BAB V KESIMPULAN DAN S ARAN
5.2 Saran
Berdasarkan hasil temuan, terdapat beberapa rekomendasi yang ingin peneliti sampaikan kepada berbagai pihak berhubungan dengan penelitian ini. Rekomendasi tersebut diharapkan dapat membuat pembelajaran sejarah lebih baik dan lebih efektif, sebagai upaya untuk memaksimalkan pencapaian tujuan pembelajaran sejarah yang dilaksanakan di sekolah. Terdapat beberapa hal yang harus diperhatikan kembali oleh pihak-pihak terkait dan peneliti selanjtnya yang tertarik untuk melakukan penelitian dengan penerapan strategi pembelajaran AIR, sehingga peneliti mencoba untuk memberikan beberapa rekomendasi, yakni :
Bagi peneliti, hasil penelitian ini dapat memberikan pengetahuan dan pengalaman baru dalam penggunaan strategi pembelajaran khususnya penggunaan strategi pembelajaran AIR sebagai upaya meningkatkan keterampilan literasi informasi siswa dalam pembelajaran sejarah. Penelitian ini juga dapat menjadi rujukan bagi peneliti lainnya untuk mengemembangkan strategi pembelajaran AIR di dalam sebuah pembelajaran.
Bagi guru, hasil penelitian ini dapat menjadi salah satu sumber informasi bagi guru dalam mengembangkan strategi pembelajaran, terutama dalam proses pembealajaran sejarah di kelas. Selain itu, penerapan strategi pembelajaran AIR dapat dijadikan suatu alternatif solusi untuk menghadapi masalah pembelajaran yang ada di kelas. Melalui strategi ini, pembelajaran sejarah akan lebih berpusat pada siswa, dan diharapkan dengan keadaan seperti demikian, keterampilan literasi informasi siswa dalam pembelajaran sejarah akan meningkat.
Bagi sekolah, penelitian ini dapat menjadi bahan pengembangan bagi pihak sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya dalam pembelajaran sejarah, umumnya untuk pembelajaran yang lainnya. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan yang positif bagi pembelajaran sejarah di sekolah.
Penelitian ini bukan merupakan hasil yang sempurna, hal ini disebabkan keterbatasan peneliti dalam mendeskripsikan dan membahas permasalahan dalam penelitian. Oleh karena itu, perlu adanya penelitian lebih lanjut mengenai penerapan strategi pembelajaran AIR yang dapat dijadikan acuan untuk sekolah, guru, ataupun calon guru yang hendak melakukan kegiatan penelitian ataupun yang mengharapkan meningkatnya keterampilan literasi informasi pada siswa khususnya dalam pembelajaran sejarah.
Demikian kesimpulan dan rekomendasi yang dapat penulis kemukakan, semoga bermanfaat dan menjadi bahan pertimbangan khususnya bagi perkembangan pembelajaran sejarah di sekolah, dan umumnya bagi dunia pendidikan.
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. (1983). Pengembangan Kurikulum di Sekolah. Bandung: IKIP Bandung Alvite,L dan Leticia, B. (2011). Libraries for Users: Services in Academic
Libraries. UK: Woodhead Publishing Limited
Aman. (2011). Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta: Ombak Arifin,Z. (2011). Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru . Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto,S at all. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. B, Michael dkk. (2004). Info Literacy Essential Skills For Information Age.
London: Greenwood Publishing Group.
DePorter, dkk. (2010). Quantum Teaching. Bandung: Kaifa.
Dwi, B, dkk. (2014). Ekspedisi Kurikulum 2013. Bandung: CV Alfabeta
Echols, J. (2005). Kamus Inggris-Indonesia : An English-Indonesian Dictionary. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
Griffin, P. Dkk. (Eds) (2012). Assesment and Teaching of 21st Century Skills. New York : Springer.
Hamalik, O. (2009). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara
Hasan,H at all. (2011). Buku Ajar Penelitian Pendidikan Sejarah. Bandung: Jurusan Pendidikan Sejarah Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Pendidikan Indonesia.
Hatimah, I. (2000). Strategi dan Metode Pembelajaran. Bandung: Andira. Hergentahn dan H, Matthew. (2008). Theories of Learning. Jakarta: Kencana Hopkins,,D. (2011). Panduan Guru Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Huda, M. (2014). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kunandar. (2012). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembanngan Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Meier, D. (2002). The Accelerated Learning Handbook. Bandung: Kaifa.
Miarso, Y. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Prenada Media.
Munir. (2010). Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: CV Alfabeta
Rohani, A. (2004). Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT Rhineka Cipta Sagala, S (2010) Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Sanjaya, W. (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sudjana, N, et all (2009). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Suherman, E. (2006). Ringkasan Materi Perkuliahan Strategi Pembelajaran Matematika. Bandung: Tidak Diterbitkan
Sukmadinata, N. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Banndung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press
Sugiono. (2012). Metode Penelitian Kuaititatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Peraturan Pemerintah (PP) No. 19 Tahun 2005 Bab IV Pasal 19 ayat 1
Supriatna, N. (2007) Kontruksi Pembelajaran Sejarah Kritis. Bandung: Historia Utama Press.
Suryosubroto, B (2002) Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta
Sofa, N. (2010). Penerapan Literasi Informasi di Sekolah Alam Indonesia Rawa Kopi. Universitas Indonesia: Tidak Diterbitkan
Uno, H. (2007). Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara
Warsono dan Hariyanto. (2013). Pembelajaran Aktif Teori dan Assessment. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wiriaatmadja, R. (2008). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wiriaatmadja, R. (2010). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Zainul,A. (2011). Alternative Assessment. Jakarta: PAU-PPAI, Universitas Terbuka.
Zulaikha,S. (2010). Literasi Informasi. Yogyakarta: Prodi Ilmu Perpustakaan dan Informasi, Fakultas Adab dan Ilmu Budaya UIN Sunan Kalijaga.
Sumber Jurnal/ Makalah :
Ainia, Q, dkk. (2012). Eksperimentasi Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) Terhadap Prestasi Belajar Matematika DItinjau Dari Karakter Belajar Siswa Kelas VII SMA Negeri Se- Kecamatan Kaligesing Tahun 2011/2012. Makalah dipresentasikan dalam Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika dengan tema “Kontribusi Pendidikan Matematika dan Matematika dalam Membangun Karakter Guru dan Siswa”
Baskoro, D. (2011). “Pengaruh Program Pelatihan Literasi Informasi Terhadap Proses, Hasil, Sikap, dan Motivasi Mahasiswa dalam Penulisan Karya Tulis. Visipustaka (Majalah Perpustakaan). 13, (1), 32
Hasugian, J. (2008). Urgensi Literasi Informasi dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi di Perguruan Tinggi. Jurnal Pustaha: Jurnal Studi perpustakan dan Informasi, 4, (2)
Lenox, M dan Walker. (1992). Information Literacy: Challenge For The Future. International Journal of Information and Library Research, 4 (1), 15.
Sumber Skripsi / Tesis / Disertasi :
A, Qurotuh (2012). “Pengaruh Pembelajaran Aktif Auditory Intellectually Repetition (AIR) Upaya Meningkatkan Kemampuan Matematika Kontemporer”. Skripsi UPI. Bandung: Tidak Diterbitkan
Permata, P (2014). Peningkatan Literasi Informasi Melalui Penggunaan Media Internet Dalam Pembelajaran Sejarah (Penelitian Tindakan Kelas XI IPS B MAN 1 Bandung). Skripsi UPI. Bandung: Tidak Diterbitkan. Putri, A. (2013). Penerapan Asesmen Kinerja Sebagai Upaya Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Sejarah (Penelitian Tindakan Kelas XI IPS 2 SMAN 22 Bandung). Skripsi UPI. Bandung: Tidak Diterbitkan
Ryndyasari. (2008). Literasi Informasi Guru: Studi Kasus SMA Perguruan Islam Al-Izhar Pondok Labu. Skripsi Universitas Indonesia. Jakarta: Tidak Diterbitkan.
Trisna, M. (2012). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) Pada Materi Operasi Pecahan di Kelas V SDN No. 115479 AEK TAPA Kab. Labuhan Batu Utaara T.A. 2011/2012. Skripsi UNIMED. Medan: Tidak Diterbitkan.
Widyastuti, A. (2007). Pembelajaran Matematika dengan Model SAVI (Somatic, Auditory, Visual dan Intellectual Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa (Penelitian Eksperimen Terhadap Siswa Kelas XI SMA Labschool UPI Bandung Tahun Ajaran 2007/2008). Skripsi UPI. Bandung: Tidak diterbitkan.
Sumber Internet:
Pratama, F. (2013). Meningkatkan Konsep Matematika Siswa Melalui Model Pembelajaran AIR (Auditory, Intellectually, Repetition) dan Model Pembelajaran Course Review Horray Pada Siswa SMA Kelas XI IPA di SMAN 1 Harau. [online]. Tersedia di : https://fandypratama.wordpress.com/2013/01/29/proposal/. (25 Maret 2015)
Hamid, Said. Hasan. (2008). “Problematika Pembelajaran Sejarah”. [online].
Tersedia :
http://file.upi.edu/Direktori/FPIPS/JUR._PEND._SEJARAH/19440310196 7101-
SAID_HAMID_HASAN/Makalah/Beberapa_Problematik_Dalam_Pendidi kan_Sejarah.pdf (12 Desember 2014).