• Tidak ada hasil yang ditemukan

Motivasi dan Apersepsi:

- Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar dari titik percabangan?

- Sebutkan macam-macam resistor variabel.

Prasyarat pengetahuan:

- Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.

- Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?

Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor.

 memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.

Ardinansyah, Meningkatkan Aktivitas Belajar IPA Fisika Melalui Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses, Materi Pelajaran

 memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel.

 memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan

 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter, beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.

 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I Kirchhoff

 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

 Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan oleh guru.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.

 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

Ardinansyah, Meningkatkan Aktivitas Belajar IPA Fisika Melalui Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses, Materi Pelajaran

 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

 membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu

b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar Ketrampilan

Yang diharapkan Tujuan Pembelajaran Khusus

Penilaian

1 2 3

1. Pengamatan 1. Peserta didik dapat

mengamati bahwa

1. 1 buah baterai kering di hubungkan dengan lam pu

Ardinansyah, Meningkatkan Aktivitas Belajar IPA Fisika Melalui Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses, Materi Pelajaran 2. Klasifikasi 3. Interpretasi 4. Memprediksi 5. Hipotesis 6. Mengendalikan variabel

muatan listrik yang

mengalir melalui

konduktor (penghantar listrik) yang disebut arus listrik

2.Peserta didik dapat

mengklasi fikasikan

besar kecilnya hambatan dipengaruhi oleh jenis logam peng hantar

3.Peserta didik dapat

menginter pretasi data, grafik dan mencari pola hubungan yang terdapat pada peng olahan data

4.Peserta didik dapat

memprediksi /meramal

atas kecenderungan yang

terdapat dalam

pengolahan data

5.Peserta didik dapat

memberi hipotesis bahwa semakin panjang suatu

penghantar semakin

besar hambatan nya.

Semakin luas (besar)

ukuran penampangnya,

semakin kecil hambatan

nya. Besar kecilnya

hambatan juga di

pengaruhi oleh jenis logam penghantarnya !

6.Peserta didik dapat

mengisolasi variabel

yang tidak diteliti

sehingga adanya

perbedaan pada hasil eksperimen adalah dari variabel yang diteliti

pijar menggunakan kawat

penghantar (kabel) , ukurlah kuat arus listrik menggunakan Ampmeter

2. Susunlah urutan-urutan

hambatan dari logam peng hantar pada suhu 200 C mulai dari terkecil hingga terbesar !

3. Dari gambar di bawah ini, jika

amperemeter menunjukkan

angka 250 mA dan voltmeter menunjukkan anga 2 V, nila

hambatan R adalah ….

A V

E R

S

4. Faktor apa saja yang

mempenga ruhi hambatan

5. Jika sepotong kawat dibagi menjadi dua bagian sama panjang, hambatan tiap-tiap

bagi an sama dengan …

6. Gambarlah susunan alat-alat percobaan rangkaian seri dengan E=12V, R1 = 2, R2= 3 dan r =1. Tentukan besar arus yang mengalir pada rangkaian gambar tersebut !

Ardinansyah, Meningkatkan Aktivitas Belajar IPA Fisika Melalui Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses, Materi Pelajaran 7. Merencanakan dan melakukan penelitian 8. Menyimpulkan 9. Aplikasi 10. Mengkomuni kasikan

7.Peserta didik dapat

merencanakan dan

melakukan penelitian

yang meliputi penetapan

masalah, pembuatan

hipotesis dan menguji hipotesis

8.Peserta didik dapat

menarik kesimpulan dari hasil pengolahan data

9. Peserta didik dapat

menerapkan atau

aplikasi atau menggu nakan konsep atau hasil penelitian ke kehiudupan

masyarakat

10.Peserta didik dapat

mengungkapkan hasil

pengamat an kepada

orang lain baik secara lisan maupun tertulis

7. Rencanakan percobaan

rangkai

Resistor yang disusun secrara

maupun paralel dengan

R1=R2=

R3 (buatlah penetapan masa lah, membuat hipotesis, dan

menguji masalah untuk

menentukan besarnya

hambatan pengganti) !

8. Elemen Volta tidak dapat mengalirkan arus dalam waktu yang lama, apa yang menjadi kesimpulanmu dari peristiwa ini

9. Tetangga kamu meminta

penjelasan kepadamu tentang fungsi sekring dan kenapa terbuat dari kawat tipis ?

10.Sebutkan bunyi hukum I Kirchoff

Mengetahui,

Kepala MTs Negeri Tenggarong

Drs. Nurdin Massud, MM NIP 19680209 199403 1 003

Pembina IVA

Samarinda, 18 Juli 2011 Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

Ardinansyah, S. Pd NIP 19640407 198903 1 019

Ardinansyah, Meningkatkan Aktivitas Belajar IPA Fisika Melalui Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses, Materi Pelajaran Lampiran 2 :

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TENGGARONG

Dokumen terkait