BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.2 Saran
Beberapa saran dapat diajukan dari hasil penelitian ini. Saran-saran tersebut sebagai berikut,
1. Untuk proses pembelajaran, sekalipun siswa SMP sudah mampu berfikir secara abstrak, tetapi pada usia SMP siswa masih membutuhkan petunjuk- petunjuk untuk memecahkan masalah. Hal ini disebabkan oleh tingkat kemampuan intelektualitas berhubungan dengan tingkat kedewasaan (Piaget dalam Dahar, 1989). Dengan demikian, pada saat pemberian test dengan tingkat kesukaran sedang dan tinggi sebaiknya diberikan soal berbentuk uraian terstruktur dengan harapan siswa mampu memahami konsep permasalahan dan langkah-langkah yang diperlukan.
Sidik Nulhaq,2013
Analisis Profil Kemampuan Multirepresentasi Siswa Berdasarkan Hasil Tes Uraian Terbatas Dan Tes Uraian Terstruktur Pada Materi Bunyi Di Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
2. Untuk penelitian yang akan datang dengan topik yang sama, penelitian ini didukung oleh penelitian-penelitian sebelumnya. Namun, karena keterbatasan alokasi waktu dan sampel, maka hasil dari penelitian ini tidak dapat digeneralisasi. Dengan demikian, dianjurkan untuk mengambil sampel acak yang lebih besar dan alokasi waktu yang lebih panjang. Alokasi waktu yang lebih panjang dan sample yang lebih besar diasumsikan dapat membantu penelitian untuk memperoleh data yang lebih valid.
Sidik Nulhaq,2013
DAFTAR PUSTAKA
Ainsworth, S. (1999). Designing Effective Multi-Representational Learning Enviroments.ESRC Center or Research in Development, Instruction and Training Departement of Pshycology. [On Line].Tersedia: http://www.psychology.nottingham.ac.uk/staff/sea/tech_58.pdf.[18
September 2011]
Ainsworth, S. (1999).“The Function of Multiple Reprsentation”. Computers and
Education.33,131-152. [On Line] Tersedia: http: //www.cs.pitt.edu/ ~chopin/references/tig/ainsworth.pdf.pdf [18September 2011]
Akkus, OdanCakiroglu, E. (2009). The Effects of Multiple Representations- Based Instruction on Seventh Grade Students’ Algebra Performance. Proceedings of CERME. [On Line] Tersedia: http://ife.ens- lyon.fr/publications/edition-electronique/cerme6/wg4-01-akkus
cakiroglu.pdf [16 September 2011]
Angell, C, O. Guttersrud, dan E.K. Henriksen. (2007) “Multiple representations as a framework for a modeling approach to physics education”. [on line] [23 Januari 2009]
Arikunto, S. (2009).Dasar-dasarEvaluasiPendidikan.Jakarta :BumiAksara Creswell, John W. Research Design. Terjemahan.Yogyakarta :PustakaPelajar Djaali, Mulyono. (200). PengukuranDalamBidangPendidikan.Jakarta :Pps UNJ DepartemenPendidikanNasionalDirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah
DirektoratPendidikanMenengahUmum. (2003). Kurikulum 2004 SMA
PedomanKhususPengembanganSilabusdanPenilaian Mata
PelajaranFisika. Jakarta: Depdiknas
Gronlund and Linn.( 1995). Meassurement and Assesment in Teaching. New Jersey : Prentice Hall
Goldin, G. A (2002).“Representation in Mathematical Learning and Problem
Solving.”Dalam L. D English (Ed). Handbook of International Research in
Mathematics Education (IRME). New Jersey : Lawrence Erlbaum Associates
Hopkin., Kenneth. (1981). Educational and Phsykoilgycal Measurement Evaluation. New Jersey : Prentice Hall
Sidik Nulhaq,2013
Analisis Profil Kemampuan Multirepresentasi Siswa Berdasarkan Hasil Tes Uraian Terbatas Dan Tes Uraian Terstruktur Pada Materi Bunyi Di Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Izsak, A. and M.G. Sherin, (2003).“Exploring the Use of New Representation as a
Resource for TheachingLearning.”Journal School Science and
Mathematics.The University of Georgia and North Western University. 103,(1).
Kohl Brian, P. (2007).Towards An Understanding Of How Students Use Representations In Physics Problem Solving. Tesis doctor pada University of Colorado.[ On Line]. Tersedia: http:// www.colorado.edu/physics/EducationIssues/papers/Kohl_etal/PK_Thesis. pdf. [5 Desember 2011]
Kohl P, Rosengrant.D,andFinkelstein,N I. (2007). Comparing Explicit and Implicit Teaching of Multiple Representation Use in Physics Problem Solving.Physics Education Research
Lindenfeld, P., (2002). “Format and Content in Introductory Physics”.American Journal of Physics. 70,(1),12
Lopez, VdanSolaz-Portolez, J. (2007). Internal Representations Constructed During Problem Solving:Mental Models. Dalam Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching [On Line], Vol 8, 1 halaman. Tersedia: http://www.ied.edu.hk/apfslt/v8_issue2/joan/joan3.htm#three. [1 April 2012]
Manurung, N. (2011). PengaruhPemberianTesFormatifBentukUraian Dan Locus
Of Control TerhadapHasilBelajarMatematikaSiswaSmpNegeri 2
KecamatanHinai. [ On Line ]. Tersedia :
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Master-1600/1546 [3 Oktober 2012] Miller, Patrick W. (2008). Measurement and Teaching. United States of America:
Library of Congress Contrl
Nitko, Anthony. (1996). Educational Assesment of Student. New Jersey : Prentice Hall
Purwadaminta.(1994).KamusUmumBahasa Indonesia.Jakarta :BalaiPustaka. Popham, W. James.(1995). What Teacher Need to Know. Los Angles :Allyn and
Bacon
Reif, F. (1995).“Understanding and Teaching Important Scientific Thought
Processe”.American Journal of Physics. 63, (1),17-32
Rosengrant, D. Etkina and A. Heuvelent.(2006).“An Overview of Recent Research
on Multiple Representations.” Rutgers, The State University of New
Sidik Nulhaq,2013
Rosengrant, D.et al. ____.Scientific Abilities and Their Asessment.[On Line] Tersedia:paer.rutgers.edu/scientificabilities/downloads/FormAssessTasks/ MultiRep.pdf. [20 Desember 2011]
Rosengrant, D. (2007). Multiple Representations And Free-Body Diagrams: Do Students Benefit From Using Them?. DisertasiDoktorpada StateUniverisity of Jersey. [On Line]. Tersedia: http://science.kennesaw.edu/~drosengr/Rosengrant_Dissertation.pdf. [12 November 2011]
S. E. Ainsworth. (2008). The educational value of multiple representations when
learning complex scientific concepts. [Online] Tersedia:
http://www.psychology.nottingham.ac.uk/staff/sea/Ainsworth_Gilbert.pdf[ 3 Oktober 2011] . (2006) .
S. E. Ainsworth. (2008). DeFT: A conceptual framework for consideringlearning
withmultiple representations. [Online].Tersedia:
http://www.psychology.nottingham.ac.uk/staff/sea/deft.pdf [9 Oktober 2011]
S. E. Ainsworth. (2008). The educational value of multiple representations when
learning complex scientific concepts. [Online] Tersedia:
http://www.psychology.nottingham.ac.uk/staff/sea/Ainsworth_Gilbert.pdf Silverius.(1991). EvaluasiHasilBelajarUmpanBalik.Jakarta : PT. Grasindo
Sudjono, A. (2009). PengantarEvaluasiPendidikan. Jakarta : PT. Raja GrasindoPersada
Sudjana, N. (1998). PenilaianHasil Proses Belajar.Bandung :RemajaRosdakarya Sudjono, (1998).PengejaranMatematikauntukSekolahMenengah.Jakarta : P3G
Depdikbud
Sugiyono (2010).MetodePenelitianPendidikan.Bandung :Alfabeta Sugiyono.(2011). StatistikaUntukPenelitian.Bandung :Alfabeta.
Ulfarina, L. (2011). Penggunaanpendekatan Multi RepresentasipadaPembelajaranKonsepGerakuntukMeningkatkanPemaha
manKonsepdanMemperkecilKuantitasMiskonsepsiSiswaSMP .[On
Line].[18 September 2011]
Waldrip, BdanPrain, V. (2006). “An Exploratory Study of Teachers’ and Students’ Use of Multi-modal Representations of Concepts in
Sidik Nulhaq,2013
Analisis Profil Kemampuan Multirepresentasi Siswa Berdasarkan Hasil Tes Uraian Terbatas Dan Tes Uraian Terstruktur Pada Materi Bunyi Di Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Primary Science” . International Journal of Science Education. 28, (15), 1843-1896
Waldrip, B, Prain, V danCarolan, J. (2010). “Using Multi-Modal Representation
to Improve Learning in Junior Secondary Science”. Research Science
Education. 40, 65-80.
http://paer.rutgers.edu/scientificAbilities/download/formAssesTask/Multi Rep.pdf. (22 Agustus 2012)