dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman untuk Meningkatkan Ketrampilan Membaca Siswa Kelas V SD. Malang: Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Cooney, T.J. 1975. Dynamics of Teaching. Boston: Haughton Mifflin Company. Gagne, R.M. 1977. The Conditions of learning. New York: Holt, Rinehart and
Winston.
Hudojo. 2001. Pengembangan Kuriulum dan Pembelajaran Matematika. Malang: Universitas Negeri Malang.
Hudoyo, H. 1979. Teori Dasar Belajar Mengajar. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Hudoyo, H. 1990. Matematika dan Pelaksanaanya di Depan Kelas. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Iswahyudi, T. 2010. Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Materi Pokok SPLDV. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Jacobs, et al. 1996. Learning Cooperative Learning via Cooperative Learning: A Source Book of Lesson Plans for Teacher Education on Cooperative Learning. Singapore: SEAMEO Regional Language Center.
Joyce, B. dan Weil, M. 1990. Model of Teaching. New Jersey: Prentice Hall Inc. Krismanto. 2003. Beberapa Teknik, Model, Strategi dalam Pembelajaran.
Yogyakarta: Direkrorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional.
Lemke, M., et al. 2004. International Outcomes of Learning in Mathematics. Literacy and Problem Solving: PISA 2003 Result From the U.S. Prespective. United States of America: National Center for Education Statistics Institute Education Sciemces U.S. Department of Education.
Maimunah. 2005. Pembelajaran Volume Bola dengan Belajar Kooperatif Model GI pada Siswa Kelas X SMA Laboratorium UM. Malang: Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Mudrika, T. 2007. Penerapan Model Investigasi Kelompok untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMP. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Mulyasa, E. 2004. Kurikulum Berbasis kompetensi, konsep, karakteristik, dan Implementasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
NCTM. 2000. Principles and Standart for School Mathematics. Reston, VA: NCTM.
Nurulwati. 2000. Metodologi Pembelajaran Orang Dewasa. Bandung: Andira. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 64 tahun 2013 tentang
Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Polya, G. 1985. How to Solve It. A New Aspect of Mathematical Method Second Edition. New Jersey: Princeton University Press.
Sardiman, A.M. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Schoenfeld. 1985. Mathematical Problem Solving. Orlando, FL: Academic Press. Slavin. 1995. Cooperative Learning Theory. Second Edition. Massachusetts:
Allyn and Bacon Publiser.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Suherman. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: Uneversitas Pendidikan Indonesia.
Supandi. 2005. Penerapan Pembelajaran Kooperatif dengan Metode GI untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X SMAN 2 Trawas Mojokerto. Malang: Universitas Negeri Malang.
Sujono. 1988. Pengajaran Matematika untuk Sekolah Menengah. Jakarta: Depdikbud.
Supriawan, D. dan Surasega, B. 1990. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: IKIP Bandung.
Suyitno, A. 2004. Dasar-dasar dan Proses Pembelajaran Matematika. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Tim MKPBM. 2000. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Tim Penyusun KBBI. 1997. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Tim Puslitbang Sisjian. 1993. Penyusunan, Penskroan dan Penggunaan Tes Prestasi Belajar Bentuk Uraian. Jakarta: Penelitian dan Pengembangan Sistemk Pengujian Depdikbud.
Triyono, A. 2011. Identifikasi Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika di Kelas Rendah SD Negeri Karangtengah 1 Kecamatan Sananwtan Kota Blitar. Malang: Universitas Negeri Malang.
Troutman. 1982. Mathematics: A Good Beginning Strategies for Teaching Children. Monterey: Journal for Research in Mathematics Education.
Turmudi. 2001. Implementasi Awal Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Realistik di Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama Negeri 2 Bandung. UPI: Laporan Penelitian Mandiri.
Utari. 1994. Suatu Alternatif Pengajaran untuk meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah pada Guru dan Siswa SMA di kodya Bandung. Bandung: IKIP Bandung.
Wardhani. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka.
Winataputra, U.S. 2001. Model-model Pembelajaran Inovatif. Jakarta Pusat: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementrian Pendidikan Nasional. Yee, F.P. 2007. Mathematical Problem Solving. Singapore: Nanyang
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1 KELAS EKSPERIMEN
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/2
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A Standar Kompetensi : Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah.
B Kompetensi Dasar : Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.
C Indikator :
Menyajikan himpunan ke dalam diagram Venn. D Tujuan Pembelajaran :
Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat menyajikan himpunan ke dalam diagram Venn.
E Materi : Himpunan.
Sub Materi Pokok : Diagram Venn. F Model Pembelajaran : Group Investigation.
Strategi Pembelajaran : Student Center.
Metode Pembelajaran : Diskusi, investigasi dan penugasan proyek. G Langkah-langkah Pembelajaran
Waktu Kegiatan
Guru Siswa
5 menit Fase 1 : Pengelompokan (Grouping) a. Guru memberi salam, memeriksa
kehadiran.
b. Mempersiapkan kondisi fisik dan mental siswa.
c. Membentuk kelompok dan membatasi jumlah anggota
a. Siswa memperhatikan topik yang akan dipelajari.
b. Siswa bergabung pada kelompok-kelompok belajar berdasarkan topik yang mereka pilih, atau menarik untuk
orang berdasarkan keheterogenan. d. Memaparkan topik yang akan
diinvestigasi yaitu menyajikan diagram Venn.
e. Membagikan LKS 1.
c. Siswa menerima LKS 1.
5 menit Fase 2 : Perencanaan (Planning) a. Guru mepersilahkan
masing-masing kelompok untuk merencanakan bagaimana menyelesaian permasalahan pada LKS 1, berbagi tugas menjelaskan tugas investigasi mandiri terkait topik, menyiapkan laporan akhir investigasi untuk dipresentasikan didepan kelas.
a. Siswa bersama kelompoknya merencanakan strategi menyelesaian soal-soal dalam LKS 1, investigasi informasi terkait topik tersebut.
b. Menginventarisasi sumber-sumber belajar yang akan dipakai.
c. Merencanakan pembagian tugas masing-masing anggota, bagaimana akan bekerja, dan menunjuk notulen.
30 menit Fase 3 : Penyelidikan (Investigation)
a. Guru memantau proses investigasi kelompok, memastikan setiap anggota kelompok berpartisipasi aktif bekerja.
b. Memberikan bimbingan kepada kelompok yang membutuhkan bantuan.
a. Siswa mengumpulkan informasi, menganalisis data dan membuat simpulan terkait dengan topic yang diselidiki.
b.Masing-masing anggota kelompok memberikan masukan pada setiap kegiatan kelompok c. Siswa saling bertukar informasi,
berdiskusi, mengklarifikasi dan mempersatukan ide dan
d.Siswa menggunakan informasi yang didapat untuk menyelesaikan LKS 1.
5 menit Fase 4 : Pengorganisasian (Organizing)
a. Guru meminta setiap kelompok menyiapkan apa yang akan dipresentasikan di depan kelas dari hasil investigasi kelompok.
a. Setiap kelompok menentukan pesan-pesan penting dalam hasil investigasinya masing-masing.
b. Setiap kelompok merencanakan apa yang akan mereka laporkan
dan bagaimana
mempresentasikannya.
c. Wakil dari masing-masing kelompok membentuk panitia diskusi kelas dalam presentasi investigasi.
30 menit Fase 5 : Presentasi (Presenting) a. Guru Memberikan kesempatan
kepada kelompok yang sudah siap untuk memaparkan salah satu soal dalam LKS 1 di papan tulis dan mempresentasikan hasil investigasinya berikut informasi-informasi penting yang dihimpun mengenai topik yang dipelajari.
a. Kelompok yang sudah siap untuk memaparkan salah satu soal dalam LKS 1 di papan tulis dan mempresentasikan hasil investigasinya berikut informasi-informasi penting yang dihimpun mengenai topik yang dipelajari.
b.Kelompok yang tidak sebagai penyaji terlibat secara aktif sebagai pendengar.
pertanyaan atau tanggapan terhadap topik yang disajikan. 5 menit Fase 5 : Evaluasi
a. Guru menuntun siswa menggabungan hasil belajar dari seluruh hasil investigasi kelompok, hasil pekerjaan tugas LKS 1 kdan pengalaman-pengalaman efektifnya. b. Guru memberikan soal tes untuk mengukur tingat kemampuan siswa.
a. Siswa menggabungkan masukan-masukan tentang topiknya, pekerjaan yang telah mereka lakukan, dan tentang pengalaman-pengalaman
efektifnya.
b. Guru dan siswa mengkolaborasi, mengevaluasi tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Sumber Belajar:
1. Buku paket kelas VII. Alat:
1. LKS;
2. Soal evaluasi/tes; 3. Papan tulis dan spidol. I Evaluasi
1. Tenik : Tes tertulis. 2. Bentuk tes : Uraian.
Semarang, Nopember 2014
Dosen Pembimbing Peneliti
Ardhi Prabowo, S.Pd., M.Pd. Wachyu Sektiyono
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2 KELAS EKSPERIMEN
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/2
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A Standar Kompetensi : Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah.
B Kompetensi Dasar : Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.
C Indikator :
Menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram Venn. D Tujuan Pembelajaran :
Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.
E Materi : Himpunan.
Sub Materi Pokok : Irisan dan gabungan. F Model Pembelajaran : Group Investigation.
Strategi Pembelajaran : Student Center.
Metode Pembelajaran : Diskusi, investigasi dan penugasan proyek. G Langkah-langkah Pembelajaran
Waktu Kegiatan
Guru Siswa
5 menit Fase 1 : Pengelompokan (Grouping) a. Guru memberi salam,
memeriksa kehadiran. b. Mempersiapkan
kondisi fisik dan mental siswa.
c. Membentuk kelompok
a. Siswa memperhatikan topik yang akan dipelajari. b. Siswa bergabung pada kelompok-kelompok belajar berdasarkan topik yang mereka pilih, atau menarik untuk
kelompok sebelumnya. d. Memaparkan topik
yang akan diinvestigasi yaitu menyajikan diagram Venn.
e. Membagikan LKS 2.
c. Siswa menerima LKS 2.
55 menit Fase 2 : Perencanaan (Planning) a. Guru mepersilahkan
masing-masing kelompok untuk merencanakan bagaimana menyelesaian permasalahan pada LKS 2, berbagi tugas menjelaskan tugas investigasi mandiri terkait topik, menyiapkan laporan akhir investigasi untuk dipresentasikan didepan kelas.
a. Siswa bersama kelompoknya merencanakan strategi menyelesaian soal-soal dalam LKS 2, investigasi informasi terkait topik tersebut.
b. Menginventarisasi sumber-sumber belajar yang akan dipakai.
c. Merencanakan pembagian tugas masing-masing anggota, bagaimana akan bekerja, dan menunjuk notulen.
Fase 3 : Penyelidikan (Investigation)
a. Guru memantau proses investigasi kelompok, memastikan setiap anggota kelompok berpartisipasi aktif bekerja.
b. Memberikan bimbingan kepada kelompok yang membutuhkan bantuan.
a. Siswa mengumpulkan informasi, menganalisis data dan membuat simpulan terkait dengan topik yang diselidiki. b.Masing-masing anggota
kelompok memberikan masukan pada setiap kegiatan kelompok c. Siswa saling bertukar informasi,
mempersatukan ide dan pendapat.
d.Siswa menggunakan informasi yang didapat untuk menyelesaikan LKS 2.
Fase 4 : Pengorganisasian (Organizing)
a. Guru meminta setiap kelompok menyiapkan apa yang akan dipresentasikan di depan kelas dari hasil investigasi kelompok.
a. Setiap kelompok menentukan pesan-pesan penting dalam hasil investigasinya masing-masing. b. Setiap kelompok merencanakan
apa yang akan mereka laporkan
dan bagaimana
mempresentasikannya.
c. Wakil dari masing-masing kelompok membentuk panitia diskusi kelas dalam presentasi investigasi.
Fase 5 : Presentasi (Presenting) a. Guru Memberikan kesempatan
kepada kelompok yang sudah siap untuk memaparkan salah satu soal dalam LKS 2 di papan tulis dan mempresentasikan hasil investigasinya berikut informasi-informasi penting yang dihimpun mengenai topik yang dipelajari.
a. Kelompok yang sudah siap untuk memaparkan salah satu soal dalam LKS 2 di papan tulis dan mempresentasikan hasil investigasinya berikut informasi-informasi penting yang dihimpun mengenai topik yang dipelajari.
b.Kelompok yang tidak sebagai penyaji terlibat secara aktif sebagai pendengar.
mengklarifikasi dan mengajukan pertanyaan atau tanggapan terhadap topik yang disajikan. Fase 5 : Evaluasi
a. Guru menuntun siswa menggabungan hasil belajar dari seluruh hasil investigasi kelompok, hasil pekerjaan tugas LKS 2 dan pengalaman-pengalaman efektifnya. b. Guru memberikan soal tes untuk mengukur tingat kemampuan siswa. c. Guru membagikan LKS 3 sebagai tugas investigasi setiap kelompok di rumah.
d. Guru mepersilahkan masing-masing kelompok untuk merencanakan di rumah bagaimana menyelesaian permasalahan pada LKS 2, berbagi tugas menjelaskan tugas investigasi mandiri terkait topik, menyiapkan laporan akhir investigasi untuk dipresentasikan didepan kelas dipertemuan selanjutnya.
c. Siswa menggabungkan masukan-masukan tentang topiknya, pekerjaan yang telah mereka lakukan, dan tentang pengalaman-pengalaman
efektifnya.
d. Guru dan siswa mengkolaborasi, mengevaluasi tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Sumber Belajar:
2. Buku paket kelas VII. Alat:
4. LKS;
5. Soal evaluasi/tes; 6. Papan tulis dan spidol. I Evaluasi
3. Tenik : Tes tertulis. 4. Bentuk tes : Uraian.
Semarang, Nopember 2014
Dosen Pembimbing Peneliti
Ardhi Prabowo, S.Pd., M.Pd. Wachyu Sektiyono
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 3 KELAS EKSPERIMEN
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/2
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A Standar Kompetensi : Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah.
B Kompetensi Dasar : Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah.
C Indikator :
Menyelesaikan masalah dengan menggunakan diagram Venn dan konsep himpunan. D Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat Menyelesaikan masalah dengan menggunakan diagram Venn dan konsep himpunan.
E Materi : Himpunan.
Sub Materi Pokok : Menyelesaikan permasalahan sehari-hari. F Model Pembelajaran : Group Investigation.
Strategi Pembelajaran : Student Center.
Metode Pembelajaran : Diskusi, investigasi dan penugasan proyek. G Langkah-langkah Pembelajaran Waktu Kegiatan Guru Siswa (Kegiatan dilaksanakan sebelum pertemuan tatap muka) Fase 1 : Pengelompokan (Grouping)
a. Guru membentuk kelompok sesuai dengan susunan pada pertemuan sebelumnya.
a. Siswa bergabung pada kelompok-kelompok belajar berdasarkan topik yang diselidiki.
sebelumnya menerima LKS 3. (Kegiatan dilaksanakan sebelum pertemuan tatap muka)
Fase 2 : Perencanaan (Planning) a. Guru pada pertemuan
sebelumnya telah mempersilahkan masing-masing kelompok untuk merencanakan bagaimana menyelesaian permasalahan pada LKS 3, berbagi tugas menjelaskan tugas investigasi mandiri terkait topik, menyiapkan laporan akhir investigasi untuk dipresentasikan didepan kelas.
a. Siswa bersama kelompoknya merencanakan strategi menyelesaian soal-soal dalam LKS 3, investigasi informasi terkait topik. b. Menginventarisasi
sumber-sumber belajar yang akan dipakai.
c. Merencanakan pembagian tugas masing-masing anggota, bagaimana akan bekerja, menunjuk notulen. (Kegiatan dilaksanakan sebelum pertemuan tatap muka) Fase 3 : Penyelidikan (Investigation)
a. Guru memantau proses investigasi kelompok, memastikan setiap anggota kelompok berpartisipasi aktif bekerja.
b. Memberikan bimbingan kepada kelompok yang membutuhkan bantuan.
a. Siswa mengumpulkan informasi, menganalisis data dan membuat simpulan terkait dengan topik yang diselidiki. b.Masing-masing anggota
kelompok memberikan masukan pada setiap kegiatan kelompok
c. Siswa saling bertukar informasi, berdiskusi, mengklarifikasi dan mempersatukan ide dan pendapat.
menyelesaikan LKS 3.
10 menit Fase 4 : Pengorganisasian (Organizing)
a. Guru memberi salam, memeriksa kehadiran.
b. Mempersiapkan kondisi fisik dan mental siswa.
c. Mengingatkan tugas investigasi setiap kelompok di rumah.
d. Mempersilahkan siswa untuk duduk mengelompok sesuai dengan susunan kelompok sebelumnya.
e. Guru meminta setiap kelompok memeriksa kembali dan menyiapkan apa yang akan dipresentasikan di depan kelas dari hasil investigasi kelompok.
d. Setiap kelompok memeriksa kembali pesan-pesan penting dalam hasil investigasinya masing-masing.
e. Setiap kelompok mempresiapkan apa yang akan mereka laporkan dan bagaimana
mempresentasikannya.
f. Wakil dari masing-masing kelompok membentuk panitia diskusi kelas dalam presentasi investigasi.
60 menit Fase 5 : Presentasi (Presenting) a. Guru Memberikan kesempatan
kepada kelompok yang sudah siap untuk memaparkan salah satu soal dalam LKS 3 di papan tulis dan mempresentasikan hasil investigasinya berikut informasi-informasi penting yang dihimpun mengenai topik yang dipelajari.
a. Kelompok yang sudah siap untuk memaparkan salah satu soal dalam LKS 3 di papan tulis dan mempresentasikan hasil investigasinya berikut informasi-informasi penting yang dihimpun mengenai topik yang dipelajari.
sebagai pendengar.
c. Pendengar mengevaluasi, mengklarifikasi dan mengajukan pertanyaan atau tanggapan terhadap topik yang disajikan.
10 menit Fase 5 : Evaluasi
a. Guru menuntun siswa menggabungan hasil belajar dari seluruh hasil investigasi kelompok, hasil pekerjaan tugas LKS 3 kdan pengalaman-pengalaman efektifnya.
b. Guru memberikan soal tes untuk mengukur tingat kemampuan siswa.
a. Siswa menggabungkan masukan-masukan tentang topiknya, pekerjaan yang telah mereka lakukan, dan tentang pengalaman-pengalaman efektifnya.
b. Guru dan siswa mengkolaborasi,
mengevaluasi tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Sumber Belajar:
1. Buku paket kelas VII. Alat:
1. LKS;
2. Soal evaluasi/tes; 3. Papan tulis dan spidol. I Evaluasi
1. Tenik : Tes tertulis. 2. Bentuk tes : Uraian.
Semarang, Nopember 2014
Dosen Pembimbing Peneliti
Ardhi Prabowo, S.Pd., M.Pd. Wachyu Sektiyono
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1 KELAS KONTROL
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/2
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A Standar Kompetensi : Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah.
B Kompetensi Dasar : Menyajikan himpunan dengan diagram Venn. C Indikator :
Menyajikan himpunan ke dalam diagram Venn. D Tujuan Pembelajaran :
Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat menyajikan himpunan ke dalam diagram Venn.
E Materi : Himpunan.
Sub Materi Pokok : Diagram Venn.
F Model Pembelajaran :Multi Model atau Direct Instructional.
Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi dan presentasi.
G Langkah-langkah Pembelajaran
Waktu Kegiatan
Guru Siswa
15 menit Pendahuluan
a. Guru memberi salam, membimbing doa dan mengecek kehadiran.
b. Memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali mengenai notasi-notasi himpunan.
a. Siswa memulai kegiatan belajar dengan berdoa.
b.Mengingat kembali materi yang diperoleh sebelumnya.
c. Siswa memahami tujuan yang harus dicapai dari kegiatan
yang diharapkan akan dicapai oleh tiap siswa.
d. Memberikan motivasi.
d.Siswa termotivasi untuk menguasai materi dengan baik.
55 menit Kegiatan Inti
Penyampaian Materi
a. Menjelaskan langkah-langkah menyajikan diagram Venn didepan kelas serta memberikan contohnya.
b. Memberikan kesempatan bagi siswa yang ingin bertanya.
Eksplorasi
a. Guru membentuk kelompok 3-4 siswa.
b. Memberikan contoh soal kemudian meminta siswa untuk mendiskusikan dan mengerjakannya dengan teman sebangku.
c. Guru berkeliling memberikan bimbingan bagi siswa yang membutuhkannya.
Elaborasi
a. Guru meminta beberapa siswa mengerjakan soal ke depan kelas. Guru membimbing siswa membahas dan mengoreksi pekerjaan siswa di papan tulis. Konfirmasi
a. Guru memberikan penghargaan
Penyampaian Materi
a. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru.
b. Siswa bertanya apabila masih belum memahami penjelasan dari guru.
Eksplorasi
a. Siswa duduk mengelompok dengan kelompoknya masing-masing.
b. Siswa berdiskusi dengan kelompoknya dan mengerjaan soal yang dicontohkan oleh guru.
Elaborasi
a. Beberapa siswa mengerjakan soal ke depan kelas.
b. Kemudian membahas dan mengoreksi pekerjaan siswa lain yang di tulis di papan tulis. Konfirmasi
a. Siswa membuat kesimpulan tentang langkah-langkah menyajikan diagram Venn.
berprestasi.
b. Membimbing siswa membuat kesimpulan tentang langkah-langkah menyajikan diagram Venn.
10 menit Penutup
a. Guru membimbing siswa membuat rangkuman.
b. Guru memberikan soal tes untuk mengukur tingat kemampuan siswa. c. Menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
d. Guru memberikan PR.
e. Guru menutup kegiatan pebemlajaran.
a. Siswa siswa membuat rangkuman mengenai langkah-langkah menyajikan diagram Venn.
e. Siswa mengerjakan soal tes (kuis).
Sumber Belajar:
1. Buku paket kelas VII. Alat:
1. LKS;
2. Soal evaluasi/tes; 3. Papan tulis dan spidol. I Evaluasi
1. Tenik : Tes tertulis. 2. Bentuk tes : Uraian.
Semarang, Nopember 2014
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Ary Kristiana, S.Pd. Wachyu Sektiyono
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2 KELAS KONTROL
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/2
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A Standar Kompetensi : Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah.
B Kompetensi Dasar : Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.
C Indikator :
Menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram Venn. D Tujuan Pembelajaran :
Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.
E Materi : Himpunan.
Sub Materi Pokok : Irisan atau gabungan.
F Model Pembelajaran :Multi Model atau Direct Instructional.
Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi dan presentasi.
G Langkah-langkah Pembelajaran
Waktu Kegiatan
Guru Siswa
15 menit Pendahuluan
a. Guru memberi salam, membimbing doa dan mengecek kehadiran.
b. Memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali mengenai tentang diagram Venn.
a. Siswa memulai kegiatan belajar dengan berdoa.
b.Mengingat kembali materi yang diperoleh sebelumnya.
c. Siswa memahami tujuan yang harus dicapai dari kegiatan
belajar yang diharapkan akan dicapai oleh tiap siswa.
d. Memberikan motivasi.
d.Siswa termotivasi untuk menguasai materi dengan baik.
55 menit Kegiatan Inti
Penyampaian Materi
a. Menjelaskan langkah-langkah menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram Venn didepan kelas serta memberikan contohnya. b. Memberikan kesempatan bagi
siswa yang ingin bertanya. Eksplorasi
a. Guru membentuk kelompok 3-4 siswa.
b. Memberikan contoh soal kemudian meminta siswa untuk mendiskusikan dan mengerjakannya dengan teman sebangku.
c. Guru berkeliling memberikan bimbingan bagi siswa yang membutuhkannya.
Elaborasi
a. Guru meminta beberapa siswa mengerjakan soal ke depan kelas. Guru membimbing siswa membahas dan mengoreksi pekerjaan siswa di papan tulis. Konfirmasi
Penyampaian Materi
a. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru.
b. Siswa bertanya apabila masih belum memahami penjelasan dari guru.
Eksplorasi
a. Siswa duduk mengelompok dengan kelompoknya masing-masing.
b. Siswa berdiskusi dengan kelompoknya dan mengerjaan soal yang dicontohkan oleh guru.
Elaborasi
a. Beberapa siswa mengerjakan soal ke depan kelas.
b. Kemudian membahas dan mengoreksi pekerjaan siswa lain yang di tulis di papan tulis. Konfirmasi
a. Siswa membuat kesimpulan tentang langkah-langkah menyajikan diagram Venn.
bagi siswa/kelompok yang berprestasi.
b. Membimbing siswa membuat kesimpulan tentang langkah-langkah menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.
10 menit Penutup
a. Guru membimbing siswa membuat rangkuman.
b. Guru memberikan soal tes untuk mengukur tingat kemampuan siswa. c. Menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
d. Guru memberikan PR.
e. Guru menutup kegiatan pebemlajaran.
a. Siswa siswa membuat rangkuman mengenai langkah-langkah menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.
b.Siswa mengerjakan soal tes (kuis).
Sumber Belajar:
1. Buku paket kelas VII. Alat: