BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
C. Saran
Dalam rangka turut mengembangkan pemikiran yang berkenaan dengan peningkatan prestasi belajar matematika dan berdasarkan kesimpulan serta implikasi di atas, maka disarankan kepada:
1. Guru
a. Guru sebaiknya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw
untuk materi Bangun Ruang Sisi Lengkung.
b. Guru harus memperhatikan kemampuan awal peserta didik dalam merancang pembelajaran matematika agar dapat dimanfaatkan secara optimal potensi yang dimiliki para peserta didik tersebut dan dapat memberikan motivasi belajar kepada para peserta didik.
c. Guru dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw untuk peserta didik yang mempunyai kemampuan awal tinggi dan sedang, sedangkan untuk peserta yang mempunyai kemampuan awal rendah dapat digunakan model pembelajaran yang lain.
d. Guru dapat mengembangkan model pembelajaran yang lain yang lebih menarik, kreatif dan inovatif.
2. Sekolah
Sekolah perlu menyediakan sarana dan prasarana yang diperlukan dalam menunjang penyelenggaraan pembelajaran secara efektif.
DAFTAR PUSTAKA
Aiken, Lewis R. 1997. Psychological Testing and Assessment. Boston: Allyn and Bacon.
Anita Lie. 1995. Jigsaw : A Cooperative Learning Methode for Reading Class. Waco, Texas, USA: Phi Delta Kappan Society.
Ary Donald, Jacobs, Razavieh. 1982. Introduction to Research in Education.
Terjemahan Furchan. Surabaya: Usaha Nasional Offset.
Budiyono. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surakarta: Sebelas Maret University Press.
---. 2004. Statistik Untuk Penelitian. Surakarta: Sebelas Maret University Press.
Cece Wijaya dan A. Tabrani Rusyan. 1994. Kemampuan Dasar Guru Dalam Proses Belajar Mengajar, Edisi Revisi III. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Chusnul Ainy. 2000. Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Dalam Pengajaran
Matematika Sekolah Dasar. Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Dick, Walter, & Lou Carey. 1990. The Systematic Design of Instruction. 3th. Ed.[t.t.]: Harper Collins Publishers.
Driscoll, Marcy P. 1994. Psychology of Learning for Instruction. Boston: Allyn and Bacon.
Herman Hudoyo. 1988. Mengajar Belajar Matematika. Depdikbud. Jakarta: P2LPTK.
Herman J. Waluyo. 2007. Filsafat Ilmu, Edisi Revisi II. Salatiga: Widya Sari Press.
Ira Kurniawati. 2003. Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Siswa Kelas II SLTP Negeri 15 Surakarta. Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Irwanto. 1997. Psikologi Umum, Edisi Revisi V. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka
80
Margono. 2000. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Muhamad Nur. 1987. Pengantar Teori Tes. Jakarta: Dirjen PTPPLPTK.
---. 2000. Strategi-Strategi Belajar. Surabaya: UNESA – University Press. Muhamad Nur dan Prima Retno Wikandari. 2001. Pengajaran berpusat pada
Siswa dan Pendekatan Konstruktivis Dalan Pengajaran, Edisi Revisi II.
Surabaya: UNESA – University Press.
Mulyadi. 2008. Upaya Peningkatan Profesionalisme Guru Melalui Sertifikasi Pendidik. Makalah LPMP Jawa Tengah.
Muslimin Ibrahim, dkk. 2001. Pembelajaran Kooperatif, Edisi Revisi II. Surabaya: UNESA – University Press.
Nana Sudjana. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Newell, John. 1989. “Advance Organizers: Their Construction and Use in Instructional Development”. Dalam Wayan Ardhana dan Verna Willis (Eds.).
Readings in Instructional Development–vol. 5. Jakarta: Proyek Pengembangan Pendidikan Tenaga Kependidikan – Ditjen Dikti – Depdikbud.
Nur Hery Susianta. 1996. Studi Korelasi Antara Pendidikan Orang Tua, Nilai Ebtanas Murni, Jenis Kelamin dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas 1 SMA di Kabupaten Bantul Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta FKIP JPMIPA Sarjanawiyata Tamansiswa.
R. K. Sembiring. 1986. Ilmu Peluang dan Statistik Untuk Insinyur dan Ilmuwan, Edisi Revisi II. Bandung: Penerbit ITB.
Samsi Haryanto. 1994. Pengantar Teori Pengukuran Kepribadian. Surakarta: Sebelas Maret University Press.
Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Soedjadi. 1995. Memantapkan Matematika Sekolah Sebagai Wahana Pendidikan dan Pemberdayaan Penalaran. (Upaya Menyongsong dan Menopang Pelaksanaan Kurikulum 1994). Makalah Program Pascasarjana IKIP Surabaya.
Soekirno. 2002. Pengaruh Model Pembelajaran Sinektik dan Kemampuan Awal terhadap Kreativitas dan Hasil Belajar. Tesis. Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Soeparman Kardi dan Mohamad Nur. 2001. Pengajaran Langsung, Edisi Revisi II. Surabaya: UNESA – University Press.
Suharsimi Arikunto. 2004. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan, Edisi Revisi V. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
---. 2005. Manajemen Penelitian, Edisi Revisi VII. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
---. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Edisi Revisi VIII. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
82
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KE 1 (RPP KE 1)
Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi unsur-unsur tabung, kerucut dan bola. Indikator : Menyebutkan unsur-unsur: jari-jari / diameter, tinggi, sisi, alas dari tabung, kerucut dan bola.
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit. Pertemuan ke : 1
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur tabung, kerucut dan bola. B. Materi Ajar
Unsur-unsur tabung, kerucut dan bola C. Model Pembelajaran
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw Ketrampilan kooperatif yang dilatihkan : 1. Berbagi tugas
2. Menentukan giliran 3. Berada kelompok
4. Bekerja sama dalam kelompok 5. Mengajukan pertanyaan 6. Mendengarkan dengan aktif 7. Menghargai pendapat orang lain 8. Menyelesaikan tugas pada waktunya D. Alat dan Sumber Belajar
Buku guru, buku peserta didik, latihan A-1, B-1, C-1 dan LKS 1. E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pokok pembelajaran pada setiap RPP mengikuti langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe jigsaw yaitu : pembagian tugas para ahli, para ahli membaca tugas, diskusi kelompok ahli, diskusi kelompok asal dan mengerjakan LKS.
F. Langkah-langkah (Kelompok Eksperimen)
Kegiatan guru Kegiatan peserta didik Waktu (menit) Pendahuluan
Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Mengingatkan kepada peserta didik bahwa mereka akan belajar dengan cara berdiskusi dalam kelompok. Membagi tugas yang berupa materi kelompok untuk 3 kelompok ahli yaitu kelompok A, B dan C.
Kegiatan Inti
Menyuruh para ahli membaca tugas masing-masing dalam kelompok sejenis.
Menyuruh para ahli berdiskusi dalam kelompok ahli, dilanjutkan dengan mengerjakan latihan A-1, B-1, dan C- 1.
Setelah kelompok ahli selesai berdiskusi, guru meminta para ahli kembali ke kelompok asal untuk berdiskusi dengan teman-teman yang dilanjutkan membagi LKS. 1 yang mencakup materi A-1, B-1, dan C-1. Memerintah ahli A-1 untuk menjelaskan dan berdiskusi dengan anggota kelompok, diteruskan ahli B- 1 dan ahli C-1 (diharapkan kooperatif dapat berjalan). Dilanjutkan dengan mengerjakan LKS. 1.
Salah satu kelompok asal mempresentasikan hasil diskusi LKS. 1. didepan kelas dengan bimbingan guru.
Penutup
Guru bersama peserta didik merangkum materi A-1, B-1 dan C-1. Guru menjelaskan bahwa materi A-2,
Memperhatikan dan mendengarkan penyampaian guru.
Memperhatikan dan mengingat penjelasan guru. Para ahli menerima tugas sesuai dengan kelompoknya.
Para ahli membaca tugasnya dalam kelompok ahli.
Para ahli berdiskusi dalam kelompok ahli.
Para ahli kembali ke kelompok asal dan tiap tiap peserta didik menerima LKS 1.
Ahli materi A-1 menjelaskan pada teman-teman.
Ahli materi B-1 menjelaskan pada teman-teman.
Ahli materi C-1 menjelaskan pada teman-teman.
Salah satu kelompok asal mempresentasikan hasil diskusi LKS 1.
Kelompok asal lain memperhatikan dan mendengarkan.
Peserta didik mendengarkan penjelasan guru. 10 5 20 35 10
84
B-2 dan C-2 dilanjutkan pada pertemuan berikutnya.
Guru memberikan pekerjaan rumah. Latihan A-1
1. Sebutkan benda-benda yang termasuk tabung ! 2. Apa yang kamu ketahui tentang tabung ? 3. Gambarlah tabung tersebut !
4. Berapa banyak titik sudut tabung ? 5. Berapa banyak rusuk tabung ? 6. Sebutkan rusuk tabung tersebut ! 7. Berapa banyak bidang sisi tabung ? 8. Sebutkan bidang sisi tabung tersebut ! 9. Berupa apakah rusuk alas tabung ?
10. Sisi alas dan sisi atas pada tabung apakah kongruen ?
11. Nama lain dari sisi tegak tabung yang berupa bidang lengkung ! Latihan B-1
1. Sebutkan benda-benda yang termasuk kerucut ! 2. Apa yang kamu ketahui tentang kerucut ? 3. Gambarlah kerucut tersebut !
4. Berapa banyak titik sudut kerucut ? 5. Berapa banyak rusuk kerucut ? 6. Sebutkan rusuk kerucut tersebut ! 7. Berapa banyak bidang sisi kerucut ? 8. Sebutkan bidang sisi kerucut tersebut ! 9. Berupa apakah rusuk alas kerucut ?
10. Nama lain dari sisi tegak kerucut yang berupa bidang lengkung ! 11. Nama lain dari ruas garis-ruas garis pada selimut kerucut yang
menghubungkan titik puncak dan titik-titik pada lingkaran dan lambangnya ! Latihan C-1
1. Sebutkan benda-benda yang termasuk bola ! 2. Apa yang kamu ketahui tentang bola ? 3. Gambarlah bola tersebut !
4. Gambarlah jari-jari bola tersebut ! 5. Gambarlah diameter bola tersebut ! 6. Berapa banyak titik sudut bola ? 7. Berapa banyak rusuk bola ? 8. Berapa banyak bidang sisi bola ? LKS 1
1. Sebutkan bangun ruang yang tidak memiliki titik sudut dan gambarlah ! 2. Sebutkan bangun ruang yang hanya memiliki satu titik sudut dan gambarlah ! 3. Sebutkan bangun ruang yang tidak memiliki rusuk dan gambarlah !
5. Sebutkan bangun ruang yang hanya memiliki dua rusuk dan gambarlah ! 6. Sebutkan bangun ruang yang hanya memiliki satu bidang sisi dan gambarlah 7. Sebutkan bangun ruang yang hanya memiliki dua bidang sisi dan gambarlah 8. Sebutkan bangun ruang yang hanya memiliki tiga bidang sisi dan gambarlah
86
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KE 2 (RPP KE 2)
Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola.
Indikator : Menghitung luas selimut tabung, kerucut dan bola. Alokasi Waktu : 2 x 40 menit.
Pertemuan ke : 2 A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menghitung luas selimut tabung, kerucut dan bola. B. Materi Ajar
Luas selimut tabung, kerucut dan bola C. Model Pembelajaran
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw Ketrampilan kooperatif yang dilatihkan : 1. Berbagi tugas
2. Menentukan giliran 3. Berada kelompok
4. Bekerja sama dalam kelompok 5. Mengajukan pertanyaan 6. Mendengarkan dengan aktif 7. Menghargai pendapat orang lain 8. Menyelesaikan tugas pada waktunya D. Alat dan Sumber Belajar
Buku guru, buku peserta didik, latihan A-2, B-2, C-2 dan LKS 2. E. Langkah-langkah (Kelompok Eksperimen)
Kegiatan guru Kegiatan peserta didik Waktu (menit) Pendahuluan
Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Mengingatkan kepada peserta didik bahwa mereka akan belajar dengan cara berdiskusi dalam kelompok.
Memperhatikan dan mendengarkan penyampaian guru.
Memperhatikan dan mengingat penjelasan guru.
Membagi tugas yang berupa materi kelompok untuk 3 kelompok ahli yaitu kelompok A, B dan C.
Kegiatan Inti
Menyuruh para ahli membaca tugas masing-masing dalam kelompok sejenis.
Menyuruh para ahli berdiskusi dalam kelompok ahli, dilanjutkan dengan mengerjakan latihan A-2, B-2, dan C- 2.
Setelah kelompok ahli selesai berdiskusi, guru meminta para ahli kembali ke kelompok asal untuk berdiskusi dengan teman-teman yang dilanjutkan membagi LKS. 2 yang mencakup materi A-2, B-2, dan C-2. Memerintah ahli A-2 untuk menjelaskan dan berdiskusi dengan anggota kelompok, diteruskan ahli B- 2 dan C-2 (diharapkan kooperatif dapat berjalan). Dilanjutkan dengan mengerjakan LKS. 2.
Salah satu kelompok asal mempresentasikan hasil diskusi LKS. 2. didepan kelas dengan bimbingan guru.
Penutup
Guru bersama peserta didik merangkum materi A-2, B-2 dan C-2. Guru menjelaskan bahwa materi A-3, B-3 dan C-3 dilanjutkan pada pertemuan berikutnya.
Guru memberikan pekerjaan rumah.
Para ahli menerima tugas sesuai dengan kelompoknya.
Para ahli membaca tugasnya dalam kelompok ahli.
Para ahli berdiskusi dalam kelompok ahli.
Para ahli kembali ke kelompok asal dan tiap tiap peserta didik menerima LKS 2.
Ahli materi A-2 menjelaskan pada teman-teman.
Ahli materi B-2 menjelaskan pada teman-teman.
Ahli materi C-2 menjelaskan pada teman-teman.
Salah satu kelompok asal mempresentasikan hasil diskusi LKS 2.
Kelompok asal lain memperhatikan dan mendengarkan.
Peserta didik mendengarkan penjelasan guru. 5 20 35 10 Latihan A-2
1. Sebuah tabung memiliki jari-jari lingkaran alas 7 cm dan tinggi 15 cm. Untuk =
7 22
, hitunglah :
a. Luas alas tabung tersebut ! b. Luas tutup tabung tersebut ! c. Luas selimut tabung tersebut !
88
d. Luas permukaan tabung tersebut !
2. Sebuah tabung memiliki diameter lingkaran alas 40 cm dan tinggi 25 cm. Untuk = 3,14, hitunglah :
a. Luas alas tabung tersebut ! b. Luas tutup tabung tersebut ! c. Luas selimut tabung tersebut ! d. Luas permukaan tabung tersebut ! Latihan B-2
1. Sebuah kerucut memiliki jari-jari lingkaran alas 7 cm dan tinggi 24 cm. Untuk =
7 22
, hitunglah :
a. Luas alas kerucut tersebut ! b. Luas selimut kerucut tersebut ! c. Luas permukaan kerucut tersebut !
2. Sebuah kerucut memiliki diameter lingkaran alas 10 cm dan tinggi 12 cm. Untuk = 3,14, hitunglah :
a. Luas alas kerucut tersebut ! b. Luas selimut kerucut tersebut ! c. Luas permukaan kerucut tersebut ! Latihan C-2
1. Hitunglah luas permukaan sebuah bola, jika panjang jari-jari 7 cm dan = 7 22 !
2. Hitunglah luas permukaan sebuah bola, jika panjang diameter 35 cm dan = 7
22 !
3. Hitunglah luas permukaan sebuah bola, jika panjang jari-jari 20 cm dan = 3,14 !
4. Hitunglah luas permukaan sebuah bola, jika panjang jari-jari 25 cm dan = 3,14 !
LKS 2
1. Sebuah tabung memiliki jari-jari lingkaran alas 14 cm dan tinggi 25 cm. Untuk =
7 22
, hitunglah :
a. Luas alas tabung tersebut ! b. Luas tutup tabung tersebut ! c. Luas selimut tabung tersebut ! d. Luas permukaan tabung tersebut !
2. Sebuah tabung memiliki diameter lingkaran alas 20 cm dan tinggi 15 cm. Untuk = 3,14, hitunglah :
a. Luas alas tabung tersebut ! b. Luas tutup tabung tersebut !
c. Luas selimut tabung tersebut ! d. Luas permukaan tabung tersebut !
3. Diketahui sebuah kerucut dengan diameter lingkaran alas 42 cm dan panjang garis pelukis 29 cm. Untuk =
7 22
, hitunglah : a. Luas alas kerucut tersebut !
b. Luas selimut kerucut tersebut ! c. Luas permukaan kerucut tersebut !
4. Diketahui sebuah kerucut dengan diameter lingkaran alas 40 cm dan panjang garis pelukis 15 cm. Untuk Untuk = 3,14, hitunglah :
a. Luas alas kerucut tersebut ! b. Luas selimut kerucut tersebut ! c. Luas permukaan kerucut tersebut !
5. Hitunglah luas permukaan sebuah bola, jika panjang jari-jari 21 cm dan = 7
22 !
6. Hitunglah luas permukaan sebuah bola, jika panjang diameter 66 cm dan = 3,14 !
90
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KE 3 (RPP KE 3)
Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola.
Indikator : Menghitung luas selimut tabung, kerucut dan bola. Alokasi Waktu : 2 x 40 menit.
Pertemuan ke : 3 A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menghitung luas selimut tabung, kerucut dan bola. B. Materi Ajar
Luas selimut tabung, kerucut dan bola C. Model Pembelajaran
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw Ketrampilan kooperatif yang dilatihkan : 1. Berbagi tugas
2. Menentukan giliran 3. Berada kelompok
4. Bekerja sama dalam kelompok 5. Mengajukan pertanyaan 6. Mendengarkan dengan aktif 7. Menghargai pendapat orang lain 8. Menyelesaikan tugas pada waktunya D. Alat dan Sumber Belajar
Buku guru, buku peserta didik, latihan A-3, B-3, C-3 dan LKS 3. E. Langkah-langkah (Kelompok Eksperimen)
Kegiatan guru Kegiatan peserta didik Waktu (menit) Pendahuluan
Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Mengingatkan kepada peserta didik bahwa mereka akan belajar dengan
Memperhatikan dan mendengarkan penyampaian guru.
Memperhatikan dan mengingat penjelasan guru.
cara berdiskusi dalam kelompok. Membagi tugas yang berupa materi kelompok untuk 3 kelompok ahli yaitu kelompok A, B dan C.
Kegiatan Inti
Menyuruh para ahli membaca tugas masing-masing dalam kelompok sejenis.
Menyuruh para ahli berdiskusi dalam kelompok ahli, dilanjutkan dengan mengerjakan latihan A-3, B-3, dan C- 3.
Setelah kelompok ahli selesai berdiskusi, guru meminta para ahli kembali ke kelompok asal untuk berdiskusi dengan teman-teman yang dilanjutkan membagi LKS. 3 yang mencakup materi A-3, B-3, dan C-3. Memerintah ahli A-3 untuk menjelaskan dan berdiskusi dengan anggota kelompok, diteruskan ahli B- 3 dan C-3 (diharapkan kooperatif dapat berjalan). Dilanjutkan dengan mengerjakan LKS. 3.
Salah satu kelompok asal mempresentasikan hasil diskusi LKS. 3. didepan kelas dengan bimbingan guru.
Penutup
Guru bersama peserta didik merangkum materi A-3, B-3 dan C-3. Guru menjelaskan bahwa materi A-4, B-4 dan C-4 dilanjutkan pada pertemuan berikutnya.
Guru memberikan pekerjaan rumah.
Para ahli menerima tugas sesuai dengan kelompoknya.
Para ahli membaca tugasnya dalam kelompok ahli.
Para ahli berdiskusi dalam kelompok ahli.
Para ahli kembali ke kelompok asal dan tiap tiap peserta didik menerima LKS 3.
Ahli materi A-3 menjelaskan pada teman-teman.
Ahli materi B-3 menjelaskan pada teman-teman.
Ahli materi C-3 menjelaskan pada teman-teman.
Salah satu kelompok asal mempresentasikan hasil diskusi LKS 3.
Kelompok asal lain memperhatikan dan mendengarkan.
Peserta didik mendengarkan penjelasan guru. 5 20 35 10 Latihan A-3
1. Sebuah tabung memiliki jari-jari lingkaran alas 14 cm dan tinggi 35 cm. Untuk =
7 22
, hitunglah luas permukaan tabung tersebut !
2. Sebuah tabung memiliki diameter lingkaran alas 16 cm dan tinggi 15 cm. Untuk = 3,14, hitunglah luas permukaan tabung tersebut !
92
Latihan B-3
1. Sebuah kerucut memiliki jari-jari lingkaran alas 14 cm dan panjang garis pelukis 20 cm. Untuk =
7 22
, hitunglah uas permukaan kerucut tersebut ! 2. Sebuah kerucut memiliki diameter lingkaran alas 12 cm dan tinggi 8 cm. Untuk
= 3,14, hitunglah luas permukaan kerucut tersebut ! Latihan C-3
1. Sebuah benda (bukan padat) berbentuk setengah bola dengan diameter 14 cm. Hitunglah luas permukaan benda tersebut dengan =
7 22
!
2. Sebuah benda (padat) berbentuk setengah bola dengan diameter 18 cm. Hitunglah luas permukaan benda tersebut dengan = 3,14 !
LKS 3
1. Sebuah tabung memiliki jari-jari lingkaran alas 21 cm dan tinggi 30 cm. Untuk =
7 22
, hitunglah luas permukaan tabung tersebut !
2. Sebuah tabung memiliki diameter lingkaran alas 30 cm dan tinggi 25 cm. Untuk = 3,14, hitunglah luas permukaan tabung tersebut !
3. Diketahui sebuah kerucut dengan diameter lingkaran alas 28 cm dan panjang garis pelukis 16 cm. Untuk =
7 22
, hitunglah luas permukaan kerucut tersebut !
4. Diketahui sebuah kerucut dengan diameter lingkaran alas 16 cm dan tinggi 15 cm. Untuk Untuk = 3,14, hitunglah luas permukaan kerucut tersebut ! 5. Sebuah benda (bukan padat) berbentuk setengah bola dengan diameter 42 cm.
Hitunglah luas permukaan benda tersebut dengan = 7 22
!
6. Sebuah benda (padat) berbentuk setengah bola dengan diameter 24 cm. Hitunglah luas permukaan benda tersebut dengan = 3,14 !
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KE 4 (RPP KE 4)
Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola.
Indikator : Menghitung volum tabung, kerucut dan bola. Alokasi Waktu : 2 x 40 menit.
Pertemuan ke : 4 A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menghitung volum tabung, kerucut dan bola. B. Materi Ajar
Volum tabung, kerucut dan bola. C. Model Pembelajaran
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw Ketrampilan kooperatif yang dilatihkan : 1. Berbagi tugas
2. Menentukan giliran 3. Berada kelompok
4. Bekerja sama dalam kelompok 5. Mengajukan pertanyaan 6. Mendengarkan dengan aktif 7. Menghargai pendapat orang lain 8. Menyelesaikan tugas pada waktunya D. Alat dan Sumber Belajar
Buku guru, buku peserta didik, latihan A-4, B-4, C-4 dan LKS 4. E. Langkah-langkah (Kelompok Eksperimen)
Kegiatan guru Kegiatan peserta didik Waktu (menit) Pendahuluan
Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Mengingatkan kepada peserta didik bahwa mereka akan belajar dengan cara berdiskusi dalam kelompok.
Memperhatikan dan mendengarkan penyampaian guru.
Memperhatikan dan mengingat penjelasan guru.
94
Membagi tugas yang berupa materi kelompok untuk 3 kelompok ahli yaitu kelompok A, B dan C.
Kegiatan Inti
Menyuruh para ahli membaca tugas masing-masing dalam kelompok sejenis.
Menyuruh para ahli berdiskusi dalam kelompok ahli, dilanjutkan dengan mengerjakan latihan A-4, B-4, dan C- 4.
Setelah kelompok ahli selesai berdiskusi, guru meminta para ahli kembali ke kelompok asal untuk berdiskusi dengan teman-teman yang dilanjutkan membagi LKS. 4 yang mencakup materi A-4, B-4, dan C-4. Memerintah ahli A-4 untuk menjelaskan dan berdiskusi dengan anggota kelompok, diteruskan ahli B- 4 dan C-4 (diharapkan kooperatif dapat berjalan). Dilanjutkan dengan mengerjakan LKS. 4.
Salah satu kelompok asal mempresentasikan hasil diskusi LKS. 4. didepan kelas dengan bimbingan guru.
Penutup
Guru bersama peserta didik merangkum materi A-4, B-4 dan C-4. Guru menjelaskan bahwa materi A-5, B-5 dan C-5 dilanjutkan pada pertemuan berikutnya.
Guru memberikan pekerjaan rumah.
Para ahli menerima tugas sesuai dengan kelompoknya.
Para ahli membaca tugasnya dalam kelompok ahli.
Para ahli berdiskusi dalam kelompok ahli.
Para ahli kembali ke kelompok asal dan tiap tiap peserta didik menerima LKS 4.
Ahli materi A-4 menjelaskan pada teman-teman.
Ahli materi B-4 menjelaskan pada teman-teman.
Ahli materi C-4 menjelaskan pada teman-teman.
Salah satu kelompok asal mempresentasikan hasil diskusi LKS 4.
Kelompok asal lain memperhatikan dan mendengarkan.
Peserta didik mendengarkan penjelasan guru. 5 20 35 10 Latihan A-4
1. Tentukan volum sebuah tabung, jika panjang jari-jari alas 7 cm, tinggi 10 cm dan =
7 22
!
2. Tentukan volum sebuah tabung, jika panjang jari-jari alas 10,5 cm, tinggi 20 cm dan =
7 22
Latihan B-4
1. Tentukan volum sebuah kerucut, jika panjang jari-jari alas 7 cm, tinggi 6 cm dan =
7 22
!
2. Tentukan volum sebuah kerucut, jika panjang jari-jari alas 10,5 cm, tinggi 9 cm dan =
7 22
! Latihan C-4
1. Tentukan volum sebuah bola, jika panjang jari-jari alas 7 cm dan = 7 22
! 2. Tentukan volum sebuah bola, jika panjang diameter alas 7 cm dan =
7 22
!
LKS 4
1. Tentukan volum sebuah tabung, jika panjang jari-jari alas 14 cm, tinggi 12 cm dan =
7 22
!
2. Tentukan volum sebuah tabung, jika panjang diameter alas 21 cm, tinggi 20 cm dan =
7 22
!
3. Tentukan volum sebuah kerucut, jika panjang jari-jari alas 28 cm, tinggi 15 cm dan =
7 22
!
4. Tentukan volum sebuah kerucut, jika panjang jari-jari alas 7 cm, tinggi 12 cm dan =
7 22
!
5. Tentukan volum sebuah bola, jika panjang jari-jari alas 21 cm dan = 7 22
! 6. Tentukan volum sebuah bola, jika panjang jari-jari alas 21 cm dan =
7 22
96
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KE 5 (RPP KE 5)
Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola.
Indikator : Menghitung volum tabung, kerucut dan bola. Alokasi Waktu : 2 x 40 menit.
Pertemuan ke : 5 A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menghitung volum tabung, kerucut dan bola. B. Materi Ajar
Volum tabung, kerucut dan bola. C. Model Pembelajaran
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw Ketrampilan kooperatif yang dilatihkan : 1. Berbagi tugas
2. Menentukan giliran 3. Berada kelompok
4. Bekerja sama dalam kelompok 5. Mengajukan pertanyaan 6. Mendengarkan dengan aktif 7. Menghargai pendapat orang lain 8. Menyelesaikan tugas pada waktunya D. Alat dan Sumber Belajar
Buku guru, buku peserta didik, latihan A-5, B-5, C-5 dan LKS 5. E. Langkah-langkah (Kelompok Eksperimen)
Kegiatan guru Kegiatan peserta didik Waktu (menit) Pendahuluan