BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN
C. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa saran yang ditunjukan pada pihak yang terkait dalam penelitian ini:
1. Pentingnya manajemen waktu pada saat penelitian berlangsung. Pemanfaatan waktu yang efektif dan efisien akan sangat membantu penelitian tepat sesuai waktu yang direncanakan. Waktu yang tepat akan memastikan setiap sesi dalam penelitian berjalan dengan maksimal, sehingga hasil penelitian akan menjadi lebih sempurna. 2. Perlu adanya komunikasi yang baik antara peneliti dengan guru mitra
sehingga tidak terjadi perbedaan persepsi dan untuk menghindari adanya penyimpangan pelaksanaan tindakan dari rencana yang telah ditetapkan.
3. Pentingnya persiapan-persiapan yang berkaitan dengan pelaksanaan penelitian, seperti media yang akan digunakan untuk penelitian, jumlah lembar jawab, soal, dan lembar refleksi harus sama dengan jumlah siswa, layout tempat duduk siswa, kelompok, dan fasilitator agar tempat terkesan tertata rapi.
Daftar Pustaka
Arikunto, S., Suhardjono, dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Algifari. 2003. Statistika Induktif untuk Ekonomi dan Bisnis. Yogyakarta: UPP AMP YKPN.
Diknas. 2004. Pedoman Penyusunan Usulan Penelitian Tindakan Kelas
(Classroom Action Research). [On-line]. Tersedia:
http://lpmpjogja.diknas.go.id/index2.php
?option=com_content&do_pdf=1&id=221 [2 September 2010].
Emzir. 2008. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Jacobsen, D. A., Eggen P., dan Kauchak D. 2009. Method for Teaching:
Metode-Metode Pengajaran Meningkatkan Belajar Siswa TK-SMA. Yogyakarta :
Pustaka Belajar.
Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2008. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Kusumah, W., dan Dedi D. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Indeks.
Lie, Anita. 2008. Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di
Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
Margono, S. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan Komponen MKDK. Jakarta: Rineka Cipta.
Ritonga. M. T., et al. 2007. Ekonomi Untuk SMA Kelas X. Jakarta: PT. Phiebeta Aneka Gama.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Prenada Media.
Slavin, R. E. 2008. Cooperative Leraning Teori, Riset, dan Praktek. Bandung: Nusa Media.
Sugiyono. 2008. Statistika untuk Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta.
Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pusaka Pelajar.
Suwandi, Sarwiji. 2010. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya
Ilmiah. Surakarta: Yuma Pustaka bekerja sama dengan FKIP UNS.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif : Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Tedjo. 2010. Mata Pelajaran Ekonomi untuk Sekolah Menengah Atas
(SMA)/Madrasah Aliyah (MA). [On-line]. Tersedia: tedjo21.files.
wordpress.com/2009/09/68-ekonomi-sma.pdf [2 September 2010]. Uno, Hamzah B. 2006. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi Aksara. Wikipedia. 2010. Ekonomi. [On-line]. Tersedia: http://id.wikipedia.org/wiki/
Ekonomi [2 September 2010].
Wikipedia. 2010. Pembelajaran. [On-line]. Tersedia: http://id.wikipedia.org/wiki/ Pembelajaran [2 September 2010].
Wikipedia. 2010. Understanding. [On-line]. Tersedia:
Lampiran 1
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU (Catatan Anekdotal)
Nama pengamat :
Tanggal dan waktu observasi :
Lamanya observasi :
Orang dan atau peristiwa yang diamati : Tingkat kelas (semester) dan atau subyek :
Yogyakarta, ... Januari 2011
Guru Observer
Lampiran 2
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA (Catatan Anekdotal)
Nama pengamat :
Tanggal dan waktu observasi :
Lamanya observasi :
Orang dan atau peristiwa yang diamati : Tingkat kelas (semester) dan atau subyek :
Yogyakarta, …. Januari 2011
Guru Observer
Lampiran 3
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN KELAS (Catatan Anekdotal)
Nama pengamat :
Tanggal dan waktu observasi :
Lamanya observasi :
Orang dan atau peristiwa yang diamati : Tingkat kelas (semester) dan atau subyek :
Yogyakarta, .... Januari 2011
Guru Observer
Lampiran 4
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN
Hari/tanggal : Mata Pelajaran :
Kelas :
Observer :
Tabel Aktivitas Guru
No Deskriptor Ya Tidak
1. Guru menjelaskan pembelajaran kooperatif tipe
TGT.
2 Guru mengorganisasikan bahasan yang bersifat umum menjadi pokok bahasan yang lebih sempit untuk membantu siswa memahami materi dalam pembelajaran tipe TGT di kelas.
3 Guru memberikan materi yang akan dipelajari dalam kegiatan belajar mengajar melalui presentasi kelas.
4 Guru ikut berperan dalam pembentukan kelompok
TGT.
5 Guru memberikan dorongan motivasi kepada siswa agar terlibat aktif dalam diskusi kelompok. 6 Guru memberikan pengarahan kepada siswa
dalam pengerjaan lembar kegiatan.
7 Guru memotivasi siswa agar ada kerja sama yang baik antar individu di dalam kelompok diskusinya.
8 Guru mengamati atau mengobservasi proses pembelajaran dalam kegiatan diskusi kelompok. 9 Guru berinteraksi dengan siswa, dan melibatkan
diri dalam kelompok serta menjawab pertanyaan yang diajukan siswa secara perorangan.
10 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memecahkan masalah dan mencari sumber informasi secara mandiri.
11 Guru tidak berinteraksi dengan siswa, tidak menjelaskan cara kerja kelompok, tugas yang harus dikerjakan dan kerjasama di dalam kelompok.
12 Guru membiarkan siswa membuat kegaduhan di dalam kelas dan berkeliling dari satu kelompok ke kelompok lain sehingga suasana kelas menjadi tidak kondusif.
13 Guru hanya berinteraksi dan memperhatikan kelompok tertentu saja yang mengalami kesulitan. 14 Guru dan siswa sama-sama asyik dengan
pekerjaannya masing-masing sehingga suasana kelas menjadi kaku.
15 Guru meninggalkan kelas disaat siswa bekerja di dalam kelompok sehingga tidak ada pengawasan. 16 Guru tidak melakukan evaluasi hasil
pembelajaran.
17 Guru memberikan motivasi kepada siswa agar terlibat aktif dalam turnamen.
18 Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang memiliki skor terbaik.
19 Guru melakukan evaluasi terhadap peningkatan hasil belajar melalui pre test dan post test.
Yogyakarta, ….Januari 2011
Guru Observer
Lampiran 5
Instrumen Pengamatan Kelas Hari/tanggal :
Mata Pelajaran :
Kelas :
Observer :
No Deskriptor Ya Tidak
1 Kelas terdiri dari banyak siswa yang memiliki kemampuan belajar dan asal usul yang berbeda-beda.
2 Ada sejumlah aturan yang harus ditaati oleh para siswa.
3 Siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.
4 Buku-buku dan fasilitas pembelajaran mudah ditemukan siswa di kelas (sekolah).
5 Kerja di dalam kelompok terhambat dikarenakan beberapa siswa yang tidak ikut terlibat (malas).
6 Beberapa siswa hanya mengandalkan siswa lain dalam kerja kelompok.
7 Para siswa tampak antusias dengan kerja kelompoknya. 8 Para siswa berperan aktif dalam aktivitas pembelajaran tipe
TGT.
9 Banyak siswa yang bertanya kepada guru jika menghadapi kesulitan.
10 Sebagian besar siswa telah memiliki sumber referensi.. 11 Siswa mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi.
12 Tujuan pembelajaran di dalam kelas tidak dapat dipahami. 13 Kelas ini terdiri dari berbagai individu.
14 Sebagian besar siswa menganggap materi yang diberikan sulit.
15 Kelas dapat terorganisir dengan baik.
16 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung para siswa saling memberikan pendapat.
Yogyakarta, ….Januari 2011
Guru Observer
Lampiran 6
Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa dalam Kelompok
Hari/tanggal : Mata Pelajaran :
Kelas :
Observer :
No Deskriptor Ya Tidak
1 Seluruh kelompok antusias mengikuti jalannya
games dan turnamen.
2 Saling bekerja sama untuk mengatur strategi
bermain dalam games dan turnamen.
3 Seluruh kelompok mengerti aturan dan prosedur
games dan turnamen
4 Saling bertukar pikiran dan pendapat 5 Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan
tujuan pertanyaan.
6 Bertindak sportif dan jujur
Yogyakarta, ….Januari 2011
Guru Observer
Lampiran 7
Instrumen Refleksi
Lembar Refleksi Guru Mitra Terhadap Komponen Pembelajaran dan Metode TGT
No Uraian Komentar
1 Penilaian guru terhadap komponen pembelajaran dan penggunaan metode pembelajaran kooperatif yang diterapkan. 2 Penilaian guru terhadap aktifitas siswa
dalam kegiatan pembelajaran kooperatif tipe TGT.
3 Hambatan yang mungkin ditemui dalam menerapkan pembelajaran kooperatif tipe
TGT.
4 Manfaat yang diperoleh dalam merencanakan dan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe TGT.
5 Keberhasilan yang telah dicapai ketika diterapkannya pembelajaran kooperatif tipe
TGT tersebut.
6 Hal-hal mana saja yang masih perlu ditingkatkan dan diperbaiki dalam pembelajaran kooperatif tipe TGT.
7 Apakah siswa berminat mengikuti pembelajaran kooperatif tipe TGT
selanjutnya seperti yang diterapkan di dalam kelas?
Yogyakarta, ….Januari 2011
Guru Observer
Lampiran 8
Instrumen Refleksi
Lembar Refleksi Siswa Terhadap Komponen Pembelajaran dan Metode TGT
No Uraian Komentar
1 Bagaimana pendapat Anda terhadap komponen pembelajaran dan penggunaan metode pembelajaran kooperatif yang diterapkan?
2 Bagaimana pendapat Anda tentang aktifitas siswa yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran kooperatif tipe TGT? (Keaktifan, partisipasi, kerja kelompok, dan diskusi)
3 Apakah Anda berminat mengikuti pembelajaran kooperatif tipe TGT
selanjutnya seperti yang telah anda ikuti? 4 Manfaat apa saja yang diperoleh dari
diterapkannya pembelajaran kooperatif tipe
TGT?
5 Keberhasilan apa saja yang telah Anda capai ketika diterapkannya pembelajaran kooperatif tipe TGT tersebut?
6 Hambatan apa yang mungkin ditemui ketika diterapkannya pembelajaran kooperatif tipe TGT tersebut?
7 Hal-hal mana saja yang masih perlu ditingkatkan dan diperbaiki dalam pembelajaran kooperatif tipe TGT?
Yogyakarta, ….Januari 2011
Guru Observer
Lampiran 9
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 2 Yogyakarta Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas / Semester : X / 2
Lampiran 10
Soal Pre Test
Kerjakan soal berikut ini dengan memberi tanda silang (X) pada setiap pilihan jawaban (a, b, c, d, e) dengan benar. (Waktu mengerjakan 15 menit)
Lampiran 11
Soal Post Test
Kerjakan soal berikut ini dengan memberi tanda silang (X) pada setiap pilihan jawaban (a, b, c, d, e) dengan benar. (Waktu mengerjakan 15 menit)
Lampiran 12
FORMAT SKOR KELOMPOK
Keterangan SKOR
Kel I Kel II Kel III Kel IV Kel V
Games Turnamen: Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6 Soal 7 Soal 8 Soal 9 Soal 10 Soal 11 Soal 12 TOTAL JUARA
Lampiran 1a.
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU (Catatan Anekdotal)
Nama pengamat : Danu Eri Setiawan.
Tanggal dan waktu observasi : Selasa, 18 Januari 2011 jam ke 3-4 Lamanya observasi : 90 menit (2 jam pelajaran)
Orang dan atau peristiwa yang diamati : Ibu Sri Hartati Tingkat kelas (semester) dan atau subyek : X3 semester 2
Kegiatan guru selama proses pembelajaran tampak dalam catatan anekdotal hasil observasi kegiatan guru (lampiran 1a, hal. 123). Kegiatan pembelajaran diawali dengan guru mengucapkan salam, memeriksa kesiapan siswa, dan guru mengulas kembali materi sebelumnya dan mengkaitkannya dengan materi yang akan disampaikan pada hari itu. Materi yang dibahas pada pembelajaran saat itu adalah tentang Kebijakan Pemerintah dalam Bidang Ekonomi. Apersepsi dilakukan guru dengan cara tanya jawab dengan siswa. Tujuan apersepsi oleh guru adalah mengingatkan kembali pembelajaran yang telah lalu dan memfokuskan perhatian siswa untuk memasuki materi yang akan dipelajari.
Pada awalnya, kondisi kelas masih sangat gaduh, siswa banyak yang masih mengobrol dengan temannya, dan banyak melakukan aktivitas sendiri. Guru berusaha untuk mengendalikan kelas dengan cara menyapa dan menjelaskan kepada mereka bahwa kegiatan pembelajaran akan segera dimulai. Secara bertahap kondisi kelas menjadi kondusif untuk belajar. Saat kondisi kelas telah kondusif, guru menjelaskan materi pembelajaran dengan berdasarkan metode ceramah dan tanya jawab. Disela-sela menjelaskan, guru menyuruh siswa untuk
Lampiran 2a
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA (Catatan Anekdotal)
Nama pengamat : Danu Eri Setiawan
Tanggal dan waktu observasi : Selasa, 18 Januari 2011 jam ke 3-4 Lamanya observasi : 90 menit (2 jam pelajaran)
Orang dan atau peristiwa yang diamati : Ibu Sri Hartati Tingkat kelas (semester) dan atau subyek : X3 semester 2
Saat pelajaran akan dimulai, siswa masih sibuk dengan dirinya sendiri. Kebanyakan siswa masih mengobrol dengan temannya dan ada juga yang masih asyik bermain handphone di dalam kelas. Setelah guru mengucapkan salam, beberapa siswa mulai memperhatikan guru sementara yang lain masih mengobrol dengan temannya. Setelah guru menegur mereka, kondisi kelas menjadi kondusif. Siswa mulai mempersiapkan buku pelajaran ekonomi saat guru mulai menjelaskan materi pelajaran. Selama pembelajaran, siswa cenderung pasif dan bosan. Saat guru memberi pertanyaan kepada siswa, hanya beberapa siswa yang duduk di depan saja yang berkemauan menjawab pertanyaan. Ada siswa yang mengajukan pertanyaan tentang inflasi dan guru memberikan jawaban kepada siswa. Selama guru menjawab pertanyaan siswa, hanya beberapa siswa yang memperhatikan penjelasan guru. Siswa-siswa yang duduk di belakang bahkan ada yang mengantuk dan tertidur. Berdasarkan kondisi yang demikian, peneliti dapat menyimpulkan bahwa sebagian besar siswa tidak berminat mengikuti
Lampiran 1b
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU (Catatan Anekdotal)
Nama pengamat : Danu Eri Setiawan
Tanggal dan waktu observasi : Selasa, 25 Januari 2011 pukul 08.45 WIB Lamanya observasi : 90 menit (2 jam pelajaran)
Orang dan atau peristiwa yang diamati : Ibu Sri Hartati, B.A. Tingkat kelas (semester) dan atau subyek : X3 semester 2
Pembelajaran dibuka dan diawali dengan guru mengucapkan salam kepada siswa. Setelah itu guru memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran dan mempresensi kehadiran siswa, kemudian guru menjelaskan secara singkat model pembelajaran yang akan digunakan pada saat itu. Setelah itu guru sedikit mengulas materi pembelajaran minggu lalu untuk mengingatkan kembali materi yang akan dipelajari pada hari itu. Setelah kegiatan apersepsi, guru melakukan
pre-test untuk membandingkan tingkat pemahaman siswa sebelum dan sesudah
pembelajaran dengan menggunakan metode TGT. Setelah melaksanakan pre-test,
guru menjelaskan prosedur dan aturan permainan (games) kepada para siswa. Prosedur dan aturan permainan berisi tentang langkah-langkah dan cara-cara melakukan permainan. Setelah menjelaskan aturan dan prosedur permainan, guru dibantu fasilitator melaksanakan permainan (games). Bentuk permainan adalah mengisi teka-teki silang. Guru memimpin dan mengawasi jalannya permainan. Setelah permainan berakhir, guru dan siswa membahas soal dan mengevaluasi jalannya permainan yang telah dilaksanakan. Setelah permainan, sesi berikutnya adalah turnamen. Sebelum melaksanakan turnamen, guru terlebih dahulu
Lampiran 2b
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA (Catatan Anekdotal)
Nama pengamat : Danu Eri Setiawan
Tanggal dan waktu observasi : Selasa, 25 Januari 2011 pukul 08.45 WIB Lamanya observasi : 90 menit (2 jam pelajaran)
Orang dan atau peristiwa yang diamati : Ibu Sri Hartati, B.A. Tingkat kelas (semester) dan atau subyek : X3 semester 2
Setelah guru memasuki kelas, siswa mulai mempersiapkan diri untuk mengikuti pelajaran. Kemudian guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. Siswa menanggapi salam dan sapaan guru. Setelah itu pembelajaran dimulai. Ketika guru menjelaskan materi minggu lalu, siswa memperhatikan penjelasan guru dengan serius walaupun beberapa siswa ada yang tidak memperhatikan penjelasan guru. Setelah itu guru melaksanakan pre-test. Siswa mengerjakan soal pre-test dengan tenang. Setelah pre-test berakhir, guru menjelaskan aturan dan prosedur permainan. Siswa memperhatikan penjelasan guru dengan antusias. Setelah itu permainan dimulai. Siswa mengikuti permainan dengan semangat dan serius. Hal itu dikarenakan siswa merasa senang dengan metode pembelajaran yang digunakan, sehingga mereka tidak merasa bosan. Satu per satu siswa dalam kelompok maju ke depan fasilitator dan mengerjakan soal teka-teki silang. Setelah permainan selesai, siswa dan guru bersama-sama membahas soal teka-teki silang yang telah dikerjakan. Siswa sangat bersemangat ketika guru memberikan jawaban soal yang diberikan. Setelah guru dan siswa membahas soal permainan, guru menjelaskan prosedur dan aturan turnamen.
Lampiran 3b
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN KELAS (Catatan Anekdotal)
Nama pengamat : Danu Eri Setiawan
Tanggal dan waktu observasi : Selasa, 25 Januari 2011 pukul 08.45 WIB Lamanya observasi : 90 menit (2 jam pelajaran)
Orang dan atau peristiwa yang diamati : Ibu Sri Hartati, B.A. Tingkat kelas (semester) dan atau subyek : X3 semester 2
Secara umum kondisi kelas sudah cukup mendukung proses belajar mengajar. Fasilitas kelas juga sudah sangat menunjang proses pembelajaran karena dilengkapi dengan peralatan-peralatan seperti meja dan kursi siswa, meja dan kursi guru, white board, black board, proyektor, papan pengumuman dan presensi, kipas angin, jam dinding, dan sound pengumuman. Suasana kelas juga didukung oleh lingkungan sekolah yang kondusif untuk proses belajar. Siswa juga sangat mendukung proses pembelajaran saat itu. Seluruh siswa hadir untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Siswa sangat antusias saat kegiatan permainan
(games) dan turnamen dilaksanakan dari awal hingga akhir. Pada saat permainan
dan turnamen dilaksanakan terkadang ada sedikit keramaian yang terjadi dalam setiap kelompok dikarenakan selisih pendapat antar anggota kelompok. Setiap kelompok saling bersaing dengan kelompok lain dan siswa dalam setiap kelompok berperan aktif dalam kegiatan permainan dan turnamen, sehingga pembelajaran sangat menarik, tidak membosankan, dan kelas menjadi lebih hidup.
Lampiran 4a
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN
Hari/tanggal : Selasa, 25 Januari 2011 Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas : X3
Observer : Danu Eri Setiawan
Aktivitas Guru Pada Siklus I
No Deskriptor Ya Tidak
1. Guru menjelaskan pembelajaran kooperatif tipe TGT. √ 2 Guru mengorganisasikan bahasan yang bersifat umum menjadi
pokok bahasan yang lebih sempit untuk membantu siswa memahami materi dalam pembelajaran tipe TGT di kelas.
√
3 Guru memberikan materi yang akan dipelajari dalam kegiatan belajar mengajar melalui presentasi kelas.
√ 4 Guru ikut berperan dalam pembentukan kelompok TGT. √ 5 Guru memberikan dorongan motivasi kepada siswa agar terlibat
aktif dalam permainan (game).
√ 6 Guru memberikan pengarahan kepada siswa, tentang prosedur
dan aturan permainan.
√ 7 Guru memotivasi siswa agar ada kerja sama antar individu di
dalam kelompoknya.
√ 8 Guru mengamati atau mengobservasi proses pembelajaran
dalam kegiatan game
√ 9 Guru berinteraksi dengan siswa, dan melibatkan diri dalam
kelompok serta menjawab pertanyaan yang diajukan siswa secara perorangan.
√
10 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memecahkan masalah dan mencari sumber informasi secara mandiri.
√ 11 Guru tidak berinteraksi dengan siswa, tidak menjelaskan cara
kerja kelompok, tugas yang harus dikerjakan dan kerjasama di
Lampiran 5a
INSTRUMEN PENGAMATAN KELAS Hari/tanggal : Selasa, 25 Januari 2011
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas : X3
Observer : Danu Eri Setiawan
Instrumen Pengamatan Kelas Pada Siklus I
No Deskriptor Ya Tidak
1 Kelas terdiri dari banyak siswa yang memiliki kemampuan belajar dan asal usul yang berbeda-beda.
√
2 Ada sejumlah aturan yang harus ditaati oleh para siswa.
√
3 Siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.
√
4 Buku-buku dan fasilitas pembelajaran mudah ditemukan siswa di kelas (sekolah).
√
5 Kerja di dalam kelompok terhambat dikarenakan beberapa siswa yang tidak ikut terlibat (malas) serta membuat kegaduhan di dalam kelas.
√
6 Beberapa siswa hanya mengandalkan siswa lain dalam kerja kelompok.
√
7 Para siswa tampak antusias dengan kerja kelompoknya.
√
8 Para siswa berperan aktif dalam aktivitas pembelajaran tipe TGT.
√
9 Banyak siswa yang bertanya kepada guru jika menghadapi kesulitan.
√
10 Sebagian besar siswa telah memiliki sumber referensi yang digunakan.
Lampiran 9a.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Sekolah : SMA Negeri 2 Yogyakarta
Mata Pelajaran : Ekonomi Kelas/Semester : X3 / 2
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
I. Standar Kompetensi : Memahami kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi
II. Kompetensi Dasar :
1. Mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro.
2. Mendeskripsikan masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi
III. Indikator :
1. Mendefinisikan pengertian ilmu ekonomi mikro dan ilmu ekonomi makro.
2. Mengidentifikasi ciri-ciri ilmu ekonomi mikro dan ilmu ekonomi makro.
3. Menjelaskan perbedaan antara ilmu ekonomi mikro dan makro.
4. Menjelaskan masalah-masalah utama yang dihadapi suatu perekonomian.
5. Menyelesaikan kebijakan pemerintah mengatasi permasalahan dalam perekonomian.
IV. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat mendefinisikan pengertian ilmu ekonomi mikro dan ilmu ekonomi makro.
2. Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri ilmu ekonomi mikro dan ilmu ekonomi makro.
3. Siswa dapat menjelaskan perbedaan antara ilmu ekonomi mikro dan makro.
4. Siswa dapat menjelaskan masalah-masalah utama yang dihadapi suatu perekonomian.
5. Siswa dapat menyelesaikan kebijakan pemerintah mengatasi permasalahan dalam perekonomian.
V. Materi Pembelajaran
Kebijakan Pemerintah dalam Bidang Ekonomi A. Ilmu Ekonomi
Istilah ekonomi berasal dari bahasa Yunani oikonomia. Oikos
berarti rumah tangga, sedangkan nomos berarti aturan. Oikonomia
mengandung arti aturan yang berlaku untuk memenuhi kebutuhan hidup dalam suatu rumah tangga.
B. Ekonomi Mikro dan Ekonomi Makro
Ilmu ekonomi dibagi dalam dua subbidang yang luas, yaitu ilmu ekonomi mikro (micro economics) dan ilmu ekonomi makro (macro
economics). Ilmu ekonomi mikro adalah kajian tentang bagaimana
rumah tangga dan perusahaan membuat keputusan dan bagaimana mereka berinteraksi dipasar tertentu.
Sedangkan ilmu ekonomi makro adalah kajian tentang gejala atau fenomena perekonomian secara luas. Ilmu ekonomi makro membahas perekonomian secara keseluruhan.
Dari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa perbedaan ilmu ekonomi mikro dan ilmu ekonomi makro yaitu :
1. Ekonomi mikro membicarakan bagaimana rumah tangga dan perusahaan membuat keputusan, sedangkan ekonomi makro membicarakan bukan hanya rumah tangga dan perusahaan, tetapi perekonomian secara keseluruhan.
2. Ekonomi mikro merupakan bagian dari berbagai variabel ekonomi makro seperti konsumsi, investasi, tabungan, dan pendapatan.
3. Ekonomi mikro berkaitan dengan aliran barang dan jasa dari perusahaan atau produsen ke rumah tangga atau konsumen, aliran faktor produksi dari rumah tangga ke perusahaan serta penentuan harga barang dan jasa tersebut, baik sebagai faktor produksi maupun sebagai barang konsumsi.
C. Peranan Pemerintah pada Ekonomi Makro dan Mikro
Campur tangan pemerintah terbesar berada pada sistem ekonomi komando dan campur tangan terkecil ada pada sistem ekonomi pasar. Sementara itu, sistem ekonomi campuran berada diantara keduanya. Meskipun memiliki kadar yang berbeda, ketiga sistem ekonomi ini tetap membutuhkan campur tangan pemerintah untuk mencapai kestabilan ekonominya, baik dalam segi makro maupun mikro.
D. Ekonomi Makro dan Permasalahannya 1. Pemasalahan Ekonomi Makro
Ekonomi makro merupakan salah satu cabang ilmu ekonomi yang dapat membantu memecahkan permasalahan kebijakan ekonomi secara umum. Tugas pengendalian ekonomi makro adalah mengusahakan agar perekonomian suatu negara bias bekerja dan tumbuh secara seimbang.
2. Pengangguran
Proses pembangunan ekonomi juga ditandai dengan adanya perubahan struktur penduduk dan ketenagakerjaan terjadi karena jumlah tenaga kerja lebih banyak daripada ketersediaan lapangan kerja.
VI. Pendekatan dan Metode
Metode pembelajaran Kooperatif tipe TGT (presentasi, diskusi, games, turnamen, dan penghargaan kelompok).
VII.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Alokasi
Waktu
Metode Media
1. Kegiatan awal
• Guru melakukan apersepsi
pembelajaran. • Guru menyampaikan
kompetensi dasar (KD) pembelajaran.
• Guru menerangkan secara singkat metode pembelajaran (TGT) yang akan digunakan.
5 Menit
Ceramah dan tanya jawab
2. Kegiatan Inti
• Guru membagikan soal pre test dan mengumpulkannya kembali setelah pre test selesai dilakukan.
• Guru membacakan daftar nama anggota kelompok dan
